河北省遷安市楊店子高級中學(xué) 魏明生

高中英語新課改是英語教學(xué)上的又一大創(chuàng)新,它對高中英語教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高和更多樣化的要求。因而，在這一場新一輪的基礎(chǔ)教育改革中,教師正面對著一個新的課堂環(huán)境,新的課程研究模式,一個要求教師角色向廣度延伸、向深度擴(kuò)展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，必然交織著教師的退縮、彷徨、奮進(jìn)的各種心態(tài)。當(dāng)然作為一門語言的教與學(xué)，高中英語新課改是適應(yīng)時代的更新的要求，教師應(yīng)以積極的、開放的心態(tài)對待英語教學(xué)上的這一創(chuàng)新，要從多方面對高中英語教學(xué)進(jìn)行改變。現(xiàn)在我就在高中英語新課改之初我的理性認(rèn)識和實踐，以及在這一階段課改實行后我所進(jìn)行的反思談些個人粗淺看法。

一、倡導(dǎo)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流的能力?！边@就要求我們在新課改時要從以教師為中心的傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生思維互動的教學(xué)方式,以知識為本的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育觀念。

新課程的教學(xué)活動要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新為目標(biāo),更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感個性、需要與發(fā)展的愿望,教學(xué)活動中要采用有利發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方式與方法。在每個環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，它可體現(xiàn)在不同類型的英語教學(xué)活動中。

在新課改中,我們不能按照自己“教”的思路設(shè)計傳統(tǒng)的教學(xué)方式而應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)的規(guī)律設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,要改變教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生大量時間不是老師講就是聽老師與其它學(xué)生講的被動“聽”課的局面。教師在課堂上要努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性。正如葉瀾教授在實施《新基礎(chǔ)教育研究》課題時指出，“改革的第一步是從‘還’字做起的，即‘把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息’”。

二、倡導(dǎo)靈活又有創(chuàng)造性地使用教材

在實際外語教學(xué)中沒有十全十美的教材,也沒有完全適用的教材，任何教材在實際使用過程中都有取舍和調(diào)整的余地,新教材也不例外。為了便于教材內(nèi)容的更新,新課改沒有規(guī)定教學(xué)的具體內(nèi)容，它將教材內(nèi)容改變?yōu)槟K課程設(shè)計。由于模塊短,容易調(diào)整,教師可以不斷更新內(nèi)容。這就為實施新課改的教師對教材的使用創(chuàng)設(shè)了靈活的空間,但同時也為教師如何創(chuàng)造性地使用教材提出更高的要求。

三、倡導(dǎo)階段教學(xué)要進(jìn)行問卷調(diào)查

教師教學(xué)最忌諱只是埋頭教自己的課本知識，而不知學(xué)生的想法，即不知學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)會什么？想學(xué)什么？還有什么學(xué)生需要學(xué)？教和學(xué)應(yīng)是一對相互依賴的矛盾體,作為矛盾雙方的教師與學(xué)生如何能做到共同反思教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的不足,并及時加以改正,對于順利實施新課改教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。而在階段教學(xué)中適時進(jìn)行問卷調(diào)查就是一種能讓教師在教學(xué)過程中及時做到“知己知彼”，從而改進(jìn)教學(xué)方法的好措施。

四、倡導(dǎo)集體備課,博采眾長。

高中英語教師若要想讓自己的每一堂課都上出新意,推陳出新,備課是個十分關(guān)鍵的步驟。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會。備課時要作到備教材、備學(xué)生,力求將課備精、備細(xì)。備課內(nèi)容要隨時間的變化而變化、隨天氣的變化而變化、隨班級的變化而變化、備課過程中要加強(qiáng)備課組成員的分工與合作,有經(jīng)驗的教師要能帶動新教師大膽地創(chuàng)造性地使用教材,避免新教師在備課過程中作無用功,力求使新教師盡早適應(yīng)新課改,同時新教師年輕有朝氣，觀點新穎，經(jīng)常會給老教師的教學(xué)定勢思維帶來新的沖擊。在這種新思維的影響下，老教師可對原有的教學(xué)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求進(jìn)一步提高教學(xué)效果。反之,新教師應(yīng)積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),多聽課，多方面閱讀教材知識，力求迅速提高自身教學(xué)素質(zhì).新老教師要經(jīng)常交流,做到互相取長補(bǔ)短,共同提高。有經(jīng)驗的教師要多上示范課,新教師要多上匯報課,并做到課后及時地客觀評課,力求知無不言、言無不盡。由于新教材涉及的知識面廣,在備課時還要積極地與其他學(xué)科的教師進(jìn)行有效的交流與學(xué)習(xí),實現(xiàn)跨學(xué)科備課。

當(dāng)然,“教無定法”,高中英語教學(xué)方式不可能有一個固定的模式,任何一種一成不變的教學(xué)模式都不可能滿足不同學(xué)生不同時期的各種需求,它要求教師要更新教育觀念，不斷挖掘自身潛力,能靈活又有創(chuàng)造性地使用教材,并合理地選擇和巧妙地設(shè)計自己獨特的教學(xué)方式。這次英語教學(xué)的重大創(chuàng)新也讓我充分意識到新課改的成功不是輕而易舉的或能一蹴而就的,它不但要求實施新課改的老師要以積極樂觀的心態(tài)迎接它,還要求教師具有足夠的創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神,并樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),使自身在這場英語教學(xué)改革中不斷提高教學(xué)水平。

[1]佚名2006.高中英語新課改的探尋[J]

[2]程曉棠2006《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》解讀[S].

[3]梅德明.2004.新世紀(jì)英語教學(xué)理論與實踐[M].上海：上海外語教育出版社.

[4]楊良雄,黃遠(yuǎn)振.2007.英語課堂教學(xué)活動有效性研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)，（1）