巫雪琴，王泰山

（江蘇省句容高級(jí)中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212400）

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課的培訓(xùn)與推行

巫雪琴，王泰山

（江蘇省句容高級(jí)中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212400）

本文以本校開展的網(wǎng)絡(luò)集體備課與評(píng)課活動(dòng)為例，先分析網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課與傳統(tǒng)集體備課、評(píng)課的關(guān)系，再以活動(dòng)開展的流程為主線展開論述，最后進(jìn)一步闡述了此活動(dòng)更深遠(yuǎn)的意義。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；備課；評(píng)課

一、與傳統(tǒng)集體備課、評(píng)課的關(guān)系

首先分析集體備課。傳統(tǒng)的集體備課一般采用以下形式開展：同一年級(jí)同一學(xué)科的教師在某一規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)集中，大家就一周（或一節(jié)）課的教學(xué)內(nèi)容展開討論，一般每次會(huì)安排主講人，活動(dòng)內(nèi)容也會(huì)有記錄。網(wǎng)絡(luò)集體備課一般采用以下方式開展：先發(fā)布討論主題（備課內(nèi)容與要求），然后要求本備課組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以回復(fù)的形式闡述自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)集體備課較網(wǎng)絡(luò)集體備課，優(yōu)點(diǎn)是形式更直接，交流討論面對(duì)面，可以更快達(dá)成共識(shí)；缺點(diǎn)是在時(shí)間上受限制，在實(shí)際工作中大部分人可能沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是年輕教師，盡管有自己的觀點(diǎn)也不愿或不敢說出來。網(wǎng)絡(luò)集體備課雖不如傳統(tǒng)集體備課那么直接，但可以讓討論在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)持續(xù)進(jìn)行，這給教師帶來很大的便利，且由于不是面對(duì)面，思維可以更自由、靈活，更有利于不同觀點(diǎn)的提出，讓更多的人參與進(jìn)來，所有的觀點(diǎn)都可以作為資料共享。因此，最理想的方式是把網(wǎng)絡(luò)集體備課作為集體備課的延伸或補(bǔ)充，總結(jié)集體備課的結(jié)果，不同的觀點(diǎn)繼續(xù)補(bǔ)充進(jìn)來，讓討論繼續(xù)，還可以讓校外同行參與進(jìn)來，大大擴(kuò)展討論范圍，讓更多的思想的火花在碰撞中產(chǎn)生。通過努力甚至可以讓本學(xué)科的專家也參與進(jìn)來（專家們也需要一線的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)），從而得到專家的指點(diǎn)。

然后分析網(wǎng)絡(luò)評(píng)課。網(wǎng)絡(luò)評(píng)課與傳統(tǒng)評(píng)課方式相比，傳統(tǒng)評(píng)課比較方便，課聽完基本也評(píng)完了，評(píng)語寫在自己的聽課記錄后面，被評(píng)課的教師很少能聽到評(píng)價(jià)，或者聽到更多的是正面的、敷衍的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)課常采用的方式是：由被聽教師發(fā)布主題（本節(jié)課思路、流程），聽課教師以回復(fù)的形式進(jìn)行評(píng)課；也可由聽課教師本人直接發(fā)表評(píng)課內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)評(píng)課相對(duì)更透明，優(yōu)點(diǎn)可以提，缺點(diǎn)也可以提（要注意提的角度，要站在促進(jìn)教師提高與成長(zhǎng)的角度，有爭(zhēng)議的問題注意用商榷的口吻，以研究探討的姿態(tài)，帶著共同提高的目的提出來），被聽課的教師也可以針對(duì)被評(píng)點(diǎn)的議題再提出自己的見解（由于不用面對(duì)面，被聽教師特別是年輕教師更能大膽地說出自己的看法），這樣自由的交流不但被聽教師能從中受益，聽課教師也能得到啟發(fā)與提高。在討論面上也能擴(kuò)展到未參加聽課的教師。

從資料保存的層面，網(wǎng)絡(luò)集體備課與評(píng)課的資料是眾人的智慧的結(jié)晶，是大家精益求精的見證，可以通過導(dǎo)出以文本或網(wǎng)頁文件的方式保存、共享。而傳統(tǒng)的集體備課記錄一般在每學(xué)期末的材料上交后，淪為故紙堆中的一員，即使存放備課組，共享也很難，更不要說對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行整理、再利用。聽課筆記也是聽完后難得再會(huì)去看，最后在某些檢查中上交存放于某個(gè)角落。

從管理的層面，網(wǎng)絡(luò)集體備課與評(píng)課使得這兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)透明起來，讓監(jiān)管更方便，從某種程度上杜絕了弄虛作假。（監(jiān)督面擴(kuò)大到備課組、教研組，甚至是全校，而不只是負(fù)責(zé)檢查的人員）積極的監(jiān)管不只是機(jī)械的檢查，更可以是積極參與，主動(dòng)融入。

二、網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課的準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課推行現(xiàn)狀分析：網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課具有很大的優(yōu)勢(shì)，但真正能大范圍推廣的幾乎沒有，從目前調(diào)查情況來看，一般僅限于比較高層次的聽課，做得再好些的，在教研組（如信息技術(shù)組）范圍內(nèi)推行。究其原因，有這樣幾個(gè)，硬件條件不具備，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不具備，領(lǐng)導(dǎo)不支持，沒有積極推行的人，困難預(yù)計(jì)不足，推行策略不當(dāng)，后續(xù)監(jiān)督與促進(jìn)工作沒到位?？梢哉f哪一步不到位都不能推行，或推行不成功。

硬件條件分析：我校教師每人配有手提電腦，各處室還另配有臺(tái)式機(jī)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心配有自己的Web服務(wù)器，建有功能比較完備的校園網(wǎng)絡(luò)，教師住宅區(qū)的網(wǎng)絡(luò)并入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，教師在家中開機(jī)就能上網(wǎng)。近年來開展了針對(duì)各種應(yīng)用的培訓(xùn)，如辦公培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)培訓(xùn)等，使得絕大部分教師都具備了基本操作水平，其中有相當(dāng)多的年輕教師都能自如運(yùn)用各種操作技術(shù)。這些為推行網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課提供了先決條件。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇與搭建：當(dāng)前比較流行的用來做網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一般有文章發(fā)布系統(tǒng)、論壇與博客。文章發(fā)布系統(tǒng)過于正式，在交互性與親和力方面還是論壇與博客更勝一籌。論壇與博客相比，論壇更像一個(gè)大會(huì)堂，可以通過欄目的設(shè)定來區(qū)分各學(xué)科、各功能模塊，但流通人員相對(duì)比較雜，隨意性比較大。博客就像能賦予個(gè)性的會(huì)客廳，獨(dú)立性好，但不方便凝聚團(tuán)體的力量。而其中的群組功能，把個(gè)人博客的個(gè)性與團(tuán)隊(duì)的理念融合在一起，做到了分與合的完美結(jié)合。

因此筆者選擇了博客，利用Blog搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在博客功能中能完成網(wǎng)絡(luò)集體備課與評(píng)課的功能目前有兩個(gè)，一個(gè)是通過好友共同撰寫，另一個(gè)是圈子或群組。好友共同撰寫是指通過公共博客與組員互為好友后，組員可以把博文發(fā)到公共博客，但本質(zhì)還是獨(dú)立博客。群組的主題思想也是共同撰寫，但群頁面從設(shè)計(jì)到管理都更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的思想。群組由各學(xué)科組長(zhǎng)建立，并在后臺(tái)管理，讓管理更方便、職責(zé)更明確。群主有最高權(quán)限，可以提升某隊(duì)員成為管理員，群組也可以轉(zhuǎn)讓。這些貼心的功能為實(shí)際應(yīng)用帶來便捷。

三、網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課的實(shí)施

第一，要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。在全校范圍內(nèi)推行網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課，做好各層面的思路認(rèn)識(shí)是必不可少的，也是此項(xiàng)活動(dòng)真正能付諸實(shí)施的保證。

首先取得領(lǐng)導(dǎo)的支持，為此要重點(diǎn)闡述網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課的優(yōu)勢(shì)及輻射帶動(dòng)作用，同時(shí)要拿出具體的可行性分析，并對(duì)成果做出預(yù)測(cè)。讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到這是可以做到的，是能對(duì)教育教學(xué)起很大促進(jìn)作用的，是對(duì)教師的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)的，是值得一試的。

其次對(duì)全體教師展開宣傳動(dòng)員，讓更多范圍內(nèi)的教師知道什么是網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課，它的優(yōu)點(diǎn)是什么，特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)于教師成長(zhǎng)（能促進(jìn)教師形成教學(xué)反思的習(xí)慣）、資料積累等方面的作用。闡明分層培訓(xùn)、分層要求的思想，減少教師對(duì)技術(shù)操作的畏懼心理，讓各年齡層次的教師都能試著接受這樣一種新的備課與評(píng)課的方式。最好有示范與榜樣，讓大家直觀地看到備課、評(píng)課開展的樣式，認(rèn)識(shí)其優(yōu)越性，從而積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。我校是以信息組為例，信息組已經(jīng)有了新一輪的實(shí)踐。

最后也要預(yù)見此活動(dòng)開展過程中的困難與問題，自己在思想上有所準(zhǔn)備，想好應(yīng)對(duì)各種問題的策略。

第二，開展培訓(xùn)。分層培訓(xùn)、分層要求是此項(xiàng)活動(dòng)順利廣泛開展的必要條件。

培訓(xùn)行政：行政根據(jù)各自分工可能會(huì)涉及備課、聽課，但由于行政各方面工作比較繁忙，因此對(duì)于年紀(jì)比較大的領(lǐng)導(dǎo)可以只要求其能回復(fù)，如設(shè)置要登錄才允許回復(fù)，那還有要求能登錄（注冊(cè)之類都可以批量做好）。

培訓(xùn)中心組組長(zhǎng)：中心組組長(zhǎng)一般是教學(xué)骨干，通管全組事務(wù)，比較有責(zé)任心，因此建立群組，讓他們擔(dān)當(dāng)群主。但對(duì)于一些年紀(jì)較大的組長(zhǎng)可以讓其選一位比較精通電腦、熱心為大家服務(wù)的教師作為助手。這部分人員，在操作上要求比較高，除了一般操作，還要求其能創(chuàng)立群組、管理群組（包括為群組選擇皮膚，邀請(qǐng)與通過組員，群組內(nèi)容管理，提升其他成員為管理員，更換、移交群主）。還負(fù)有對(duì)本組備課與聽課的情況檢查督促的責(zé)任、站點(diǎn)推廣的職責(zé)，通過建立友情鏈接和其他各種渠道，讓本站點(diǎn)成為通向本學(xué)科其他優(yōu)秀站點(diǎn)與資源的橋梁，讓本地區(qū)、本市甚至更廣泛地區(qū)的本學(xué)科教師知道并對(duì)本站感興趣，讓本學(xué)科的專家關(guān)注本站。

培訓(xùn)廣大教師：如果說行政、中心組組長(zhǎng)是少量的人，那么廣大教師就是大多數(shù)人，人多了，分層問題也會(huì)格外突出，因此在教師的培訓(xùn)中也要分層。培養(yǎng)年輕骨干作為自己的助手，很多年輕教師本來就比較熟悉博客，他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，也更有激情。?duì)于其中有抵觸心理的教師，要拉著走，降低要求，讓他們發(fā)現(xiàn)這其實(shí)很簡(jiǎn)單，會(huì)打字就行。這樣做，這項(xiàng)活動(dòng)的全員推行的可能性就大大提高了。在日常操作中有問題可以讓各科的助手幫助就近、及時(shí)解決掉。

第三，配合各項(xiàng)活動(dòng)，凸顯網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校在各階段會(huì)開展各種活動(dòng)，如青年教師大比武、骨干教師展示課、各種范圍的聽課活動(dòng)，讓網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課的優(yōu)勢(shì)在活動(dòng)中展現(xiàn)。如為了上好一節(jié)公開課，被聽課教師提前把自己的教學(xué)設(shè)想發(fā)到群組博客上，大家發(fā)表建議，然后再修改，這樣在上課前就吸取了眾人的智慧。公開課前組內(nèi)教師聽、提建議，之后就是正式上公開課，一節(jié)比較完美的課的鍛造過程就真實(shí)地記錄了下來，不但對(duì)自己有用，對(duì)其他教師也或多或少有啟發(fā)。

第四，加強(qiáng)監(jiān)督力度與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這是此項(xiàng)活動(dòng)得以順利推行的保證。

萬事開頭難，雖然思想也統(tǒng)一了，培訓(xùn)活動(dòng)也開展了，但要大家一下就得心應(yīng)手是不可能的，必須有一個(gè)適應(yīng)的過程。在這個(gè)過程中，監(jiān)管工作就顯得尤為重要，要及時(shí)公布各個(gè)備課組網(wǎng)絡(luò)集體備課情況，階段公布各教師聽課情況，把結(jié)果與教師實(shí)績(jī)、考核聯(lián)系起來，一開始可能會(huì)讓教師感到是一種負(fù)擔(dān)，時(shí)間一久就會(huì)成為習(xí)慣，到那時(shí)再稍淡化監(jiān)管，把階段考核變成學(xué)期考核。

第五，提高要求，提倡教師寫教學(xué)反思。

其實(shí)網(wǎng)絡(luò)集體備課與評(píng)課，開始是一個(gè)集體行為，之后就會(huì)演變成個(gè)人行為的延伸。在教師對(duì)博客功能越來越熟悉的情況下，他們會(huì)慢慢用博客作為自己的資料收藏庫，會(huì)潛移默化地寫一點(diǎn)教學(xué)感想與反思。如果這時(shí)再把寫教學(xué)感想與反思的要求提出來，就會(huì)水到渠成。如果一個(gè)教師能潛心寫教學(xué)感想與反思，那他在教學(xué)中就會(huì)有意去觀察、去探索、去總結(jié)，帶著研究的心態(tài)去教學(xué)。當(dāng)一位教師能以研究的心態(tài)投身教學(xué)，那他就離成為優(yōu)秀教師的夢(mèng)想不遠(yuǎn)了。從這個(gè)層面來說，推行網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課所起的作用完全不只在于活動(dòng)本身了，而在于其更深遠(yuǎn)的后續(xù)作用。在實(shí)際推行過程中我們會(huì)遇到各種各樣的困難，但我們也不能輕易放棄。以下是網(wǎng)絡(luò)備課評(píng)課平臺(tái)的網(wǎng)址，供大家參考。各中心組網(wǎng)絡(luò)備課評(píng)課平臺(tái)的網(wǎng)址是：http:// www.newsjz.com/jww/newsjzblog/ groups.asp?classid=21&keyword；信息技術(shù)組網(wǎng)絡(luò)備課評(píng)課平臺(tái)的網(wǎng)址是：http://www.newsjz.com/jww/ newsjzblog/group.asp?gid=65.

（編輯：王天鵬）

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