鄭凌云

(寧波市鄞州區(qū)藍青學(xué)校，浙江寧波 315101)

教師專業(yè)化背景下信息技術(shù)教師必備的基本功

鄭凌云

(寧波市鄞州區(qū)藍青學(xué)校，浙江寧波 315101)

近年來，各種教師基本功比賽蓬勃展開，比賽項目基本涵蓋了教師教育教學(xué)工作所涉及的各個方面。對于基本功，人們也幾乎一致認為它是教師的立足之本，在提倡教師專業(yè)化的今天，它是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，只有夯實的基本功才能更好地走向?qū)I(yè)化，成為合格的教育工作者。然而，現(xiàn)在基本功比賽所設(shè)的項目，是否正是教師專業(yè)化預(yù)期下所需要的，是否能促進教師的專業(yè)化發(fā)展？答案是肯定的，那么在教師專業(yè)化背景下，作為信息技術(shù)教師，我們該必備怎樣的基本功？

教師專業(yè)化；信息技術(shù)教師；基本功；實踐技能；終身學(xué)習(xí)

在日常工作生活中，我們經(jīng)常會聽到這樣的一些說法：比如，一個音樂教師，基本的吹拉彈唱都不會，他（她）肯定不是合格的音樂教師；又如，一個信息技術(shù)教師，連文字處理都不會，他肯定也不是合格的信息技術(shù)教師。誠然，一個音樂家不一定是一個好的音樂教師，一個電腦高手也不一定是一個好的信息技術(shù)教師?；蛟S這些說法有些絕對，但仔細想來，也不無道理，作為學(xué)科教師，沒有專業(yè)知識，似乎有點可笑；但有了專業(yè)知識，也不一定是個優(yōu)秀的教師，我們熟知的數(shù)學(xué)家陳景潤就是其中之一?？梢姡簩W(xué)科知識+人≠教師，在新課改的推動下，教師正大步地向?qū)I(yè)化發(fā)展，21世紀(jì)不再是只要有學(xué)科知識就可以做教師的時代。

如今，各類的教師基本功比武如火如荼，作為信息技術(shù)教師，有幸參與了市信息技術(shù)基本功比武評比方案的討論，感觸頗深，在教師專業(yè)化的大背景下，不管是老教師還是新教師，重新審視我們的教育教學(xué)觀，重新定位、考量我們的基本功，都顯得十分必要和迫切。專業(yè)化發(fā)展角度下，我們需要什么樣的基本功呢？

一、教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。

對于教師專業(yè)化這一概念，現(xiàn)在一般都認為要從動態(tài)和靜態(tài)兩個方面來理解。①從動態(tài)的角度來說，教師專業(yè)化主要是指教師在嚴格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。②從靜態(tài)的角度來講，教師專業(yè)化是指教師職業(yè)真正成為一個專業(yè)，教師成為專業(yè)人員得到社會承認這一發(fā)展的結(jié)果。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定和認可。但是當(dāng)前，盡管教師的專業(yè)能力和水平有了很大的發(fā)展，但與醫(yī)生、律師、工程師這些專業(yè)人員相比，教師的專業(yè)化程度仍相對不足，并且其相應(yīng)的社會地位也未達到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由 “半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展?！皩I(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

二、教師專業(yè)化對教師的要求

目前國內(nèi)外開展教師專業(yè)發(fā)展的主要目的是更新教師的學(xué)科知識，根據(jù)新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)目標(biāo)、課程和教育研究更新教師的技能、態(tài)度和方法。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)化對教師提出新的要求：

1.要有專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)

其中包括系統(tǒng)、扎實的本體性知識（學(xué)科知識）；深厚、細密的條件性知識：教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法；廣博、厚實的文化知識：本學(xué)科以外的廣博文化知識；豐富、獨特的實踐性知識：文、史、哲等。

2.要有專業(yè)化的能力

主要包括交往能力、組織管理能力、教育研究能力、語言表達能力、處理教材的能力、課程資源開發(fā)能力、自我監(jiān)控能力。

3.專業(yè)化教師的人格（道德）修養(yǎng)

教師職業(yè)特點決定了教師必須加強人格修養(yǎng)，19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基(1824—1871)曾經(jīng)說過 “只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格”，可見，教師的人格對學(xué)生的影響有多大。對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，因為只有從教師人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。

三、走向?qū)I(yè)化，信息技術(shù)教師要具備的基本功

那么，作為信息技術(shù)教師，該具備哪些基本功呢？個人認為，信息技術(shù)教師首先必須具備一個教師的基本功，包括基本的教學(xué)能力、處理教材能力、教學(xué)設(shè)計的能力、語言表達的能力、課堂調(diào)控的能力等。其次，作為信息技術(shù)學(xué)科教師，必須具備一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時，信息技術(shù)又有其自身的特殊性，還必須具備一定的信息技術(shù)實踐動手能力。

信息技術(shù)教師要更好地勝任學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高和交流信息技術(shù)教師的教育教學(xué)以及管理方面的能力，個人認為，信息技術(shù)教師必須具備以下幾個方面的基本功：

1.教材分析和教學(xué)設(shè)計的能力

給定教材教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)撰寫一份規(guī)范的、符合實際的、能適應(yīng)相應(yīng)教學(xué)的教案。

新課程要求我們以學(xué)生為主體，教師、教材不再是權(quán)威，而是知識的載體，教師必須能從中剖析出適合自己學(xué)生的特點的教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r候還要能對教材取舍、補充，以最優(yōu)化的設(shè)計、最貼切的內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程更是如此，教學(xué)內(nèi)容要貼近實際生活，把教學(xué)目標(biāo)融入一個個實際的任務(wù)，完成任務(wù)的同時實現(xiàn)教學(xué)目的，這就更加要求教師要具備較高的對教材分析處理、挖掘教材的能力。

在全面實施素質(zhì)教育的今天，作為教師必須更新觀念，樹立全面發(fā)展、多元智能理論與現(xiàn)代信息技術(shù)教育觀，建構(gòu)主義與信息技術(shù)教學(xué)觀，后現(xiàn)代主義與信息技術(shù)課程觀等。信息技術(shù)課有其自身的特點，信息技術(shù)教師要重視對信息技術(shù)課教學(xué)方法的研究，如果沒有先進的思想作指導(dǎo)，應(yīng)用信息技術(shù)也不會取得良好的教學(xué)效果。更新教材觀、教學(xué)觀，科學(xué)合理的教材分析，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效教學(xué)，是素質(zhì)教育的需要、全面育人的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的要求，也是教育改革的要求。

2.會說課，能交流

說課是對教師的語言表達能力的反映，在一定程度上標(biāo)示出教師的課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計能力及教師的教學(xué)水平。說課是對教材分析、教學(xué)設(shè)計的語言解析，要求對課堂的輪廓、細節(jié)做出有詳有略的描述，呈現(xiàn)相對生動的課堂教學(xué)情境，展現(xiàn)出教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度、教材內(nèi)涵挖掘的深度、教學(xué)理念的實現(xiàn)以及教學(xué)手段的運用等。

說課是一種很好的教師間相互交流的形式，在大力提倡集體備課的情況下，說課更是其中必備的環(huán)節(jié)，只有通過說課交流，教師之間才會發(fā)生一次次的思想碰撞、一次次智慧的交流，在這種碰撞和交流中教師高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件”，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)研究，達到集體備課的目的和功效。

3.學(xué)科專業(yè)知識、技能

專業(yè)知識是學(xué)科教師必備的，信息技術(shù)教師同樣如此，但信息技術(shù)課程比較特殊，涉及的領(lǐng)域較廣，內(nèi)容較深奧，而且隨著技術(shù)的發(fā)展而快速變化，相對其他學(xué)科教師，信息技術(shù)教師必須更加注重學(xué)習(xí)，進行知識的更新。

雖然，與信息技術(shù)課程相關(guān)領(lǐng)域較廣且較深奧，但作為信息技術(shù)教師，基本的計算機知識（包括軟件、硬件）、常用軟件的使用、圖像處理、視頻音頻編輯以及網(wǎng)絡(luò)方面的知識是必備的，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中各個模塊所涉及的專業(yè)知識及所使用的教材中涉及的專業(yè)知識也都是必備和必須的。

4.實踐技能

信息技術(shù)學(xué)科有很強的實踐性，作為信息技術(shù)教師，還應(yīng)該具備一定的軟件操作能力、硬件的維護能力等解決實際問題的能力。

曾有這樣的討論：“我不會做課件，我不會修機器，我不會管理網(wǎng)絡(luò)，但你能說我不是一個好的信息技術(shù)學(xué)科教師嗎？如果這些東西左右不了我的教學(xué)，那么這應(yīng)該算是信息技術(shù)學(xué)科教師的基本功嗎？”對這番話，我們換個角度來看一下，信息技術(shù)課堂基本是在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室進行，試想一下，如果學(xué)生機器不能上網(wǎng)了，作業(yè)不能上傳了，教師演示看不到了，而作為上課教師，你不能及時處理，還需要其他教師代勞，你還認為你是一個好的信息技術(shù)學(xué)科教師嗎？還有，這些東西能不會影響信息技術(shù)課堂教學(xué)嗎？

信息技術(shù)學(xué)科相對其他學(xué)科有一定的特殊性，環(huán)境對它的影響不容忽視，對一個新機房來說，或許不會出現(xiàn)太多問題，但問題會隨時間而增多，這對教師的動手實踐、解決問題的能力是一個挑戰(zhàn)，具備軟硬件實踐能力也是信息技術(shù)必須具備的基本功之一。

5.終身學(xué)習(xí)與反思能力

終身學(xué)習(xí)不再是時尚的話語，而是人們的共識，在一個開放的社會里，終身學(xué)習(xí)不僅可以促進每個人潛能的充分發(fā)揮，還能促進整個社會的成長和進步。教師作為聯(lián)系“過去”、“現(xiàn)在”和“未來”的關(guān)鍵人物，更需要具有終身學(xué)習(xí)的恢弘觀念，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，更要求信息技術(shù)教師不斷地更新知識，以信息技術(shù)為代表的知識加速了社會的發(fā)展，人們所掌握的知識每五至七年就要老化一半，信息技術(shù)知識的老化速度更遠遠高于這個比例。社會發(fā)展不斷地提出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個人為了增強對社會和技術(shù)的適應(yīng)性，必須不斷地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。所以說，終身學(xué)習(xí)既是信息社會發(fā)展的必然需求，也是個人發(fā)展的必然需求，終身學(xué)習(xí)必須成為信息技術(shù)教師的首要任務(wù)。

反思是中小學(xué)教師獲得專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是使其成為研究型教師、專家型教師的必由之路。教學(xué)活動不是簡單的重復(fù)，教師應(yīng)該對教學(xué)過程、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題等進行“審視、慎思、明辨”，不斷提高和完善教學(xué)質(zhì)量。教師要反思教學(xué)中的“亮點”、“盲點”、成功與失敗、教學(xué)機制、學(xué)生創(chuàng)新、所受啟迪、改進計劃等。學(xué)會反思，可以獲得更深的自我認識、更快的進步，網(wǎng)絡(luò)日志和教育敘事是當(dāng)前很好的教學(xué)反思的形式和載體。

教師的專業(yè)化給教師提出了新的要求，作為信息技術(shù)教師，時代又賦予他們新的挑戰(zhàn)，走向?qū)I(yè)化，我們依然任重而道遠，只有從現(xiàn)在起，從教育教學(xué)工作的點滴做起，練就扎實的基本功，專業(yè)化的成長道路才會少走彎路，最終成為一名合格的專業(yè)的教育工作者。

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[3]董延輝.論教師專業(yè)化發(fā)展與教師素質(zhì)提升[J].黑龍江科技信息,2007，（05x）.

（編輯：劉軒）

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1673-8454（2010）06-0083-03