周亞芳

（淮陰師范學院 文通學院，江蘇 淮安 223001）

一、現(xiàn)狀分析

我是一位2007年確定留校的淮陰師范學院的輔導員，因?qū)W校的需要擔任文通學院2004級法學班的班主任。隨著和學生的溝通交流，我漸漸地了解到這個班學生的一些情況：班級的主流是積極向上的，大部分同學尤其是女生以學習為主，課余時間去逛逛街，在宿舍聊聊天；但有一些男生學習的主動性較低，晚自習期間在宿舍上網(wǎng)打游戲，白天上課睡覺，或者看一些報刊雜志來打發(fā)上課時間。發(fā)現(xiàn)這些事實以后，我對這些學生進行思想教育和價值觀方面的引導，但效果不大。在一次班會上，當我再次對這類學生批評教育時，他們竟起哄說：“你不就是一個大四的學生嗎?班會什么時候結(jié)束，我們餓了，要去吃飯……”這些學生根本就不把我當作老師，我對于他們沒有一點的威攝力。

二、造成現(xiàn)狀的原因分析

（一）大學生學習態(tài)度現(xiàn)狀的原因分析。

1.部分大學生缺乏明確的學習目標和學習動力。進入大學之后，解除了高考壓力的大學生中有相當一部分認為，考上大學已經(jīng)完成了學習的主要任務。思想松懈的他們失去了明確的學習目標，動力當然也無從談起，在學習上抱著被動心理，依賴老師。

2.學習上急功近利思想的驅(qū)使。受現(xiàn)代社會急功近利的大眾心態(tài)的影響，部分大學生感覺大學與社會只有一步之遙，希望學習知識能像短期投資一樣，很快就能見到效益，今天學了，最好明天就能用得上。在這種思想的驅(qū)使下，有些學生認為這些書本理論知識學了也沒用，工作中需要的是實踐經(jīng)驗。因而對那些他們認為沒什么用的通識教育課和專業(yè)基礎課就變得漫不經(jīng)心，應付了事。此外，還有部分學生抱著“學習無用論”的思想，認為學得再好，如果沒有父母幫忙找關(guān)系，工作照樣找不到。

3.課程結(jié)構(gòu)單一，教材內(nèi)容陳舊，教師授課方法呆板，是導致學生失去學習興趣和積極性的另外一個原因。此外，學校的教學設施和實驗設備落后，考核手段、考試方法不科學，以及學校的整體氛圍等情況也對學生良好學習態(tài)度的形成起到了消極的影響。

（二）大學生對輔導員老師態(tài)度的原因分析。

1.學生的“自我中心”思想。大學生都已成人，他們是一個個獨立的個體，并且大多數(shù)是獨生子女，除有較為豐厚的物質(zhì)條件外，還有十分好的生活環(huán)境，家庭的嬌生慣養(yǎng)造成了他們的自私傲慢、唯我獨尊的觀念。

2.部分學生對輔導員的認識有偏差?；搓帋煼秾W院鄭勇書記依據(jù)教育部第24號令 《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，對高校輔導員的角色定位進行了解讀。他指出，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份；是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者；是學生的人生導師和健康成長的知心朋友。但是學生認為，輔導員老師只是一個服務者，是他們大學四年的保姆。

3.部分學生的逆反心理。大學生的叛逆性都很強，似乎存在這樣一種觀念：誰能和老師對著干，那才算厲害；我就和你老師對著干，反正你也不能對我怎樣；我就是讓老師你生氣，你生氣我就偷著樂……

三、高校輔導員樹立威信的因素

大學生點滴受教，思想轉(zhuǎn)變直至正確人生觀的樹立，不是靠行政命令去壓，也不是用榮譽去“誘”，更不是用花言巧語去騙所能達到的。輔導員必須靠對學生動之以情、曉之以理、以心換心，日積月累所形成的威信去開展工作，才能取得較好的效果。輔導員工作重在育人，不是單純知識性輔導，因此建立個人威信就顯得尤為重要。

（一）加強自身的修養(yǎng)是樹立輔導員威信的關(guān)鍵。

要做好班級各項工作必須加強自身建設，輔導員自身建設的關(guān)鍵是提高自身的素質(zhì)，樹立權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是輔導員知識豐富、能力超眾、人格高尚在學生心目中樹立起的使其敬服的聲譽和威望，它是輔導員做好工作的無形資本。如果輔導員能夠通過自己的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權(quán)威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則是很難讓學生積極合作的。

（二）情感交融是輔導員在大學生中建立威信的起點。

思想政治進步是以人的需要為動力，要想啟發(fā)學生的自覺性和主動性，輔導員教育、管理行為就必須符合學生的本質(zhì)要求。從這一認識出發(fā)，我們把了解學生的需要作為搞好工作的重要環(huán)節(jié)，例如當前，大學生存在的學習壓力問題、特困生生活困難問題、畢業(yè)生就業(yè)難問題等都是思想政治工作面臨的主要的實際情況。輔導員是基層思想政治工作者，要急學生所急，積極尋求解決這些問題的途徑，以創(chuàng)造輔導員與學生情感交融的基礎條件。大學生處于一個特殊的年齡層，知識迅速拓寬，思想逐漸趨于成熟。他們有許多困惑和問題，但自尊心較強，迫切希望別人關(guān)心、尊重他們。作為輔導員必須了解學生的這種心理，關(guān)心、體貼他們，以誠相待，及時地解決他們的困難。這樣的輔導員才會得到同學們的信任，學生才愿意向他傾吐心聲。輔導員把自己的工作目標定位在解決好學生本身的需求，從而激發(fā)同學奮發(fā)向上，使工作具有一定的針對性和現(xiàn)實性。這樣，老師與學生之間建立的親切感就是一種影響力，這就是威信的起點。

（三）開展工作堅持“公平、公正、公開”，是樹立輔導員威信的關(guān)鍵。

1.班干部的選拔和任用要做到“公平、公正、公開”。班干部是班級的核心，班干部的工作能力如何、能否以身作則起帶頭作用、在同學中有無威信等都關(guān)系到班級活動的正常開展，所以，班干部的選拔是班級工作的一件大事。如果輔導員僅憑自己的一廂情愿去指派某個同學擔任某一職務，其結(jié)果可能不盡如人意。“群眾的眼睛是雪亮的”，同學之間的了解往往比老師細致，所以條件成熟時，采取“競選”的辦法，效果比較好。先把班級職位公開，讓有意擔任某一職位的同學發(fā)表“競選”演說，當眾介紹自己的優(yōu)勢、“施政”見解和方針，然后由全班同學根據(jù)其實際表現(xiàn)公開投票表決。這樣產(chǎn)生的班干部“群眾基礎”好，說服力強，威信高。班干部產(chǎn)生后，輔導員要對他們進行相應“培訓”，提高其工作能力，并組織同學對他們進行監(jiān)督、定期評議，不合格者及時撤換。輔導員只起組織、指導、裁判作用，以體現(xiàn)班干部選拔和任用中的公平、公正、公開。

2.學生的評比和評定要做到“公平、公正、公開”。學校在每個學期都有對學生的綜合測評、評優(yōu)、發(fā)展黨員等工作。這一評比的全過程都應公開進行。按學校的評比標準和班內(nèi)的考評表，全班同學公開表決。這樣的評比，因為有平時的考評作基礎，又有全班同學的參與，既體現(xiàn)了學生的民主參與性，又保證了評比中的公平、公正、公開。這樣選出的優(yōu)秀和先進必然具有榜樣作用，也能讓同學口服心服。

3.學校、班級重大活動的實施及突發(fā)事件的處理要做到“公平、公正、公開”。一般情況下，學校每學期都有一些重大活動，輔導員在組織這些活動，制定活動主題、計劃，選定角色時，都應公開征求學生的意見或由學生自己商定?；顒娱_展過程中也應盡可能由學生自己組織、主持，輔導員只起指導、協(xié)調(diào)的作用。這樣讓學生真正意識到自己是班級的主人，從而更加積極主動參加活動，使能力得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，輔導員工作的公平、公正、公開也得到充分的體現(xiàn)。

（四）“言出則必行”是樹立輔導員威信的基礎。

輔導員要深刻認識到“一諾千金”的重要性。要想使學生對你保持信賴和尊敬，就必須做到“言出則必行”。一旦學生不再相信你的話，那么你在班級管理中就是一個徹底的失敗者。輔導員如何才能做到言行一致、恪守承諾呢？

1.用要求別人的方式來要求自己，減少虛偽。如果你對學生說要保持良好的人際關(guān)系，那么你自己也要保持良好的人際關(guān)系；你在要求學生做好寢室內(nèi)務的同時，也要將自己的寢室整理得有條不紊。不要做那種“對別人是馬克思主義，對自己是自由主義”的人。

2.承諾前要深思熟慮。如果不能完全肯定自己能夠?qū)崿F(xiàn)，那就不要承諾。承諾要全心全意，要保證它不折不扣地實現(xiàn)。

3.按時實現(xiàn)自己的承諾。承諾后，你自己要時時記住這個承諾，并在學生提醒你之前實現(xiàn)它。如你要求學生做好某件事時給他們獎勵，那么你就要記住一定要實現(xiàn)自己的諾言。當學生提醒你時，也就是他們認為你想拖延、不履行承諾，千萬不要給學生留下這種印象。

4.學會處理意外情況。一旦知道自己無法實現(xiàn)承諾，或因其他不可能抗拒的原因使你無法履行自己的承諾，就應該開誠布公地與接受你承諾的學生進行及時溝通交流。他們同樣會相信你，認為你是一個可以信賴的老師。

總之，輔導員工作是一項塑造人、影響人、教育人的工作，輔導員的威信，不是組織上或哪個人可以人為地為之樹立，而是要靠輔導員本身努力，靠自身的模范行為和滿腔的工作熱情來培植和鞏固的。如果一個輔導員不深入到學生中去，不了解學生思想，不注意工作方法的改進，是很難做好學生工作的。輔導員必須以身作則，為人師表，熱心于學生工作，深入到學生中去，處處關(guān)心、體貼學生，以心換心，這樣的輔導員不可能在學生中沒有威信?？梢?，威信是一種實際存在且能自覺培育的精神力量，又是一種伴隨著輔導員的品德、知識、特長、作風的改善而加強的力量，它時時刻刻在影響著學生的進步。每個輔導員都應該自覺地維護它、加強它，努力把自己鍛煉成德才兼?zhèn)?、卓有威信的?yōu)秀的思想政治工作者。

［1］宋俊杰.淺談輔導員在大學生中的威信［J］.中南民族學院報，1999，4.

［2］孫云亞.大學生學習態(tài)度問題研究［J］.高校園地，2006，8.

［3］教育部.關(guān)于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見.教黨［2000］21號.2000-07-03.

［4］鄭潔，游敏惠.對新形勢下高校學生工作隊伍建設的思考.重慶郵電學院學報（社會科學版)，2002，4.