□尹華丁

對(duì)經(jīng)營(yíng)視角下高職院校專業(yè)建設(shè)的思考

□尹華丁

專業(yè)是高職院校與人才市場(chǎng)銜接的橋梁。目前高職院校的專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、資源整合等方面還存在諸多問題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高職院校專業(yè)建設(shè)，應(yīng)以經(jīng)營(yíng)理念為指導(dǎo)，樹立市場(chǎng)、質(zhì)量、服務(wù)和效益觀念，科學(xué)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與管理，大力推進(jìn)特色與品牌專業(yè)建設(shè)，精心抓好專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

經(jīng)營(yíng)視角；高職院校；專業(yè)建設(shè)

專業(yè)是高職院校與人才市場(chǎng)銜接的橋梁。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整，新行業(yè)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，要求高職院校在專業(yè)設(shè)置與管理上能夠快速地做出反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整。專業(yè)設(shè)置與管理是高職學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，是反映學(xué)校主動(dòng)靈活適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響到高職院校的學(xué)生招生、培養(yǎng)及就業(yè)，事關(guān)高職院校的生存和發(fā)展。我們認(rèn)為，在高職院校的專業(yè)建設(shè)中，大膽引入經(jīng)營(yíng)的理念，可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，促進(jìn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校專業(yè)建設(shè)中“經(jīng)營(yíng)”的涵義

單純就經(jīng)營(yíng)一詞的涵義來看，包括籌劃、組織、管理和營(yíng)利等意思，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完善，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，經(jīng)營(yíng)的觀念和方法也逐漸應(yīng)用于更多的領(lǐng)域，經(jīng)營(yíng)的對(duì)象正在不斷增加，如城市經(jīng)營(yíng)、學(xué)校經(jīng)營(yíng)等。在此背景下，在各級(jí)各類學(xué)校中與市場(chǎng)聯(lián)系最為緊密的高職院校不可避免地要進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐。

高職院校專業(yè)建設(shè)中的經(jīng)營(yíng)，就是運(yùn)用市場(chǎng)化手段，以重點(diǎn)專業(yè)為核心，合理建立一個(gè)或數(shù)個(gè)專業(yè)群，將屬于學(xué)校的資源和資產(chǎn)以專業(yè)為平臺(tái)進(jìn)行整合和優(yōu)化配置，以提高學(xué)校資源、資產(chǎn)利用的綜合效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展[1]。具體來說有以下幾層含義：

第一，高職院校的市場(chǎng)既有生源市場(chǎng)，也有就業(yè)市場(chǎng)，還有投資市場(chǎng)和資金市場(chǎng)。專業(yè)經(jīng)營(yíng)應(yīng)引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中求得發(fā)展。

第二，專業(yè)經(jīng)營(yíng)是對(duì)“人、財(cái)、物、信息”全方位的經(jīng)營(yíng)，特別注重“信譽(yù)”、“品牌”等無形資產(chǎn)的科學(xué)管理，是對(duì)院校內(nèi)外各種資源的整體的、全過程有效整合；經(jīng)營(yíng)方法主要是市場(chǎng)營(yíng)銷，經(jīng)營(yíng)目的是實(shí)現(xiàn)資源的增值，謀求辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益。

第三，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高職專業(yè)建設(shè)應(yīng)重視建構(gòu)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，逐步形成自身的專業(yè)特色。

二、經(jīng)營(yíng)理念下高職專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

雖然高等教育的大眾化給高職院校在一定時(shí)期內(nèi)提供了大量的生源和發(fā)展的機(jī)遇，但隨著我國(guó)逐漸度過人口高峰期，生源將逐步萎縮，高等教育必然會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。作為高等教育的一種類型，高等職業(yè)教育普遍存在辦學(xué)主體單一，投資渠道單一，資產(chǎn)管理手段單一的弊端，嚴(yán)重制約了學(xué)校的辦學(xué)活力。

1.專業(yè)設(shè)置與杜會(huì)需求脫節(jié)，缺乏靈活的專業(yè)管理機(jī)制。許多高職院在設(shè)置專業(yè)時(shí)，對(duì)專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場(chǎng)調(diào)研，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性。在專業(yè)管理方面，容易走兩個(gè)極端，一是不管人才市場(chǎng)如何變化，專業(yè)設(shè)置長(zhǎng)期不變，有些專業(yè)甚至年招生只有十來個(gè)學(xué)生，卻繼續(xù)開辦；二是專業(yè)設(shè)置頻繁變動(dòng)，缺少相對(duì)穩(wěn)定。這不僅不利于高職教育的可持續(xù)發(fā)展，還造成了教育資源的極大浪費(fèi)。

2.專業(yè)培養(yǎng)定位模糊，缺乏有效推進(jìn)校企合作的機(jī)制。高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)第一線，培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用性人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。從概念來講，高職教育的專業(yè)是圍繞“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類”的原則劃分，培養(yǎng)學(xué)生具有從事特定職業(yè)或行業(yè)工作所需的實(shí)際技能和知識(shí)的學(xué)業(yè)門類（專門領(lǐng)域）。因此，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)有自己明確的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。但是，現(xiàn)實(shí)中不少高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位是模糊的，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系的混亂，造成資源浪費(fèi)。

高職教育必須走校企合作之路，專業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合。可是目前我國(guó)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制，在校企合作實(shí)施過程中普遍出現(xiàn)學(xué)校熱、企業(yè)冷的困難局面。在此大環(huán)境下，部分高職院校便安于現(xiàn)狀，不愿走出校門積極主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)行業(yè)聯(lián)系，校企合作成了一句空話。

3.專業(yè)支撐條件嚴(yán)重不足，教育教學(xué)改革進(jìn)展緩慢。一是師資隊(duì)伍建設(shè)方面。高職院校多數(shù)從中專校升格而來，師資力量普遍比較薄弱。加上近年來辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張，雖然加大了師資引進(jìn)的力度，但由于人才引進(jìn)時(shí)照顧關(guān)系、缺乏激勵(lì)機(jī)制及舊有觀念等原因的影響，教師結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)能力不強(qiáng)和“雙師”素質(zhì)教師嚴(yán)重不足的局面仍普遍存在。很多學(xué)校過多考慮身份、學(xué)歷等條件，不愿意引進(jìn)教育教學(xué)過程中緊缺的，來自生產(chǎn)企業(yè)一線的能工巧匠；二是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感和職業(yè)能力的重要場(chǎng)所，也是高職院校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。近年，由于高職新專業(yè)的大量增設(shè)和招生，而辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)往往很難及時(shí)到位，嚴(yán)重影響了專業(yè)實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)基地也因?yàn)槿狈φ咧С趾椭贫缺ＷC而難以保持穩(wěn)定，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后已經(jīng)成為制約高職院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的瓶頸；三是教學(xué)改革方面。受制于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師觀念和素質(zhì)等方面的不足，目前工學(xué)結(jié)合的人才模式在很多高職院校難以真正推行，教育教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，很難形成有別于普通高等教育的鮮明職教特色；四是專業(yè)建設(shè)忽視招生與就業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查及信息反饋。一方面，由教育行政部門核發(fā)的招生計(jì)劃來保障高職院的 “供給”有很大的盲目性，無法滿足動(dòng)態(tài)變化的人才市場(chǎng)。另一方面，很多高職院校不重視生源市場(chǎng)調(diào)研、人才市場(chǎng)需求調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研等社會(huì)調(diào)查，使人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。

此外，在專業(yè)建設(shè)的日常管理上，缺乏科學(xué)的系統(tǒng)思考和嚴(yán)格的績(jī)效考核，導(dǎo)致管理成本居高不下。由于沒有對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行科學(xué)論證，致使人才培養(yǎng)過程中消耗了大量的教學(xué)資源卻效益低下，這種隱性浪費(fèi)令人觸目驚心、扼腕嘆息。

三、經(jīng)營(yíng)理念下的高職專業(yè)建設(shè)應(yīng)牢固樹立四種觀念[2]

1.市場(chǎng)觀念。堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向就是要按照現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)與潛在市場(chǎng)的需求，進(jìn)行高職專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才規(guī)格設(shè)計(jì)。特別要重視潛在市場(chǎng)的導(dǎo)向作用，根據(jù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化與優(yōu)化升級(jí)的走勢(shì)，設(shè)置專業(yè)、調(diào)整專業(yè)、改造專業(yè)，有的放矢地培養(yǎng)人才，體現(xiàn)高職教育的前瞻性和引領(lǐng)性。

2.質(zhì)量觀念。質(zhì)量是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)永恒的主題，也是高職院校永恒的主題。高職院校要增強(qiáng)質(zhì)量觀念，加強(qiáng)教育質(zhì)量控制，不斷提高教學(xué)水平與管理水平。要根據(jù)教育市場(chǎng)的需求提供優(yōu)質(zhì)教育資源，以過硬的教育質(zhì)量贏得良好信譽(yù)，吸引充足的生源，保證豐富的財(cái)源，支持學(xué)院快速發(fā)展，使學(xué)院踏上跨越式發(fā)展的良性軌道。保證教育質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)校品牌是學(xué)校在市場(chǎng)上立于不敗之地的關(guān)鍵。

3.服務(wù)觀念。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，教育買方市場(chǎng)將全面形成，高職院校將處在被選擇的位置。因此高職院校必須樹立強(qiáng)烈的 “三服務(wù)”觀念。一是為學(xué)生服務(wù)。要確立“以人為本”的教育觀，為學(xué)生提供健康的德育服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)、周到的生活服務(wù)與良好的文化服務(wù)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)有選擇優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。二是為行業(yè)服務(wù)。職業(yè)院校要根據(jù)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)崗位群對(duì)人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求，選定培養(yǎng)方向、人才標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)手段，為行業(yè)提供高質(zhì)量、適銷對(duì)路的人才，最大程度地滿足行業(yè)對(duì)人力資源的需求。三為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。要充分發(fā)揮教育的功能.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人力資源和智力支持，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

4.效益觀念。作為獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，取得較好的辦學(xué)效益應(yīng)該是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的基本原則。這里的辦學(xué)效益包括教育效益、社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。要尊重市場(chǎng)規(guī)律，重視研究投入產(chǎn)出比，降低成本，增加效益。教育質(zhì)量?jī)?yōu)良，畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎，滿足社會(huì)需要程度高，效益就好，發(fā)展后勁就足。

四、經(jīng)營(yíng)理念下的高職專業(yè)建設(shè)要妥善處理好三個(gè)方面的問題

1.市場(chǎng)導(dǎo)向，科學(xué)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與管理。高職教育專業(yè)設(shè)置直接反映了高職教育的社會(huì)功能，影響到學(xué)校的生源、學(xué)生的學(xué)業(yè)內(nèi)容和畢業(yè)生的就業(yè)率，應(yīng)處理好社會(huì)需求多樣性、多變性和學(xué)校教育的穩(wěn)定性及相對(duì)滯后性之間的關(guān)系；處理好行業(yè)需求的區(qū)域性、職業(yè)性、靈活性、技能性和專業(yè)的學(xué)科性、邏輯性、系統(tǒng)性、通用性之間的關(guān)系；處理好高新技術(shù)領(lǐng)域新專業(yè)設(shè)置與改造傳統(tǒng)專業(yè)的關(guān)系[3]。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號(hào)）文件明確指出：“專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密聯(lián)系的紐帶，要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)”。

高職院校的專業(yè)的管理，應(yīng)依據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求因素、教育市場(chǎng)供給因素和學(xué)校辦學(xué)教育資源因素對(duì)專業(yè)的影響，分析各專業(yè)的就業(yè)狀況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，充分利用教育資源優(yōu)勢(shì)適時(shí)調(diào)整專業(yè)，停辦教學(xué)內(nèi)容陳舊、生源缺乏、畢業(yè)生就業(yè)率低的專業(yè)，積極增設(shè)地方經(jīng)濟(jì)急需的新專業(yè)，通過學(xué)校內(nèi)部的主動(dòng)調(diào)整，為專業(yè)發(fā)展注入新的活力。

2.資源共享，精心抓好專業(yè)群建設(shè)。加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。這里的專業(yè)群，是指由若干個(gè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，面向企業(yè)中的崗位鏈，能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。通過專業(yè)群建設(shè)，可以產(chǎn)生以下四方面的積極效應(yīng)：

一是有利于形成專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)性。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)，高職學(xué)院的專業(yè)設(shè)置也需要不斷更新，淘汰老專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)。進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)能夠較好地適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的變化。專業(yè)群集聚了師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有滾動(dòng)發(fā)展的功能，可以依靠原有的專業(yè)師資和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，不斷調(diào)整專業(yè)方向或往相近相關(guān)的專業(yè)漸進(jìn)拓展。

二是有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本。高職教育的實(shí)訓(xùn)建設(shè)投資巨大，并且需要不斷地更新、維護(hù)維修。如果專業(yè)分散，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)院處于兩難境地：一方面，為滿足各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，要為各專業(yè)配備必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但因設(shè)備使用率不高或?qū)I(yè)的萎縮及淘汰將引起實(shí)訓(xùn)設(shè)施的閑置和浪費(fèi)；另一方面，因點(diǎn)多面廣，學(xué)院導(dǎo)致重點(diǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)投入不足，不能形成專業(yè)特色。加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，學(xué)院可以將有限的資金集中投入到相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行系列化建設(shè)，形成一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)設(shè)施因相關(guān)專業(yè)可以共享而得以充分利用，從而降低建設(shè)成本和使用、維護(hù)成本[4]。

三是有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和“雙師素質(zhì)”教師嚴(yán)重缺乏是高職學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，可以形成專業(yè)師資的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)和“雙師”優(yōu)勢(shì)。由于相近相關(guān)專業(yè)教師的相互兼容性，在專業(yè)教學(xué)上可以靈活調(diào)用，既能降低專業(yè)教師的儲(chǔ)備率，提高教師的使用率，節(jié)約辦學(xué)成本，又能滿足專業(yè)教學(xué)上的需要。

3.重點(diǎn)突出，大力推進(jìn)特色、品牌專業(yè)建設(shè)。在高等教育大眾化的背景下，教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，與普通本科院校相比，高職院校的發(fā)展起步遲、起點(diǎn)低。要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，保持長(zhǎng)久的生命力，就必須樹立市場(chǎng)意識(shí)、品牌意識(shí)，突出亮點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，形成自己的若干品牌和特色專業(yè)。具體來說應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一是創(chuàng)特色、樹品牌的專業(yè)必須具備相對(duì)穩(wěn)定性，因?yàn)樾枰欢ǖ臅r(shí)間積累才能形成經(jīng)驗(yàn)、積淀精華；二要對(duì)原有的舊的辦學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，用先進(jìn)的教育觀念作為支撐，依據(jù)“宜寬則寬，宜窄則窄，寬窄并存”的原則編定可操作性強(qiáng)、符合實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃；三要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)（年齡、職稱）合理、專業(yè)素養(yǎng)高，專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍；四要加強(qiáng)投入，緊跟行業(yè)發(fā)展要求，依照職業(yè)崗位典型工作過程的能力與素質(zhì)培養(yǎng)要求，建設(shè)真實(shí)或仿真、滿足實(shí)踐教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

五、結(jié)論

專業(yè)建設(shè)是事關(guān)高職院校生存和發(fā)展的重要一環(huán)，應(yīng)該運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)手段，科學(xué)分析其各種影響因素，建立比較科學(xué)的預(yù)測(cè)機(jī)制和精細(xì)化管理體系，專業(yè)建設(shè)過程從專業(yè)設(shè)置、招生、教學(xué)管理、質(zhì)量保證、就業(yè)以及就業(yè)后的跟蹤服務(wù)，應(yīng)該是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。以經(jīng)營(yíng)的理念進(jìn)行高職的專業(yè)建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，有效提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

[1]章建新.高職院校經(jīng)營(yíng)與新公共管理模式[J].繼續(xù)教育，2006（11）.

[2]戴洪生高職院校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)涵與策略思考[J].職教論壇，2005（1）.

[3]蔡健，束劍華.高職院校專業(yè)建設(shè)中存在的問題及對(duì)策[J].職教通訊，2005（11）.

[4]應(yīng)智國(guó).論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].教育與職業(yè)，2006（14）.

責(zé)任編輯 夏煥堂

課題項(xiàng)目：本文系2009年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)管理及運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐”（編號(hào)：ZJGA2009022）階段性成果。

尹華?。?968-），男，湖南邵陽人，碩士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。

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1001-7518（2010）11-0011－03