◆武志勇

(吉林師范大學(xué)分院)

物理教學(xué)方法探微

◆武志勇

(吉林師范大學(xué)分院)

物理是推動(dòng)人類進(jìn)步的一門(mén)重要的自然科學(xué)。隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已浸入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域,在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中,增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí),提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí),如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的愛(ài)好,引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識(shí),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,是我們每個(gè)從教人員的熱門(mén)話題。在課堂教學(xué)中,我在教學(xué)中總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線,同時(shí)兼顧學(xué)生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng),摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法。

一、巧引妙連,引發(fā)興趣

物理知識(shí)來(lái)源于人類生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),同時(shí)又應(yīng)用于生活及生產(chǎn),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,生產(chǎn)實(shí)際,不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法,而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程的要求,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,利用生活中的熱點(diǎn)事件、實(shí)際事例或?qū)W生感興趣的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)比熱,研究水和煤油吸熱升溫問(wèn)題時(shí),這個(gè)問(wèn)題很抽象,我便以夏天赤腳踩在艷陽(yáng)照射下的鐵板和踩在水中有什么不同感覺(jué)為例,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而主動(dòng)探究原因,進(jìn)而明白了比熱小的物質(zhì)吸熱升溫快的道理。這一教學(xué)實(shí)例說(shuō)明,用淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行概念自我建構(gòu),這樣學(xué)生理解得深刻、記憶得牢固。

二、故置錯(cuò)誤,因勢(shì)利導(dǎo)

在傳統(tǒng)的傳授教學(xué)中,教師極力避免犯各種錯(cuò)誤,但事實(shí)上錯(cuò)誤往往很難避免。其實(shí),我們完全可以充分利用錯(cuò)誤資源,使我們的教學(xué)效果更顯著。

故置錯(cuò)誤就是教師在新課傳授過(guò)程中,把學(xué)生容易出錯(cuò)或犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)故意做錯(cuò),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,使學(xué)生出現(xiàn)想超越老師的心態(tài),此時(shí)教師抓住大好時(shí)機(jī),讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本幫助教師解決,這樣讓學(xué)生有一種解決問(wèn)題的滿足感和自豪感,可以大大提高學(xué)生自學(xué)的能力。當(dāng)然,在課堂復(fù)習(xí)中也可以經(jīng)常采用這種方法,學(xué)生有了處理這種改錯(cuò)題的經(jīng)驗(yàn),處理同類問(wèn)題會(huì)顯得得心應(yīng)手。例如,在講電路圖時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解和掌握,教師可以將一些關(guān)鍵的知識(shí)特意畫(huà)錯(cuò),要求學(xué)生指出有幾處錯(cuò)誤,并作相應(yīng)的修改。

三、巧打比方,化難為易

物理學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,作為老師應(yīng)有能力化繁為簡(jiǎn),將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂,這需要老師多鉆研教材教法,在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例將難懂的理論形象化,而形象化最好的方法就是比喻,這種方法最容易被學(xué)生接受。

例如,在學(xué)習(xí)固體、液體、氣體的分子結(jié)構(gòu)時(shí),我把班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生比為一個(gè)分子,固體的分子結(jié)構(gòu)比為上課時(shí)的學(xué)生,排列有規(guī)則且不能自由移動(dòng),液體的分子結(jié)構(gòu)比為做課間操的學(xué)生,排列有規(guī)則且可以在左右移動(dòng),氣體的分子結(jié)構(gòu)比為課間活動(dòng)操場(chǎng)上的學(xué)生,排列無(wú)規(guī)則且可以自由移動(dòng)。一堂抽象的課,這樣一比喻,學(xué)生就容易理解。

四、學(xué)科整合,省時(shí)高效

有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握,單靠觀察和實(shí)驗(yàn),很難達(dá)到理想效果。因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象,如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),大氣壓強(qiáng)的知識(shí),電、磁等場(chǎng)知識(shí),光、聲等波的知識(shí)。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的,也就無(wú)法直接觀察到了。這時(shí),如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合,將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來(lái)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),就能極大地豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,達(dá)到較好的教學(xué)效果。如講到慣性時(shí),可以通過(guò)多媒體播放汽車(chē)在行進(jìn)過(guò)程中突然緊急剎車(chē)的全過(guò)程,以及重新啟動(dòng)的全過(guò)程,加上聲音,讓學(xué)生有一種聲臨其境的感覺(jué),使學(xué)生清楚地看到乘客的傾倒情況,從而加深對(duì)慣性的理解。

五、分層教學(xué),因材施教

現(xiàn)代教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異,加之地域、教育資源等的差異,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生物理水平懸殊很大。因此,為了充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能,因材施教,分層次教學(xué)就非常有必要。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教,要真正做到因材施教,必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上,在尊重學(xué)生意愿的前提下,將學(xué)生分為不同層次,并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列,原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便,又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助,可將不同層次的學(xué)生搭配為鄰桌。在課堂教學(xué)中,注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能,實(shí)施分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能“吃得飽”。

總之,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性,加強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力是我們始終追求的目標(biāo)。只要我們不斷探索總結(jié)各種教學(xué)方法,恰當(dāng)使用,一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

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