謝秀娟

（常州市吉的堡雙語智優(yōu)幼兒園，江蘇 常州 213000）

一

隨著社會的不斷發(fā)展，學前教育的重要性被越來越多的人所重視，主要體現(xiàn)在農(nóng)村及一些貧困地區(qū)入托率呈逐年遞增趨勢，而城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的家長更是不惜重金將自己的孩子送入特色園、名牌幼兒園、雙語幼兒園、貴族幼兒園等。專門對3—6歲幼兒實施教育的幼兒園，要想取得好的教育成效，除了要立足主陣地——幼兒園這一方做好本職工作外，還應該跳出行業(yè)看到學前兒童的發(fā)展受制于多方面。一個人受教育的過程實質(zhì)就是對其施加影響的過程，而學齡前兒童接受教育與影響，除了幼兒園外，家庭也是另一個主要場所。一個有大視野的教育工作者應該把孩子的成長環(huán)境時刻裝于胸中，將孩子的家長吸納進教育事業(yè)中，成為同盟。因為成功的教育需要家庭的支持、關心和配合，而家庭對子女的教育，又需要學校給予一定的幫助與指導。任何沒有家庭教育的學校教育，或沒有學校教育的家庭教育，都不能承擔起塑造人這一細致、復雜的任務。家庭教育指導是提高廣大家長自身素質(zhì)和家庭教育水平的一種成人教育，是終身教育的一部分。家庭教育指導工作是社會主義精神文明建設和實施素質(zhì)教育的重要組成部分。然而要使幼兒園教育與家庭教育達到1+1＞2的效能并不容易，家長有的存在著教育誤區(qū)，有的缺乏體力、精力……如何優(yōu)化這一對孩子產(chǎn)生重要影響的群體，使成長環(huán)境成為孩子發(fā)展最強有力的推手呢？

二

在現(xiàn)實生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于時代的高速發(fā)展，社會競爭的日益激烈，越來越多的父母忙事業(yè)，忙工作，有的身處異地，有的終日奔忙；也有的父母為了享受生活、貪圖輕松而將自己的第一監(jiān)護人角色轉讓給了孩子的祖輩。我園是一所知名品牌的雙語幼兒園，應該說大多數(shù)的家庭在經(jīng)濟方面還是較為殷實的，但遺憾的是孩子的成長環(huán)境卻未見得令人滿意。據(jù)我園2009年9月進行的一次名為“孩子家庭生活狀態(tài)”調(diào)查情況來看，全園232名幼兒由祖輩負責接送的幼兒達103名，占幼兒總人數(shù)的44％；由父母負責接送的幼兒達63名，占總人數(shù)的27％；由保姆接送的幼兒占總人數(shù)的11％；還有40名幼兒加入了全托班的行列，占總人數(shù)的17％。在一周與孩子共處時間欄里，調(diào)查結果為：與祖輩共處的時值和與父母共處時值之比為1.3：1.0。根據(jù)調(diào)查結果，結合幼兒現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)由祖輩帶養(yǎng)的孩子的特點是：節(jié)儉意識、安全意識強，自我中心心理明顯，動手操作能力、自理能力差，好哭、不自信、愛耍脾氣，依賴性強。由父母帶養(yǎng)的孩子特點是：自我服務意識能力強，辨別是非的能力與抗挫折能力強，身體素質(zhì)好，攻擊性行為多，規(guī)則意識差，易沖動。由此可見，由祖輩及父母帶養(yǎng)孩子各有利弊，但相對來說由父母帶養(yǎng)的孩子優(yōu)勢更明顯些。鑒于此，我們首先從年齡、精力方面著手來優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境，即召喚更多的父母回到孩子的身邊陪伴孩子成長。

三

父母親在年齡、精力與所接受的教育等方面具有絕對與相對優(yōu)勢。為讓這一群體介入孩子的生活、發(fā)展之中見證孩子的喜怒哀樂，獲得更多的有利于孩子健康成長的良方益法，我們具體采取了以下幾項措施。

1.幫助父母了解早期教育的重要性，引導他們將教育孩子納入自己人生的重要事業(yè)中來。

對于不從事教育工作的家長來說，他們不一定明確幼兒期是語言、思維、能力、習慣等的發(fā)展關鍵期，而在這一關鍵期該給的刺激沒有得到滿足，該根除的不良習慣沒有得到矯正，該得到的操作、嘗試機會沒有及時提供，很有可能對孩子以后的成長造成障礙，并且有些缺失是不可修復的。作為教育工作者的我們有責任鋪陳其中的利弊，使家長在孩子與事業(yè)的天平上作出權衡。

2.用橫向比較法使父母們了解自己陪伴孩子成長的重要性。

我們將前期調(diào)查結果有針對性地公布于父母 （尤其是那些由祖輩帶養(yǎng)的問題較為集中的），用真實的數(shù)據(jù)來顯現(xiàn)父母帶養(yǎng)孩子優(yōu)勢的普遍性，從而使那些因耽于享樂的父母能抽出更多的時間會到孩子的身邊，陪伴他們成長。

3.用實驗驗證法堅定父母與同行的決心。

如果說橫向比較只能說明面上問題的話，那么縱向比較更能反映個體問題。為了有足夠的理由讓更多的父母挑起本應屬于他們的第一監(jiān)護人的擔子，我們以倡議書的形式動員廣大父母融入到為期兩個月的實驗中來，在實驗過程中我們對記錄、控制變量進行指導，最后將實驗前后的各項指標進行對照，讓家長用自己的行動與實驗的結果進行自我教育。

4.建立家園共育的有效網(wǎng)絡。

家庭教育與幼兒園教育之間是相互依存、相互促進的關系，在廣大的家長群體中，蘊藏著豐富的家庭教育資源，只有激發(fā)他們內(nèi)在的心理需要，才能充分發(fā)揮家長的主體作用，確保家庭教育工作與幼兒園教育工作的協(xié)調(diào)、合拍。因此，我園把家庭教育指導工作列入了日常工作中，制定長遠和近期目標，落實具體規(guī)劃。建立健全了由幼兒園、家長學校牽頭，班主任、社區(qū)（街道）事業(yè)干部、有經(jīng)驗的專家或?qū)W者組成的家庭教育指導組織網(wǎng)絡，形成了一支上有專家、學者，下有學校骨干、社區(qū)街道人員的專兼職相結合的骨干隊伍。通過層層培訓，不斷提高家庭教育指導工作隊伍的思想素質(zhì)和業(yè)務水平，為提高家庭教育質(zhì)量奠定基礎。從家庭教育的實際問題出發(fā)，調(diào)動蘊藏于廣大家長中的家教指導力量，受到了廣大家長的歡迎和積極支持。

四

當然，我們清楚地認識到即使我們做了看似相當多的工作，也未必能將所有的父母們都拉回到孩子的身邊。現(xiàn)實總是殘酷的，有些孩子不得不面對與祖輩走過童年的現(xiàn)狀，那些不得已承擔著帶養(yǎng)責任的祖輩當務之急是提高育孫能力與水平。圍繞這一目標，我們開展了以下幾方面的工作。

1.幫助祖輩處理好感情與理智的關系。

祖輩出于人性中愛享天倫之樂的情感喜歡與孫輩共處很正常，然而有的爺爺奶奶、外公外婆以此為由承擔著帶養(yǎng)孫輩的責任，這不可取，原因如下：

（1）祖輩與孫輩間的年齡懸殊造成祖輩對孩子的要求偏低，在祖輩眼里孩子的一些很普通的表現(xiàn)都能成為奇跡。

（2）由于自己的體力、精力受限，出于安全方面的考慮，他們會減少孩子參與一些對他們來說有一定挑戰(zhàn)性的活動，久而久之對孩子的動作發(fā)展與大膽嘗試精神都會帶來不利影響。

（3）生活中的過細照顧導致孩子適應能力下降。大多數(shù)由祖輩帶養(yǎng)的孩子午睡缺乏安全感，要人陪伴；衣著偏暖、容易感冒……我們結合以上現(xiàn)象，讓祖輩們認識到在條件允許的情況盡可能地放開他們的心肝寶貝是一種更理智、更偉大的愛。

2.完善祖輩與幼兒園的互動機制。

（1）開設“爺爺、奶奶”課堂，幫助他們確立正確的育孫理念。我們常常聽到一些爺爺奶奶以自豪的語氣闡述他們年輕時的“育兒經(jīng)”，因此我們適時地邀請其中的一些爺爺奶奶們走進課堂分享他們的成功經(jīng)驗，并組織其他的家長進行討論、交流，汲取其中的精華部分，摒棄其中的一些不與時代合拍、不適合當今社會的落伍部分。

（2）結合一些傳統(tǒng)節(jié)日，提供祖輩的親孫機會。在元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)到來之際，我們組織爺爺奶奶來園參加諸如搓元宵、包粽子、祖孫共唱一首歌等活動。這一方面滿足了祖輩盡享天倫之樂的需求，另一方面也提高了祖輩在孫輩心目中的地位與威信，激發(fā)了孫輩尊老、敬老的情感。

通過一年來的點點滴滴，我們欣喜地看到如今我班孩子由祖輩帶養(yǎng)的與全托的比例已大幅度地下降，與父母的共處時間在不斷地攀升。在各種活動的組織中家長的配合度提高了，家長對老師的信任指數(shù)上升了，孩子的行為習慣、學習習慣得到了改善，老師的職業(yè)幸福感與成就感也得以放大、加強。從某種程度來說我們在著眼于優(yōu)化同盟的同時，自己也不經(jīng)意地進入了優(yōu)化的系統(tǒng)，實現(xiàn)了自我的超越，使教育效能得到了意想不到的提高。

［1］崔學古.幼訓.人民教育出版社，1989：79.

［2］發(fā)揮家長主體作用，提高家庭教育指導效果.松江教育網(wǎng).

［3］上海市家庭教育指導工作大綱.