劉紅燕

（山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250014）

以中藥鑒定學精品課程建設(shè)為契機提高教學質(zhì)量

劉紅燕

（山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250014）

精品課程建設(shè)為深化教學改革、提高教學質(zhì)量提供了契機。在中藥鑒定學省級精品課程建設(shè)過程中，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、加強師資隊伍建設(shè)、改革教學手段和方法、加強教材建設(shè)、深化實驗教學改革、建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系等途徑來提高教學質(zhì)量。

中藥鑒定學；精品課程；教學改革

精品課程是國家教育部關(guān)于高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程的重要組成部分，是衡量高等學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準之一[1，2]。我校開設(shè)的中藥鑒定學課程于2006年被評為省級精品課程，教研室以精品課程建設(shè)為契機，在教學內(nèi)容、教學手段、教材建設(shè)及實踐教學等方面進行了深入研究和探索，以期提高教學質(zhì)量和教學效果，對進一步加強課程建設(shè)和相關(guān)學科精品課程建設(shè)有所幫助。

1 促進教學改革，提高教學質(zhì)量

1.1 更新教學理念，優(yōu)化教學內(nèi)容

更新教學理念是實施精品課程建設(shè)的基本保障。將傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為中心、以課堂教學為中心的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、以醫(yī)藥生產(chǎn)實踐為中心、以社會需求為中心，用新的教學理念來指導精品課程建設(shè)。

教學內(nèi)容和教學體系建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的核心。隨著教學改革的深入，教學內(nèi)容要不斷更新。首先，教學內(nèi)容要具有先進性和前沿性，能反映本學科領(lǐng)域的最新研究成果。其次，應(yīng)將教師的科研成果納入課堂教學內(nèi)容，促進教學與科研有機結(jié)合。如我教研室石俊英教授研究的“中藥凝膠電泳鑒別法”，編入新世紀全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《中藥鑒定學》《中藥鑒定學實驗》。最后，應(yīng)將教學內(nèi)容與社會實際需求相結(jié)合，結(jié)合中藥鑒定學的特點及社會需求，對生產(chǎn)中重點藥材進行增補，尤其強調(diào)掌握中藥品種和質(zhì)量鑒定方法的基本知識、基本技能，注重實際、實用、實踐、實效，強化學生能力培養(yǎng)。如針對市場上冬蟲夏草等名貴藥材摻假造假現(xiàn)象，在教學中增加市場偽品鑒別方法，既開闊學生視野、提高學習興趣，又培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力，在很大程度上滿足了社會的需求。

1.2 加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量、造就精品課程的重要保證[3]。經(jīng)過3年的建設(shè)，我校建有一支老、中、青結(jié)合且結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊和輔助隊伍，既有教學經(jīng)驗豐富的老教授，又有年富力強的中青年學術(shù)骨干、學科帶頭人，教師隊伍穩(wěn)定，發(fā)展趨勢良好。中青年教師是學科中堅力量。學校重視對其的培養(yǎng)，制定了青年教師培養(yǎng)管理制度和導師制帶教制度，教研室也積極創(chuàng)造良好的再教育環(huán)境，鼓勵青年教師繼續(xù)深造，為其提供各種外出學習機會，鼓勵青年教師發(fā)表學術(shù)論文和參與科研課題申報及研究等一系列提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的活動。

1.3 推進教學方法改革，努力提高教學效果

教學方法是教學改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點。以精品課程建設(shè)為契機，積極探討多樣化的教學方法，強調(diào)以學生為主體、教師為主導，突出學生的主體地位。改變過去填鴨式、灌輸式的教學模式，采用以學生為中心的啟發(fā)式教學模式。將問題討論、研究性學習等方法引入課堂教學，營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使學生在輕松、愉快的氛圍中理解和掌握學習中的難點、重點。通過啟發(fā)、提問，增強師生之間的互動與交流，從單純以教師為主導的課堂教學向知識傳授與能力培養(yǎng)并重的方向發(fā)展。引入多元化的考試方法，采用平時成績、期末考試成績、實驗操作成績、實驗報告成績相結(jié)合的考核方法，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

1.4 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷改變教學手段

我校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺在完成網(wǎng)絡(luò)輔助教學功能的基礎(chǔ)上，不僅為師生提供了交流的平臺，還充分展示了課程建設(shè)成果。目前，中藥鑒定學精品課程已經(jīng)實現(xiàn)了資源（課件、視頻等）上網(wǎng)和免費開放，較大程度實現(xiàn)了教學資源共享。

在課程建設(shè)過程中，我教研室與學校網(wǎng)絡(luò)教育與信息中心聯(lián)合申請了山東中醫(yī)藥大學2007年教學科研課題立項資助項目“中藥鑒定學多媒體課件的構(gòu)建與研究”，從藥材來源、性狀、顯微特點、理化特點等幾大方面對100種常用中藥進行了課件制作，開發(fā)出了一套系統(tǒng)、完善，集文、聲、圖像于一體的多媒體課件，優(yōu)化了教學環(huán)境，營造了良好的學習氛圍，提高了教學質(zhì)量與效果。該課件在本科教學中得到推廣應(yīng)用并取得了良好的教學效果，獲得2009年校級教學成果三等獎。

1.5 加強教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分[4]。圍繞中藥鑒定學課程建設(shè)目標、人才培養(yǎng)要求、學科發(fā)展和研究進展適時對教材進行更換、修訂。為促進教學內(nèi)容與時俱進，我教研室石俊英教授主編的教材具有鮮明的教學理念和時代特征，符合學校教學目標，理論與實際并重，面向中藥學、市場營銷、制藥工程、藥學等不同專業(yè)學生。

1.6 重視實踐教學環(huán)節(jié)，深化實驗教學改革

實踐教學是培養(yǎng)高質(zhì)量、強能力人才的重要環(huán)節(jié)。在精品課程建設(shè)過程中，依托我校實驗教學中心和國家級教學示范中心平臺，改革實驗課程內(nèi)容、實驗教學方法，努力促進實驗項目課程內(nèi)更新、課程間重組，減少驗證性實驗項目，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目，積極探索多元化考試方法，重視綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程主講人主持的“中藥鑒定學綜合性、設(shè)計性實驗教學模式改革”獲得“2007年山東中醫(yī)藥大學實驗教學改革與研究項目”立項資助。綜合性實驗設(shè)置了多來源中藥（混合粉末、混合藥材鑒定、貴重藥材及偽品）的鑒別、同科屬不同藥用部位藥材（甘草、番瀉葉、雞血藤、補骨脂等）的鑒別、具有異常構(gòu)造藥材（大黃、何首烏、牛膝、雞血藤、黃芩、商陸、南沙參等）的鑒別、藥材質(zhì)量標準制定等實驗項目。設(shè)計性實驗由教師給定實驗條件，學生自行查閱文獻、設(shè)計方案、開展實驗。綜合性實驗項目強化了學生在驗證性實驗階段所掌握的單味藥鑒別知識；中藥質(zhì)量標準制定融合多學科知識，提高了學生綜合分析問題的能力；設(shè)計性實驗培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，這正是中藥現(xiàn)代化人才所應(yīng)具備的能力。

實驗考核方法采取課堂考核與書面實驗報告相結(jié)合的方法，使學生帶著問題進入實驗室，增強了學習的主動性，提高了實驗效果。

我校2007年教育部本科教學水平評估，學校斥巨資籌建了顯微數(shù)碼互動實驗室和理化室作為生藥學實驗教學平臺。實驗室全面實施開放管理，為學生提供了自主學習的機會，同時還給學生提供了一個相互交流和總結(jié)提高的平臺，保證了綜合性、設(shè)計性實驗的實施。

1.7 建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系

評估指標體系應(yīng)突出教學研究和改革內(nèi)容，要強調(diào)教學內(nèi)容的更新和課程內(nèi)容體系的改革；要強調(diào)應(yīng)用多種先進的教學方法；要強調(diào)課程的特殊性，突出以學生為中心[5]。通過3年的建設(shè)，不斷完善了學生評教、專家評教、課堂聽課、課堂反饋、信息收集等評估檢查制度，從課堂教學管理、批改實驗報告、教學改革等環(huán)節(jié)嚴格抓起。近3年學生評教活動中，課程主講教師連年被評為優(yōu)秀，平均得分95分以上。

2 體會

精品課程建設(shè)是全面促進中藥鑒定學學科發(fā)展的要素，在提升中藥鑒定學教學質(zhì)量、促進課程改革方面起到了重要作用。但精品課程建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工程，在建設(shè)過程中還有很多有待改進和提高的地方。

2.1 現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合

中藥鑒定學是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課，如何將現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢融入傳統(tǒng)教學中，既發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢，又保留傳統(tǒng)教學方法的精華，促進兩者共同發(fā)展，仍需進行探討和實踐。

2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學的資源有待挖掘

受主、客觀條件的限制，精品課程網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用率不高，學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習的意識不強。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺雖然開設(shè)了在線答疑，但學生的參與意識不強。

2.3 建立可持續(xù)發(fā)展機制

精品課程建設(shè)是一個動態(tài)、持續(xù)的過程，需要長期不斷的積累經(jīng)驗和改進方法，不斷完善更新教學錄像、課件等課程資源。學校應(yīng)建立長期激勵機制和政策，對教師進行課程建設(shè)和更新給予獎勵。

[1]雷毅雄，陳小薇，王家驥，等.談預(yù)防醫(yī)學精品課程中的特色建設(shè)[J].實用預(yù)防醫(yī)學，2005，12（2）：436～437.

[2]宋烈俠，楊承運.談精品課程建設(shè)與評估[J].醫(yī)學教育探索，2004，3（3）：1～3.

[3]呂發(fā)金，肖智博.以精品課程建設(shè)為契機 提高《醫(yī)學影像學》教學質(zhì)量[J].醫(yī)學教學探索，2009，2（8）：157～159.

[4]張蓉，方定志，劉英輝.創(chuàng)建精品課程提高教學質(zhì)量[J].醫(yī)學教育探索，2005，（s）：17～18.

[5]曾文娟，高海波.以精品課程建設(shè)為契機，提高教學質(zhì)量[J].企業(yè)家天地，2008，5：99～100.

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1671-1246（2010）19-0143-02