張琳林，任嬡姝，鄒林洪，戴紅衛(wèi)

（重慶醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院，重慶 400015）

關(guān)于加強(qiáng)對口腔醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的思考

張琳林，任嬡姝，鄒林洪，戴紅衛(wèi)

（重慶醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院，重慶 400015）

加強(qiáng)對口腔醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，是口腔醫(yī)學(xué)人才教育的重要目標(biāo)，具有良好素質(zhì)修養(yǎng)的口腔醫(yī)學(xué)生是社會的寶貴資源。現(xiàn)從思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、提高教師綜合素質(zhì)和信息素質(zhì)幾個方面，對素質(zhì)教育進(jìn)行闡述，指出其對培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

素質(zhì)教育；口腔醫(yī)學(xué)生；改革；醫(yī)學(xué)教育

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出了要從教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人。隨著國民素質(zhì)、生活質(zhì)量的不斷提高，人們對口腔醫(yī)療保健也有了更高的要求，對口腔醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的要求越來越高。口腔醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個重要分支，從業(yè)人員的職業(yè)態(tài)度、心理、道德和行為規(guī)范、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、臨床技能、創(chuàng)新能力等各方面的素質(zhì)均應(yīng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)對口腔醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

素質(zhì)是指人在心理、生理、思想、道德、專業(yè)等方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)和品質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個由自然生理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)和個性心理素質(zhì)3個層次復(fù)合而成的綜合體系[1]。大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)有：思想品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研素質(zhì)、身心素質(zhì)及人文素質(zhì)，而其中思想素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)，身心素質(zhì)是本錢。

口腔醫(yī)學(xué)對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了特殊要求，具有口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)自己的特點(diǎn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)口腔醫(yī)學(xué)后備人才，如何實(shí)施素質(zhì)教育才能提高口腔學(xué)生素質(zhì)，一直是我們教育工作者認(rèn)真思考、積極探索的問題。

1 口腔醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.1 思想道德素質(zhì)

每位醫(yī)學(xué)生在踏入醫(yī)學(xué)院時都會莊嚴(yán)宣誓，誓言中涉及專業(yè)知識、臨床技術(shù)的內(nèi)容不多，大部分是在強(qiáng)調(diào)職業(yè)態(tài)度和醫(yī)德的重要性。思想道德素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中至關(guān)重要，一位缺乏高尚職業(yè)道德的醫(yī)生，即使醫(yī)術(shù)精湛，也不是一名優(yōu)秀的醫(yī)生。

大學(xué)時期是學(xué)生思想的定型時期，世界觀、人生觀、價值觀還處于形成階段，因此受外界因素的影響較大[2]。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，口腔醫(yī)學(xué)生也會受到拜金主義的侵蝕。有些學(xué)生在畢業(yè)前，就在盤算回報的多少；有的甚至將薪資的高低當(dāng)成擇業(yè)的惟一的標(biāo)準(zhǔn)。這種錯誤的人生觀、價值觀所帶來的后果是不堪設(shè)想的。因此，需要使學(xué)生重新樹立救死扶傷的醫(yī)學(xué)價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2 文化素質(zhì)

包括人文知識修養(yǎng)和人文品質(zhì)修養(yǎng)。每位患者都希望在走進(jìn)醫(yī)院時，能遇到一位醫(yī)術(shù)精湛和醫(yī)德高尚的醫(yī)生為自己服務(wù)，在解除肉體上病痛的同時為自己帶來心靈的慰藉。

口腔醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)療衛(wèi)生工作者，只有全面提升自身的人文素質(zhì)，才能順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求。故人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)院校不可忽視的重要課題[3]，包括正確處理人與人之間的關(guān)系，樹立人生奮斗目標(biāo)，懂得做人的道理和培養(yǎng)人際交往的能力；科學(xué)理解生命的意義，注重對人的關(guān)懷，注重對生命質(zhì)量的關(guān)懷；要做到坦誠正直、尊重患者，充分發(fā)揚(yáng)仁愛之心。

醫(yī)生應(yīng)加強(qiáng)與患者的交流溝通，耐心給患者解釋病情，尊重患者的知情同意權(quán)、選擇權(quán)、隱私權(quán)，樹立醫(yī)患平等的觀念，醫(yī)患之間才能形成平等友好的關(guān)系。醫(yī)學(xué)崇高而偉大，醫(yī)生應(yīng)樹立高尚的醫(yī)德和具備全心全意為患者服務(wù)的敬業(yè)精神。

1.3 業(yè)務(wù)素質(zhì)

口腔醫(yī)學(xué)是學(xué)科交叉多，科學(xué)性、實(shí)踐性和技術(shù)性要求極高的一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，扎實(shí)的口腔醫(yī)學(xué)理論知識和技能是高素質(zhì)口腔醫(yī)生的必備條件。診治患者疾病的能力、科研能力、處理醫(yī)患關(guān)系的能力都是口腔醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

單調(diào)的、局限于書本上的理論知識是空洞的，教師講得非常辛苦，學(xué)生也難以理解、不易掌握，因此要營造崇尚真知、追求真理的氛圍。自覺性是全面提升素質(zhì)的動力，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生想要獲得知識的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生不再認(rèn)為理論知識是單調(diào)、局限、枯燥無味的，其學(xué)習(xí)興趣和積極性自然高漲，“讀死書”的狀況就會得以改變。

枯燥的教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，改革以講解原理為基礎(chǔ)的空洞的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新和運(yùn)用多種教學(xué)手段，如應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、交互式等教學(xué)方法，將有利于使學(xué)生對知識深入理解、融會貫通。

教師在重視講解基礎(chǔ)理論知識同時，還應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)，提供更多的動手操作機(jī)會，使學(xué)生的實(shí)踐操作更具真實(shí)性、規(guī)范性、技術(shù)性和安全性。這些都有利于學(xué)生開闊視野和思路，提高解決實(shí)際問題的能力，提高思想認(rèn)識水平。

1.4 身心素質(zhì)

素質(zhì)教育的本質(zhì)，在于恢復(fù)教育本來的意義和價值，即使學(xué)生形成健康的人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。醫(yī)生的職業(yè)特殊性所帶來的壓力是其他任何職業(yè)都無法比擬的，口腔醫(yī)學(xué)生必須正確認(rèn)識自己的能力，要注重培養(yǎng)臨危不懼的心理品質(zhì)和調(diào)節(jié)日常不良情緒、迅速應(yīng)對各種突發(fā)事件、迅速適應(yīng)環(huán)境的能力。

強(qiáng)健的體魄，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，良好的生活習(xí)慣，自尊、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)，高尚的人格和不卑不亢的氣質(zhì)，是一位優(yōu)秀的口腔醫(yī)學(xué)生向優(yōu)秀的口腔醫(yī)生轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)?？谇会t(yī)學(xué)生的儀態(tài)行為，包括優(yōu)美端莊的形象、優(yōu)雅明快的工作作風(fēng)、整潔的儀表、禮貌的言行等，不但有利于其增強(qiáng)自信心，也有利于醫(yī)患關(guān)系的良好發(fā)展。

1.5 信息素質(zhì)

國外信息素質(zhì)教育是從20世紀(jì)70年代開始出現(xiàn)，在20世紀(jì)90年代達(dá)到高潮的。在發(fā)達(dá)國家，信息素質(zhì)教育已形成了比較成熟的理論與實(shí)踐體系[4]。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，我國也進(jìn)入了信息時代。對信息資源的掌握和應(yīng)用能力，成為衡量2l世紀(jì)人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是受教育者終身學(xué)習(xí)的重要途徑。

文獻(xiàn)檢索是醫(yī)學(xué)科研的前期工作，口腔醫(yī)學(xué)生只有掌握獲得信息的方法和能力，才能站在“巨人的肩膀上”更好地開展醫(yī)學(xué)科研工作；才能在今后的臨床、科研、教學(xué)工作中用有限的時間掌握大量的新知識和新技能；才有利于知識的儲備與更新，更及時地學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識和了解專業(yè)學(xué)術(shù)的進(jìn)展情況。善于學(xué)習(xí)、善于處理信息，不斷更新和豐富專業(yè)知識，有利于口腔醫(yī)學(xué)生得到全面、高效、可持續(xù)地發(fā)展，也有利于口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)健康、全面地發(fā)展。

2 口腔醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育中應(yīng)特別注意的問題

（1）提高教師素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中所起的重要作用不言而喻，教師在傳授知識的同時，更要重視學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣，向其傳授做人的道理。師德的影響是不可估量的，提高教師素質(zhì)的過程就是建設(shè)具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍的過程，是教育改革和發(fā)展的根本大計。

（2）應(yīng)革新傳統(tǒng)教育觀念和擺脫理論的束縛，淘汰舊的思維模式，挖掘和培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵其發(fā)揮自身潛能。

（3）不能將開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，同時也要重視非智力因素，如注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的意志力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性等，使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

（4）要注重培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生的科研意識，提高其科研素質(zhì)。盡可能地提供和創(chuàng)造條件，注重對學(xué)生科研思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研的能力[5]。

（5）口腔醫(yī)學(xué)也是存在職業(yè)風(fēng)險的行業(yè)，要培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律、法規(guī)，使其加強(qiáng)法律意識，維護(hù)自身和患者雙方的合法權(quán)益。

[1]余鐵男.素質(zhì)教育基本內(nèi)涵分析[J].新西部，2007，8：151，216.

[2]王萬銀，李敏.淺談大學(xué)思想道德教育的作用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（1）：140，152.

[3]傅義強(qiáng).醫(yī)學(xué)、藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)[J].醫(yī)學(xué)與社會，2008，21（1）：52～54.

[4]吳漂生.對我國信息素質(zhì)教育研究文獻(xiàn)的定量分析[J].現(xiàn)代情報，2008，1：198～201.

[5]徐朝陽，趙國勝.從畢業(yè)生質(zhì)量初探法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革的研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2000，5：25～27.

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1671-1246（2010）12-0008-02

本文系重慶市教育委員會教育改革課題項(xiàng)目（0823114）；重慶醫(yī)科大學(xué)教改項(xiàng)目重點(diǎn)課題（20080112）