浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第五中學 張鴻遠

一、前言

新的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位,即首要任務是培養(yǎng)學生的興趣、信心、策略和習慣。在教學實踐中，面對從小學就開始使用新教材的學生，學過舊教材的我們怎樣才能結(jié)合學生的生理、心理特點及認知水平來培養(yǎng)學生學習英語的興趣、信心、策略和習慣呢？筆者認為在課堂教學前引導學生作好“morning talk Show”活動是實施英語新課標的一條有效的教學途徑。為此筆者結(jié)合自己多年來的實踐經(jīng)驗,對“morning talk Show”活動的目的、活動策略及活動的評價等進行初步探討并取得了一定的成績。

二、設(shè)計“morning talk Show”活動的目的。

1.調(diào)動學生學習英語的積極性，強化學生的聽說能力。

在初中教育階段，我們把聽說能力的培養(yǎng)作為英語教學的主要目的。要培養(yǎng)學生的聽說能力，就必須想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境和條件，使學生有話可聽、有話可說，開口交流溝通?！癿orning talk Show”活動的設(shè)計，可以為學生提供一個開口說英語的機會。

2.培養(yǎng)學生積極主動探究知識的能力

為了把“morning talk Show”活動做好，學生往往提前一周到圖書館或上網(wǎng)查找資料，收集信息，加工處理，之后一遍遍地演練。事實上學生準備“morning talk Show”活動，也就是話題的交流活動的過程，就是一個積極主動探究知識的過程、主動實踐英語的過程、互相合作的學習過程。這一準備過程不僅激發(fā)了學生的求知欲望，合作的意識，而且也為上臺演講積累了經(jīng)驗，增強了勇氣和自信心。

3.順應當前所倡導的任務型教學理念

英語課程標準明確指出：倡導任務型教學模式，要求教師避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習,并且主動用所學的語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展語言的能力。

三、“morning talk Show”活動的詮釋

“morning talk Show”活動，即在每節(jié)英語課老師利用前五分鐘的時間安排兩位同學到講臺上作常規(guī)性或?qū)ｎ}性的匯報。該活動采取輪流的方式上臺演講,通常是第一周作好準備、收集材料信息，并形成文字，設(shè)計出具有自己風格的“show”。第二周進行演講，之后演講者開始回答臺下同學的提問或就演講的話題設(shè)置一些問題讓臺下同學回答。該活動的設(shè)計緊貼學生的生活，讓每位學生參與，既能讓基礎(chǔ)不好的困難生有話可說，也可讓能力強的優(yōu)秀學生有所提高和發(fā)揮，真正體現(xiàn)學以致用、以學生為中心的原則。

四、設(shè)計 “morning talk Show”活動的策略

“morning talk Show”活動是英語課堂教學前的一個環(huán)節(jié),也是課堂教學中不可分割的有機組成部分，是課堂教學的鋪墊。為了讓這個活動有效地開展，筆者認為在活動設(shè)計上，還必須關(guān)注到下列幾個方面：

1.以生為本，是活動的基礎(chǔ)。

初中學生活潑好動，注意力不夠集中，自制力差，但模仿力強、表現(xiàn)欲、好奇心等都很強?！癿orning talk Show”活動的設(shè)計就必須考慮這些特點，把模仿的機會、表現(xiàn)的機會讓給學生。通過他們的親身實踐、親身體會、親身參與，激發(fā)他們學習英語的興趣和熱情。學習的成效很大程度上取決于學習的興趣，切實開展豐富多彩的“morning talk Show”活動語言實踐活動，剛好符合他們的特點和身心發(fā)展要求。因此在實際操作中,要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計生動、活潑、貼近生活的各種任務性的“morning talk Show”活動。

2.趣味性，是活動的關(guān)鍵。

我們在英語教學中強調(diào)“愉快情景教學”原則，“morning talk Show”活動的趣味性、知識性和連續(xù)性更應該體現(xiàn)這一原則。記得學習ask for directions后，同學們要求要六人一組獻上精彩的演出，文章有五個不同人物的角色（分別來自不同的國家），一位旅行者先后到Japan,Los Angeles,Greece,New york,Mexico,這五個國家旅行，碰到了同樣的問題，分別向這五位人士咨詢“How can I get to the post office?”他們分別用自己國家的特色給出不同的答案，造成這位旅游者鬧出很多笑話。六位同學的扮演非常精彩。同學們的興致一下子高昂起來。還有我們在學習了Famous People之后。教師讓學生去收集自己最喜歡的明星的照片,對其進行描述。并讓其他同學根據(jù)所的信息畫出臺上同學所描述的人物。在此活動中同學們的作品多式多樣，真是其樂無窮。

實踐證明，只有當學生有所得時，英語學習的興趣才能提高。而“morning talk Show”活動的設(shè)計，正式面向全體學生而開展的活動，此活動在運作的過程中激發(fā)了學生學習英語的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，因興趣而產(chǎn)生學習的需要，因需要而產(chǎn)生動機，因動機而激發(fā)學習的潛能。

3.因材施教，是活動的保障。

學生在學習過程中存在著個體差異，因此在設(shè)計“morning talk Show”活動活動時就存在著難易之分。同一個話題，對于優(yōu)秀學生來說，可能是輕輕松松，但對于困難生來說則可能會難如登天。這就要求教師必須區(qū)別對待，降低要求，尤其在評價方面。在評價的形式上，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。尤其對踴躍參與回答問題的困難生，要給予更多的關(guān)注、更多的幫助，即便他們沒回答正確，但一句“Never mind,thank you for your courage.”對他們也是一種肯定、一種鼓勵，這樣可增加困難生的自信心和參與意識。如用my family這個主題進行師生交流時，對于優(yōu)秀學生、中等生，必須要求介紹家庭各個成員的稱謂、年齡、外貌、性格、愛好、職業(yè)等。

I love my family because I have a happy family.My father is a worker.His name is….He is thirtyeight.He likes playing table tennis.My mother is very kind and nice,she is thirty-seven.My mother is always hard-working.She often cooks some delicious food for me and my father.I love my parents!On Saturday and Sunday,I often go to the library or stay at home to watch TV,sometimes I help them do some chores.

而對于困難生則只要求說出家庭各個成員的稱謂、年齡、大致外貌就可以過關(guān)了。

My family is three people.My mother is a driver,she is thirty-eight and my father is an officer.I am a student.My father is eyes are big.His hair is long.My father’s mouth is big.My mother’s hair is really long.Her eyes are very big.

因此，在“morning talk Show”活動的設(shè)計過程中，一定要從實際出發(fā)，結(jié)合各個層次的學生合理地開展活動。

4.以學為主、導為輔，是活動的核心。

新的課程標準要求大力倡導培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力以及終身學習的能力。其中，自學能力是每個學生必須具備的能力，是學生積極學習的核心.而“morning talk Show”活動正是培養(yǎng)學生自主學習的好途徑。為了準備“morning talk Show”活動，學生必須去查找資料，去請教老師，去調(diào)查采訪，這本身就是一個自學的工程。所以教師不可輕視這一小環(huán)節(jié)，要以人為本，結(jié)合學生的個性差異、興趣愛好，對不同層次的學生有不同的要求，給予不同的幫助，他們提供自己才能的舞臺，使每個學生在活動中學習的知識、獲得能力、體驗成功的喜悅。

4.培養(yǎng)學生的能力，是活動的目的。

隨著課本內(nèi)容和交流話題的不斷更換，也要求學生結(jié)合課堂教學內(nèi)容不時地尋找生活資源。例如，我們在學習初中英語第三冊的 Unit 15 We are trying to save the manatees!后，教師讓學生觀察生活中見到的各種環(huán)境污染情況及破壞環(huán)境的不良行為，通過拍照取證或通過漫畫的形式，把一些不良行為記錄下來，并且做好英語表述的準備。還有我們在學習七年級英語下冊Unit 11What do you think of game shows？后讓同學們收集電視節(jié)目的英文表達、電影種類英語的表達，生活中日常用品的英文表達。教師要求學生都借助于身邊的工具，筆頭、紙張，把他們所看到的聽到的身邊的英語語言給記錄下來，拿到課堂上來描述和展示給同學們。讓我們一起分享他們的作品，他們的快樂。同學們都積極參與資料的收集。無形中就培養(yǎng)了同學們的觀察能力，從而又體現(xiàn)了用中學、學中用，做到了學習中有習得。

五、“morning talk Show”活動的評價。

在英語課堂教學前設(shè)計“morning talk Show”活動，使學生在英語課堂前便感到了英語，實踐了英語，這個活動成了一項很有意義的課前“熱身賽”。既然是一個“熱身賽”，賽的如何，好壞得有個評判。因此，作為教師來說，在評價的方式上應該多下些功夫，盡量從情感的體驗、活動的參與、學生的積極性方面去作評價，使評價成為激勵學生學習的動機和源泉，建立能鼓勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，重學習結(jié)果，更重學習的過程。具體的評價方法如下：

1.對演講者的評價

教師要根據(jù)學生的個體差異以及接受能力的不同將學生分成不同層次，如優(yōu)等生、中等生、困難生，然后對每個層次的交流者提出不同的要求即：

優(yōu)等生：要求交流者沉著大方，語言流暢、內(nèi)容突出出題，說至少5句，時間1-2分鐘。評分依次為：優(yōu)秀10分；良好8分；一般：5分。

中等生；要求交流過程語言相對流暢、內(nèi)容突出出題，說至少3句，時間1分鐘。評分依次為：優(yōu)秀10分；良好8分；一般：5分。

困難生；要求能交流，說至少1句，時間1分鐘。平分依次為：優(yōu)秀10分；良好8分；一般：5分。

2.對聽眾的評價

對觀眾而言，在每次“morning talk Show”活動中，要求能主動據(jù)守回答演講者的提問。或能就演講內(nèi)容給演講設(shè)置問題。教師以正字記分，即回答對一次，記上一劃，視為一分。如果班級人數(shù)過多，回答問題可考慮按組進行。教師把全班分成三個小組，每次一小組輪流進行，以此防止課堂秩序的紊亂。

七、活動成果

經(jīng)過幾年的實踐和探索，筆者認為“morning talk Show”活動不僅充實了英語課堂教學，為學生創(chuàng)造了更多運用語言的機會，激發(fā)了學習興趣，拓寬了視野，而且還培養(yǎng)了學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了與人合作的意識，寓語言教學于活動中，體現(xiàn)做中學的教學理念，故該活動的確是實踐新課程標準的有效途徑之一。

1．通過“morning talk Show”活動設(shè)計教英語、學英語是筆者多年來的課堂教學特色。筆者通過運用這種活動理念，給學生搭建了充分展示自己才華、鍛煉能力的舞臺；學生是每一場戲的主角，同時通過主動擴展和利用學習資源，學會從多種渠道獲取有用信息，培養(yǎng)了自主學習的能力，拓展了學習與發(fā)展的空間。

2．活動符合學生的特點，易于激發(fā)和保持學生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識，促進學生自主學習的能力。

3．我們應該經(jīng)常給學生展示自我的機會，讓他們樂學、好學、善學。當然教師的角色也要轉(zhuǎn)變：即變主為輔，變?nèi)霝槌觯兪跒閷АＭ瑫r教師要具備較強的語言交流能力、組織調(diào)控能力和機智應變能力，這樣才能提高活動的有效性。

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