甘肅省臨夏中學(xué)英語教研組 馮國桂

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國首次提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的可持續(xù)發(fā)展為本；培養(yǎng)的是一個具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著眼于他眼下掌握了多少個英語單詞和基本句型。先成人，后成才，即在教書的同時要做到育人，英語教育也同樣責(zé)無旁貸地承擔(dān)著這項歷史使命。

多年來，許多英語教師用大量的事實證明，英語教學(xué)本身，不僅應(yīng)該承擔(dān)掌握語言的教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)該完全能夠承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生以下五個方面的基本素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能。這五個方面是：思想品德、心理素質(zhì)、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、社會能力。

一、思想品德

通過英語教學(xué)滲透思想品德教育，是教學(xué)大綱規(guī)定的重要的教學(xué)原則之一，也是一項英語教師長期以來研究探討的重要課題。教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育不但是必須的，而且是十分有力的，在教學(xué)過程中不但要通過教學(xué)內(nèi)容來育人，而且要通過教學(xué)過程來育人，教師要建立全過程育人的意識。實踐證明，通過英語教學(xué)能夠滲透以下幾個方面的思想品德教育：愛國主義、國際主義；人生觀、價值觀；熱愛集體、熱愛勞動；遵紀(jì)守法、文明禮貌；行為準(zhǔn)則、是非觀念；關(guān)心他人、學(xué)會合作。

二、心理素質(zhì)

所謂情商是指了解、控制、調(diào)整和激勵自己的情緒，使自己為實現(xiàn)一定的目標(biāo)而增強(qiáng)注意力和創(chuàng)造力的能力。一個人要想成就事業(yè)，不僅要有一定的智商水平，更需要有較高的情商。情商是使智商發(fā)揮作用的重要條件，是應(yīng)付波折，抵御挫折的動力。因此二者必須同時開發(fā)，交融并舉，它們互補(bǔ)融合才能構(gòu)成人的完整素質(zhì)。然而，長期以來我國教育偏重認(rèn)知活動，而忽略情感活動；只重視開發(fā)智商，而忽視開發(fā)情商，致使學(xué)生心理障礙嚴(yán)重，耐挫能力低下。順利時忘乎所以；受挫時悲觀喪氣，嚴(yán)重地阻礙著智力因素的發(fā)揮。

在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行興趣訓(xùn)練、好奇感訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、毅力訓(xùn)練、性格訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等諸方面的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣做，在語言方面，能夠激勵他們大膽進(jìn)行語言實踐，不礙口、不害羞、不怕犯錯誤，勇于矯正錯誤，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時，在心理素質(zhì)的鑄造方面，也有助于他們逐步形成爭強(qiáng)好勝，不怕困難、不怕挫折，敢于冒風(fēng)險，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對挫折和失敗具有一定承受能力的健康完美的心理素質(zhì)。

三、個性品質(zhì)

長期以來，我國的應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)共性制約，無論是課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，測試手段甚至試題答案都必須整齊劃一。學(xué)生跟著教師走，教師跟著教材走，師生都跟著考試的指揮棒走，用這同一個模子塑造人才；一個標(biāo)準(zhǔn)、一個規(guī)格、強(qiáng)求一致，人人都必須進(jìn)行求同思維，誰也不許越雷池半步；這些都限制了學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們成了循規(guī)蹈矩、人云亦云，學(xué)生成了被教師和教材牽著鼻子走的“小綿羊”或“書呆子”。

四、學(xué)習(xí)能力

英語，作為一門實踐性很強(qiáng)的技能學(xué)科，更要采取科學(xué)正確的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)習(xí)英語方法的培養(yǎng)和能力的形成，其核心是實踐，實踐，再實踐。學(xué)法決定教法，教法源于學(xué)法；反轉(zhuǎn)過來，教法又影響學(xué)法，學(xué)法依賴于教法。只有教的有方，才能學(xué)得有法。教法與學(xué)法是互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)的雙向關(guān)系。我們必須以學(xué)促教，以教示學(xué)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)法，必須從改進(jìn)教法切入。教師在教授語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練聽、說、讀、寫等基本技能時，就必須充分尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不折不扣地貫徹以學(xué)生為主體，以實踐活動為主線的教學(xué)原則，把課堂上大量的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行大量的語言實踐活動，并以此為主線構(gòu)建英語課堂教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)。從而確保學(xué)生在學(xué)會英語的同時逐步學(xué)會會學(xué)英語，提高學(xué)習(xí)能力。

五、社會能力

現(xiàn)行《英語教學(xué)大綱》提出，要培養(yǎng)學(xué)生具有“為交際運用英語的能力”；新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定，學(xué)生要具有“初步的交際能力”。英語教學(xué)，如果能夠堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生活動為主線，以小組活動為主要的活動方式的原則，那么，學(xué)生便可在與同伴合作活動中訓(xùn)練自己的結(jié)伴交友、關(guān)心他人，群體組織、協(xié)商調(diào)解、團(tuán)結(jié)合作的意識和能力。而這一切正是二十一世紀(jì)信息社會所需要的開放型、合作型、競爭型人才的重要組成部分。

[1]中小學(xué)外語教學(xué)[J]

[2]《學(xué)英語》報