唐 瑛

（新疆教育學(xué)院 教育科學(xué)分院，新疆 烏魯木齊 830043）

一、檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

檔案袋評(píng)價(jià)又稱“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是以檔案袋為依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的綜合的評(píng)價(jià)，是20世紀(jì)90年代伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：（1）目標(biāo)性、計(jì)劃性與組織性：教師要依據(jù)各科標(biāo)準(zhǔn)和具體的目標(biāo)計(jì)劃，有組織有目的地要求學(xué)生收集一系列表現(xiàn)或作品，以展現(xiàn)其能力和進(jìn)步。檔案袋的生成與評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，而不是零碎的、雜亂的收集和呈現(xiàn)；（2）成長(zhǎng)性與表現(xiàn)性：學(xué)生檔案袋關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性行為，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)的過程。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法相比，它更能顯示學(xué)生的成長(zhǎng)歷程、進(jìn)步與成就；（3）整合性與多元性：檔案袋評(píng)價(jià)重視教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)本身就是教學(xué)，二者不可分離。檔案袋評(píng)價(jià)多元化體現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體多元化及評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都可以是評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)生測(cè)卷、小論文、小制作等；（4）主題性和反思性：檔案袋最好采用文件夾的形式，袋內(nèi)包含多個(gè)主題。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中，圍繞設(shè)定的幾個(gè)主題有意收集材料。檔案袋不僅要客觀真實(shí)地記錄和反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程與取得的成就，而且要有學(xué)生對(duì)這些成長(zhǎng)與成就的反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我選擇、自主成長(zhǎng)的能力與品質(zhì)。

頂崗支教實(shí)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)是通過實(shí)習(xí)生在頂崗支教實(shí)習(xí)期間記錄和搜集自己在教育教學(xué)方面的材料及自我評(píng)價(jià)和反思等來反映實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就和專業(yè)發(fā)展的狀況，最后經(jīng)由師生合作對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)水平和綜合表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)。頂崗支教實(shí)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)具有以下的特點(diǎn)：（1）過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)，一方面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，反映學(xué)生的進(jìn)步，體現(xiàn)過程性，另一方面可作為衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)工具；（2）量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。量化評(píng)價(jià)通過數(shù)量化的說明對(duì)所評(píng)價(jià)的對(duì)象作出解釋，質(zhì)性評(píng)價(jià)通過對(duì)評(píng)價(jià)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)的、深層次的分析作出評(píng)價(jià)。教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，有些是可以用數(shù)量來表示的，對(duì)這些現(xiàn)象用量化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)清晰可見、簡(jiǎn)明易懂，但有些現(xiàn)象不易用數(shù)量來表示，必須用質(zhì)性方法來評(píng)價(jià)。而檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中既有量的要求又有質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)；（3）發(fā)展性與反思性。檔案袋中的材料不僅體現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，而且反映出學(xué)生對(duì)這些成長(zhǎng)與成就的反思，對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主成長(zhǎng)能力的培育意義重大。

二、檔案袋評(píng)價(jià)在師范生頂崗支教實(shí)習(xí)中應(yīng)用的可能性分析

1.從頂崗支教實(shí)習(xí)的需求出發(fā)

師范生的頂崗支教實(shí)習(xí)工作是為推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，緩解貧困地區(qū)師資缺乏、基礎(chǔ)教育水平相對(duì)落后的狀況而采取的一項(xiàng)有力舉措。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是頂崗支教實(shí)習(xí)過程不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是長(zhǎng)期以來我們對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定工作不夠重視，只是在實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，簡(jiǎn)單地評(píng)選幾個(gè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并未實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)最基本的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。師范生“全職頂崗”承擔(dān)著實(shí)習(xí)和支教的雙重任務(wù)，這既使實(shí)習(xí)時(shí)間得到了充分保障也豐富了他們的角色體驗(yàn)，從某種程度上來說實(shí)習(xí)生與正式教師的角色實(shí)踐方式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的差異。實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣必然造成評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣。傳統(tǒng)單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)已無法滿足實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)實(shí)需要。

2.從檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值出發(fā)

（1）具有人文價(jià)值

檔案袋評(píng)價(jià)作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的重要方法，以描述和記錄為主，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性行為。檔案袋寫下了學(xué)生的成功與失敗，記錄了學(xué)生的智慧和奮斗，真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程、進(jìn)步與成就，可以幫助指導(dǎo)教師更及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生真實(shí)客觀的教育教學(xué)情況，了解每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。而量化評(píng)價(jià)的方法則更多的表現(xiàn)為數(shù)字，反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。所以說檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向，是符合教育評(píng)價(jià)改革發(fā)展趨勢(shì)的。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思

對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說，反思不僅是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，也使教師專業(yè)化發(fā)展具有可持續(xù)性。檔案袋評(píng)價(jià)的主要意義在于為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)判斷自己進(jìn)步，給學(xué)生提供了自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì)，激發(fā)了實(shí)習(xí)生自我發(fā)展的需要。

（3）真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性

傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體只是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)生并未參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。檔案袋評(píng)價(jià)的主體是多元的，除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師外還包括實(shí)習(xí)生和他的同學(xué)。在師與生、生與生的多向互動(dòng)交流中，實(shí)習(xí)生互相聽課，相互學(xué)習(xí)，觀察切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可獲得更多的激勵(lì)以及診斷、改進(jìn)的信息，指導(dǎo)教師也可以獲得多方面的反饋信息，以此為實(shí)習(xí)生的發(fā)展提供有針對(duì)性的幫助。

因此，檔案袋評(píng)價(jià)既是衡量教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，又是提高師范生實(shí)踐能力的有效途徑。

三、實(shí)習(xí)支教中檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施

評(píng)價(jià)活動(dòng)就是主體對(duì)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。在任何一項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中至少都應(yīng)該包括三個(gè)基本要素：評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，可以對(duì)支教實(shí)習(xí)中檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施作如下釋讀。

1.評(píng)價(jià)的目的

應(yīng)讓學(xué)生了解檔案袋是一種評(píng)價(jià)工具。在支教實(shí)習(xí)中用檔案袋評(píng)價(jià)不只是指導(dǎo)教師衡量實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果的一種手段，更是實(shí)習(xí)生記錄自己專業(yè)成長(zhǎng)過程的一種方式。

2.評(píng)價(jià)的主體

評(píng)價(jià)主體可為高校和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組成員、實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生、班主任及實(shí)習(xí)生自身。

3.檔案袋內(nèi)容

（1）個(gè)人基本信息。包括所在院校、所學(xué)專業(yè)、個(gè)人特長(zhǎng)興趣。

（2）個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)信息。作為教育教學(xué)者：①實(shí)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)；②教案、課件與教學(xué)實(shí)錄；③聽課記錄；④班級(jí)活動(dòng)記錄及班主任工作體會(huì)；⑤學(xué)生的作業(yè)、試卷、成績(jī)表；作為反思者：教育教學(xué)反思筆記。作為學(xué)習(xí)者：①正在或已經(jīng)閱讀的書目；②從同伴那里獲得的經(jīng)驗(yàn)；③教學(xué)隨想、實(shí)習(xí)中的困惑或是對(duì)教師職業(yè)的體會(huì)等隨筆與雜記。作為評(píng)價(jià)者：包括階段性和終結(jié)性的自我評(píng)價(jià)、教育對(duì)象評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。

（3）內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題。檔案袋中應(yīng)包括最好的作品，也應(yīng)包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，又包括第一版本和修改版本；每一個(gè)作品都應(yīng)注明日期（開始日期、完成日期、放入日期），以提供成長(zhǎng)過程的證據(jù)；對(duì)每一作品，都應(yīng)進(jìn)行反思，包括我從中學(xué)到了什么、我哪方面做得好、為什么選擇這一作品、我可以如何改進(jìn)這一作品、對(duì)于這一作品的感覺如何、還存在哪些問題等。

4.評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

檔案袋評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)收集的材料分別加以評(píng)價(jià)，是過程性的，如評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，就必須從備課、教案、上課、作業(yè)批改等基本環(huán)節(jié)去考察，查看每位實(shí)習(xí)生是否嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范要求去做，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果如何；二是對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，是終結(jié)性的，具體標(biāo)準(zhǔn)有：（1）完整性即檔案袋中是否包括相應(yīng)佐證材料、時(shí)間信息、個(gè)人反思、評(píng)價(jià)等內(nèi)容；（2）豐富性即是否按照檔案袋的內(nèi)容要求提交相應(yīng)材料；（3）客觀性即檔案中的自我評(píng)價(jià)和自我反思是否中肯、深入；（4）新穎性即檔案袋的資料中是否有新材料、新形式、新見解；（5）適時(shí)性即是否按時(shí)完成資料的收集提交工作。

5.評(píng)價(jià)程序

檔案袋評(píng)價(jià)主要包括四個(gè)步驟：（1）搜集資料。實(shí)習(xí)生搜集檔案袋中能夠說明自身教育教學(xué)行為的資料；（2）評(píng)價(jià)資料，給予分?jǐn)?shù)。定期召開實(shí)習(xí)生檔案袋展示會(huì)，由師生依據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)共同根據(jù)檔案袋的相關(guān)內(nèi)容對(duì)實(shí)習(xí)生做出評(píng)價(jià)即過程性評(píng)價(jià)。展示會(huì)為實(shí)習(xí)生搭建了一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和反思的平臺(tái)，這樣檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來。同時(shí)在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)還可以對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行總體評(píng)價(jià)即終結(jié)性評(píng)價(jià)；（3）提供反饋。反饋的對(duì)象是多樣的，既可以給實(shí)習(xí)生提供評(píng)價(jià)的反饋信息，讓其了解自己及同學(xué)的進(jìn)步；也可以給指導(dǎo)教師提供，使其指導(dǎo)工作更具有適切性，又可以提供給實(shí)習(xí)學(xué)校，讓其對(duì)自己學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行監(jiān)控，還可以給實(shí)習(xí)生所在學(xué)校提供，使學(xué)校及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài)，更可以為未來更有效地開展實(shí)習(xí)工作提供依據(jù)。

［1］王恩榮.檔案袋評(píng)價(jià)在教育實(shí)習(xí)中的應(yīng)用初探［J］.教育探索，2004，（4）.

［2］胡中鋒.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)［M］.廣州：廣東教育出版社，2006.