周 潔，李啟

（南昌護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029）

生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的構(gòu)建

（南昌護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029）

現(xiàn)介紹生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的設(shè)計思路和主要內(nèi)容。它以圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)科特點，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境為設(shè)計思路。內(nèi)容包括課程介紹、網(wǎng)絡(luò)課堂、案例庫、在線測試、模擬實驗室及在線交流和學(xué)習(xí)論壇等。網(wǎng)絡(luò)課程平臺界面平臺交互能力強，操作方便，注重可用性和易用性，并經(jīng)常更新，做到與課堂教學(xué)同步化。

生理學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；教育技術(shù)

生理學(xué)是以生物機體的生命活動現(xiàn)象和機體各個組成部分的功能為研究對象的一門學(xué)科，是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐課程，是一門使醫(yī)學(xué)生成長為臨床實踐專業(yè)人才的重要課程。為了幫助學(xué)生在課時少、內(nèi)容多、難度大的情況下學(xué)習(xí)本課程，我們利用華秦軟件公司提供的軟件創(chuàng)建了生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，以輔助課堂教學(xué)。

1 生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺構(gòu)建的設(shè)計

生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計理念是以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，圍繞如何幫助學(xué)生“學(xué)”，如何促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識而展開。學(xué)校在對課程目標(biāo)、學(xué)生特征和教學(xué)資源等因素進行分析的基礎(chǔ)上，制訂了網(wǎng)絡(luò)課程，為廣大學(xué)生開辟了一個在校園網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境；并吸收臨床專家與技能課程的專業(yè)教師參與生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系的設(shè)計，構(gòu)建理論與實踐融為一體的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，結(jié)合《國家護士資格考試大綱》，突出對學(xué)生職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

醫(yī)學(xué)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)基層醫(yī)療工作，具有職業(yè)服務(wù)能力、創(chuàng)新能力和奉獻精神的應(yīng)用性、技能型高級衛(wèi)生人才。高職教學(xué)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以注重實踐為特點。因此在生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，我們圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“必需、夠用”為基本原則，恰當(dāng)處理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實用性與生理學(xué)知識體系系統(tǒng)性的關(guān)系，在保留對學(xué)科具有支撐作用的經(jīng)典理論的同時，刪減過于精尖和作用未明的理論；密切結(jié)合臨床，將臨床現(xiàn)象作為理論講解的引導(dǎo)或?qū)W生討論的對象；在內(nèi)容表述方式上既保證其科學(xué)性，又盡量避免數(shù)據(jù)的堆砌和語言的艱澀。

在設(shè)計教學(xué)大綱、教案、多媒體課件和題庫等教學(xué)資源庫時，強調(diào)生理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本數(shù)據(jù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)課和臨床課時需必備生理學(xué)知識的要求，適當(dāng)拓展相應(yīng)生理學(xué)的前沿知識，并貫穿臨床案例，以培養(yǎng)學(xué)生初步的臨床思維能力。

1.2 針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對象為護理及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)（檢驗、藥學(xué)、美容等）學(xué)生，他們都是初中起點的三年制中專和五年制大專或高中起點的三年制大專的學(xué)生，因此要求網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系和內(nèi)容必須具有充分的拓展性和良好的適應(yīng)性。不論是高中起點還是初中起點的學(xué)生，其整體信息素養(yǎng)都偏低，信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，自主學(xué)習(xí)和自我管理能力較差，針對學(xué)生的這些特點，網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)簡潔明了，并設(shè)計方便的導(dǎo)航、檢索等功能，設(shè)計在線測試、在線答疑、參考資料等欄目，對重點和難點內(nèi)容設(shè)計動畫語音講解及視頻授課等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的過程進行全程跟蹤記錄。這樣，學(xué)生可以及時了解自己階段的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)進展和存在的問題，便于及時改進學(xué)習(xí)方法；而教師通過查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史記錄，可以了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況，并進行及時的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并可以將此作為平時成績的依據(jù)。

1.3 體現(xiàn)學(xué)科特點，設(shè)計生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

網(wǎng)絡(luò)課程要結(jié)合課程的性質(zhì)運用相應(yīng)的教學(xué)策略，以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[1]。生理學(xué)這門課程的特點是有大量的概念，針對此特點我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，首先給出章節(jié)基本概念、基本內(nèi)容的概述和提示性的說明，并提出一些相關(guān)問題，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。而問題的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強其學(xué)習(xí)效果。因生理學(xué)是探討正常人體機能的一門學(xué)科，內(nèi)容抽象，所以學(xué)生通常很難理解，教師在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用圖形、動畫、聲音、文本等，營造生動、真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.4 體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程相比，它的最大優(yōu)勢是可以在最大限度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以更靈活的形式適應(yīng)教學(xué)要求，使學(xué)生擺脫以往的接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向意義學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)[2]。因此，生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，遵循交互性原則和開放性原則，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。首先，有課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)錄像、多媒體課件、題庫、在線測試等模塊，實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互；其次，提供在線交流、學(xué)習(xí)論壇等模塊，幫助學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

2 生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

生理學(xué)課程網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的主要內(nèi)容集中在網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)主要包括：課程介紹、網(wǎng)絡(luò)課堂、案例庫、在線測試、模擬實驗室及在線交流和學(xué)習(xí)論壇。

（1）課程介紹：主要介紹了課程概況、教學(xué)大綱、內(nèi)容提要、課程任務(wù)以及參考文獻等內(nèi)容，使學(xué)生對生理學(xué)課程有一個整體了解，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）網(wǎng)絡(luò)課堂：以知識單元為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)及數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，將電子教材、教案、多媒體課件和部分課程錄像等教學(xué)內(nèi)容組織在該模塊中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂講授的知識或自主學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容。

（3）案例庫：根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置案例和習(xí)題，包括名詞解釋、填空題、問答題、案例分析題，并有相應(yīng)的答案和分析過程，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）在線測試：網(wǎng)上自測是基于ASPCI技術(shù)管理的自測題庫，包括近1000道判斷題和選擇題，并可實現(xiàn)快速智能組卷、自動批閱及試題分析等。測試結(jié)束后，系統(tǒng)將自動統(tǒng)計并顯示答題率、正確率、實用時間和自測成績，并提供參考答案。

（5）模擬實驗室：該模塊包括實驗大綱、實驗指導(dǎo)、實驗錄像素材。學(xué)生對教師布置的實驗進行預(yù)習(xí)，通過觀看實驗錄像素材，熟悉實驗過程及注意事項，輔助實驗課教學(xué)的完成。

（6）在線交流和學(xué)習(xí)論壇：教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下突破時空限制。師生之間、學(xué)生之間可以隨時討論問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師答疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行歸納，將重點問題和常見問題及其回答轉(zhuǎn)入常見問題區(qū)。

3 生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點

（1）網(wǎng)絡(luò)課程將知識點按層次關(guān)系和橫向聯(lián)系組成知識點網(wǎng)絡(luò)，為每一個知識點網(wǎng)絡(luò)添加教學(xué)素材，構(gòu)成學(xué)習(xí)單元，并添加各種交互手段。設(shè)計的生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺界面友好，交互能力強，操作方便。

（2）網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)主要包括：課程介紹、網(wǎng)絡(luò)課堂、案例庫、在線測試、模擬實驗室及在線交流和學(xué)習(xí)論壇。每部分均按教學(xué)系統(tǒng)建立了目錄樹，力求內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)合理，注重可用性和易用性，摒棄“大”而“全”，注重分層推進，而不是跳躍式前進。

（3）當(dāng)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材發(fā)生改變時，及時修改、更新有關(guān)章節(jié)的網(wǎng)上教學(xué)資源，使其與課堂教學(xué)同步化。

經(jīng)過科學(xué)合理的構(gòu)建，生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺已用于輔助課堂教學(xué)，得到了學(xué)生的好評。生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的開設(shè)滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]張少峰，賈駿，段嫄嫄.口腔修復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的構(gòu)建[J].牙體牙髓牙周病學(xué)雜志，2006，16（6）:360～362.

[2]何曉峰，史雯靜，張存泰，等.內(nèi)科學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2008，18（7）：985～987.

G40-03

A

1671-1246（2010）20-0045-02

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題（JXJG-06-66-8）