莊桂良

（豐縣金陵初級中學(xué)，江蘇 豐縣 221743）

2009 年初，我們接受了全國中語會《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》課題的立項(xiàng)，此后，作為主持人，我和課題組在創(chuàng)新寫作方面進(jìn)行了積極的探索。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，很多人的創(chuàng)新只是停留在口頭上的，或是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，對其實(shí)質(zhì)并沒有深入的了解。對此我們認(rèn)識到拋棄創(chuàng)新的基礎(chǔ)談創(chuàng)新，那種創(chuàng)新只能是空中樓閣，要想真正達(dá)到創(chuàng)新的目的，首要任務(wù)必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

曾看到一篇文章，記錄了這樣一件事：有人曾做過一個實(shí)驗(yàn)，上課時，他在黑板上畫了一個粉筆點(diǎn)，然后，指著這個點(diǎn)問學(xué)生：“這是什么？”過了幾秒鐘，有個學(xué)生答道：“那是黑板上的一個粉筆點(diǎn)?！甭牭竭@個回答，很多同學(xué)都明顯地松了一口氣，認(rèn)為這么簡單的問題，可能是老師想看他們的思維是不是走向了一個極端。但老師并沒有認(rèn)可這個答案，仍然在用探尋目光掃視教室，希望能有不同的回答，很多學(xué)生低下了頭，老師最終還是失望了。“你們太令人吃驚了！”看到這種情形，老師對他的學(xué)生說：“昨天，這個問題我也問了幼兒園的小朋友，可是他們有幾十種不同的說法。他們說的有貓頭鷹的爪子、眼睛、香煙頭、電線桿的頂端、星星、小石頭等，他們有著豐富的想象力?！?/p>

在這位老師的教學(xué)中，并沒有出現(xiàn)希望中的活躍的思維，學(xué)生似乎居然沒有靈感，這位老師的失望很能說明一些問題。面對這種情況，我心里如打翻了五味瓶，不禁陷入了深深的思考：是啊，在素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)改革正如火如荼地展開，許多老師投身于教改。作為老師，我們是不是應(yīng)該反思，在我們教會學(xué)生選擇正確的答案的時候，卻使他們失去了很大一部分的想象力和創(chuàng)造性，而這些正是學(xué)生作文創(chuàng)新的火花。正像著名教育家尼爾波斯特曼所批評：“孩子們上學(xué)時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’?！?/p>

再明白不過的是，語文老師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)那些具有創(chuàng)新精神的人才。著名教育家蘇步青說過，如果讓復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，他們會只讓學(xué)生寫一篇作文，并且寫完就判卷子。他認(rèn)為，作文都不行，那別的也就談不上了。由此可見，語文教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生能力的是寫作教學(xué)，學(xué)生所應(yīng)具備的聽說讀寫能力在作文中都能看出來。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，以利于他們在今后的寫作中創(chuàng)新，乃至在學(xué)習(xí)和工作中取得創(chuàng)新成果，也已經(jīng)成為我們語文教育工作者亟待研究的課題。

作為語文教學(xué)工作者，我們明確了責(zé)任，接著需要面對的問題就是，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們踏上創(chuàng)新的起跑線。我認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作：

一、引導(dǎo)學(xué)生意識到創(chuàng)新精神的可貴

作為語文老師，大家有一個共識，那就是，千人一面、千篇一律的作文絕不是創(chuàng)新作文，而俗話所說的“文似看山不喜平”也向我們昭示：作文需要創(chuàng)新。語文教學(xué)，就是要使學(xué)生逐步認(rèn)識到，從某種意義上說，創(chuàng)造性是人類有別于其他生物的本質(zhì)特征。一篇文章記載，有些研究發(fā)現(xiàn)，盡管某些動物已經(jīng)具有相當(dāng)發(fā)達(dá)的“智能”，比如經(jīng)過訓(xùn)練的大猩猩能回答簡單的提問，甚至能通過簡單推理來解決一些較復(fù)雜的問題，再如蜜蜂的筑巢、蜘蛛的結(jié)網(wǎng)……但它們無論多么“復(fù)雜”、精巧、細(xì)致，也不過是動物長期適應(yīng)環(huán)境的遺傳性本能，總不免千篇一律、遞代不變。這些畢竟只是動物的本能，而人類作為一種高等動物則迥然不同。我們建造的每一棟房屋，研制的每一臺機(jī)器都浸透著人類的創(chuàng)造性智慧，是任何其他動物行為都無法比擬的。人類的教育是人類智慧傳遞的重要途徑，人類的創(chuàng)新因有了教育而得以延續(xù)。也正是由于創(chuàng)新，人類社會才發(fā)展到今天的高科技時代。現(xiàn)在社會已進(jìn)入一個全新的時代，誰擁有高科技，誰就在世界上占據(jù)了主動。未來的發(fā)展，更離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的起點(diǎn)，它無疑是人類最可貴的品質(zhì)。人雖不能事事進(jìn)行創(chuàng)新，卻可以時時想著創(chuàng)新。哪怕抓住了一次小小的機(jī)會，敢于并善于創(chuàng)新，或許就能獲得巨大的成功。

認(rèn)識到了創(chuàng)新精神的可貴，才可能在學(xué)習(xí)和工作中不落窠臼，寫作中才不會拾人牙慧、人云亦云，作文才會出新、出彩，使人耳目一新。推而廣之，有了創(chuàng)新精神，社會才不致固步自封，才會有日新月異的發(fā)展變化。

二、使學(xué)生堅信每個人都有創(chuàng)新的巨大潛能

科學(xué)研究表明，從人類大腦的正常功能來說，每個人都有創(chuàng)新的潛能。思維是人腦的正常功能，人運(yùn)用大腦進(jìn)行思維來認(rèn)識世界，產(chǎn)生的新看法超出了原有的認(rèn)識水平，這就是創(chuàng)新。有人認(rèn)為，創(chuàng)新是科學(xué)家的事，是超出常人的事。其實(shí)，并不是只有偉大的人物才具有創(chuàng)新能力。歷史也證明，世界上許多的發(fā)明創(chuàng)造正是“小人物”創(chuàng)造出來的。他們有了創(chuàng)造，才成了大人物，成了偉人。因此，在引導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新的初期，我就必須幫助學(xué)生充分認(rèn)識人腦的潛能，了解人類發(fā)明創(chuàng)造的歷史，樹立堅定的信心，堅信自己也能創(chuàng)新，這便是交給了學(xué)生創(chuàng)新的金鑰匙。有了這把鑰匙，學(xué)生就會隨時開啟創(chuàng)新之門，才會有更多新的發(fā)現(xiàn)在作文中體現(xiàn)，才會有更多的創(chuàng)新作文精彩紛呈。

同時，我還要告誡學(xué)生：“相信你自己！在你作文中的想法被證明純屬錯誤之前，你一定要相信它是有價值的?！币?yàn)椋瑤缀趺恳豁?xiàng)新發(fā)明的產(chǎn)生都是由于一個意志頑強(qiáng)的人始終堅信自己的想象力的結(jié)果。語文教育工作者一定不要把學(xué)生的創(chuàng)新意識扼殺在萌芽狀態(tài)。

三、積極營造創(chuàng)新意識萌芽的良好氛圍

我們可以設(shè)想，如果把一棵幼苗栽種在貧瘠的土壤里，很難長成參天大樹。同樣，如果學(xué)生的創(chuàng)新意識在一個缺乏創(chuàng)新、因循守舊的環(huán)境里，只會成為無源之水。因此，我們要致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個利于創(chuàng)新意識形成的良好氛圍。

首先，作為語文老師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到作文教學(xué)也是平等的對話，師生是民主與平等的，在平等的氣氛中學(xué)生才敢于放開思維，才敢于說出真實(shí)的想法。

在這方面，著名的教育家魏書生老師給我們作出了表率。在他的教學(xué)中，融洽的、民主平等的師生關(guān)系成了學(xué)生創(chuàng)新意識萌芽的催化劑，是學(xué)生積極探求、銳意創(chuàng)新、自由發(fā)揮個性的精神支柱和感情支撐。他教學(xué)中的民主性，首先表現(xiàn)為相互的平等。教師和學(xué)生無論是思想、意見還是情感都受到相互尊重。學(xué)生不盲從，老師不遷就。不僅允許，而且鼓勵學(xué)生在作文中提出具有創(chuàng)見性的觀點(diǎn)，即使這些觀點(diǎn)是幼稚的甚至是錯誤的，老師也不會運(yùn)用傳統(tǒng)的評判方法，輕易下“是”或“非”的評語。老師一方面要循循善誘，另一方面要允許學(xué)生保留自己的意見，不迫使學(xué)生鉆進(jìn)老師預(yù)設(shè)的“框框”中。所以，雖然魏書生老師一年有三分之二的時間在外面講學(xué)和作報告，但他的教學(xué)質(zhì)量仍然是別人無法可比的。如果不這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是一句空話，好像一邊踩油門，一邊拼命剎車，很難走出一片新天地。

其次，在創(chuàng)新寫作指導(dǎo)的初期，我們要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，讓這些創(chuàng)新點(diǎn)得以放大。

教師以欣賞的眼光看待學(xué)生的創(chuàng)新，哪怕是一點(diǎn)創(chuàng)新的苗頭，他也可能在表揚(yáng)下發(fā)揚(yáng)光大。下面的例子值得借鑒：據(jù)報載，某學(xué)校舉辦小學(xué)生繪畫比賽，最讓老師欣賞的是一幅名為《腳印》的畫。這個學(xué)校的校長不無自豪地夸贊道：“別的孩子的畫都是用手畫出來的，唯獨(dú)這孩子的畫是用腳踩出來的?！绷硗庖黄恼律嫌幸粋€例子，是關(guān)于奧斯本的，他在二十一歲時，曾到一家報社應(yīng)聘。主考人看完他寫的文章后說：“從你寫的文章來看，你既無寫作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏寫作技巧，文句也不夠通順，但內(nèi)容卻富有創(chuàng)新性。暫時錄用，試一試！”奧斯本從主考人的評語中領(lǐng)悟到“創(chuàng)新性”的可貴。工作之余，積極主動地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從一個未受過高等教育的小職員逐漸成為大企業(yè)家，并撰寫了著名的《思考的方法》。如果我們能以此為鑒，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，學(xué)生定會寫出更多令人耳目一新的創(chuàng)新作品來。

最后，具有創(chuàng)新意識，應(yīng)該是每一個合格的語文老師的基本素質(zhì)。

在寫作指導(dǎo)活動中，老師傳授給學(xué)生的，不單純是寫作知識。老師的言談舉止、人格思想，無一不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，老師首先要將創(chuàng)新精神植根于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)確定到教學(xué)評估，從教學(xué)構(gòu)思到練習(xí)設(shè)置，都要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。只有這樣，才能真正落實(shí)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在寫作教學(xué)中我也作了大膽的嘗試，改變了以往的學(xué)生寫老師改的傳統(tǒng)，學(xué)生作文寫出來，在我的指導(dǎo)下，大家互評，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以伯樂的態(tài)度推薦佳作。大家共同找閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生的思維活躍了，視野開闊了，佳作也就精彩紛呈了。

總之，創(chuàng)新意識是人類絢麗的思維之花，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是作文的創(chuàng)新之本。愿每一位語文教育工作者都能成為學(xué)生的播種人和引路人。

［1］王書林，肖凌.創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

［2］張定遠(yuǎn)等.全國中小學(xué)教師優(yōu)秀論文選.