郭曉倩

（南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 南京 211100）

一、片段回放

在課堂主問(wèn)題：“作者圍繞鴨蛋，寫了哪些內(nèi)容？”引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，概括文章的記敘要點(diǎn)，梳理出作者寫作思路。

在學(xué)生概括到“掛鴨蛋絡(luò)子”、“挑鴨蛋”時(shí)，

師：我們一起來(lái)看看，課文的第4、5小節(jié)寫了哪些內(nèi)容？

生（七嘴八舌）：掛鴨蛋絡(luò)子、挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩蛋殼！

師：看來(lái)，鴨蛋在孩子們眼里樂趣無(wú)窮??！老師覺得挑鴨蛋很有意思，大家看——

（師朗讀挑鴨蛋一節(jié)。）

師：我覺得呀，別看這短短幾句話，背后蘊(yùn)含著很有情節(jié)和趣味的場(chǎng)景呢。我們來(lái)試一試吧——以四人小組為單位，把這一段話改變成一幕小情景劇。會(huì)有哪些人？會(huì)有怎樣的對(duì)白和動(dòng)作呢？動(dòng)腦筋，看哪個(gè)小組最能再現(xiàn)情境。

學(xué)生激動(dòng)地組合，設(shè)計(jì)，表演。

第一組準(zhǔn)備不足，不好意思，語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù)。冷場(chǎng)……

師：這幾個(gè)孩子挑鴨蛋挺冷靜挺有禮貌的哈。（眾笑）

第二組表演比較生動(dòng)，動(dòng)作夸張，語(yǔ)言搞笑，頻頻笑場(chǎng)。

師：演得不錯(cuò)，但是，老師覺得你們?nèi)绻馨颜n文中的一些字句加入進(jìn)去會(huì)更契合情境。

第三組開始表演：

媽媽：快來(lái)快來(lái)！孩子們，來(lái)挑鴨蛋了！

男孩女孩圍聚在一起頭碰頭，左看右看、翻來(lái)揀去。

男孩：我要這個(gè)！這個(gè)大?。ㄒ话褤屵^(guò)）

女孩：說(shuō)你笨吧你不信，你挑的鴨蛋大是大，可樣子那么蠢！你看我這個(gè)，淡青的殼，形狀秀氣，樣子多么漂亮呀，一定油頂多！（得意地晃晃手里的蛋）

男孩沮喪地看看手里的蛋，撅著嘴。

媽媽愛撫地摸摸男孩的頭：傻孩子，來(lái)，媽媽給你挑了個(gè)漂亮的蛋?？斐园?，吃完還要去比鴨蛋絡(luò)子呢。

男孩女孩雀躍：噢！吃咸鴨蛋咯！

同學(xué)們鼓掌。

師：不要我評(píng)價(jià)，大家的掌聲已經(jīng)說(shuō)明了一切。這一組同學(xué)的表演好在哪里？

生1：他們表演自然、大方，口齒清楚。

生2：他們能夠結(jié)合課文中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改編。

生3：我最喜歡他們表演時(shí)候那種生動(dòng)、充滿童趣的動(dòng)作和表情，體現(xiàn)出孩子的天真和可愛。

師：是啊，這組同學(xué)最妙之處在于他們恰到好處的表現(xiàn)出孩子們過(guò)端午節(jié)時(shí)高興雀躍的心情，尤其是孩子的頑皮、天真心理，這也是汪曾祺老先生想要傳達(dá)給我們的吧。不信，我們來(lái)讀一讀第5小節(jié)吃鴨蛋。

學(xué)生齊讀第5小節(jié)。

師：看，汪老先生多么細(xì)致地回憶了吃鴨蛋、玩蛋殼的經(jīng)過(guò)，可見童年往事印象之深刻呀！誰(shuí)來(lái)讀一下最后一句？

生4起讀，語(yǔ)氣平淡。

師：注意最后四個(gè)字“好玩極了”和感嘆號(hào)。再讀一遍。

生4重讀，有很大變化。

師：很好，你感受到怎樣的心情？

生4：一種喜悅、驚奇，開心！

師：是的，孩子們看到螢火蟲在鴨蛋里閃爍，真的是歡喜極了。大家一起來(lái)體會(huì)一下吧。

學(xué)生開心地讀末句。

二、教學(xué)反思

非常喜歡汪曾祺老先生的散文，尤其愛極了他著眼于“小場(chǎng)景”、“小敘事”著力寫凡人小事，寫油鹽醬醋茶，寫“一地雞毛”，憑著對(duì)事物的獨(dú)到穎悟和審美發(fā)現(xiàn)，即興偶感，娓娓道來(lái)，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆的寫作風(fēng)格，于是我也寄希望于能將自己對(duì)美的感受傳達(dá)給學(xué)生。在這種意圖驅(qū)使下我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.理解平凡的日常生活中蘊(yùn)涵的人生情趣和詩(shī)意之美。

2.理解文章行文從容、閑適自由的風(fēng)格。

3.學(xué)會(huì)品味富有童趣和特色的重要語(yǔ)句，理解作者情感。

在確立教學(xué)目標(biāo)之后，我以一個(gè)梳理內(nèi)容的主問(wèn)題展開：“作者圍繞鴨蛋，寫了哪些內(nèi)容？”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，概括文章的記敘要點(diǎn)。在梳理文章內(nèi)容的過(guò)程中，自然穿插重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)——以第一小節(jié)為閱讀重點(diǎn)，感受汪曾祺閑適自由的行文風(fēng)格；跳讀文段，感受作者抒發(fā)的對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年的懷念；品讀語(yǔ)言，體會(huì)平淡有味、動(dòng)感傳神的細(xì)節(jié)描寫。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，難點(diǎn)在于首節(jié)的閱讀感知，因?yàn)槭坠?jié)其實(shí)是汪散文閑適自由風(fēng)格的集中體現(xiàn)，閑筆啟文，淡淡化開，娓娓道來(lái)，不著痕跡。在以往的教學(xué)中，很多老師只是關(guān)注將習(xí)俗簡(jiǎn)單梳理，劃分層次，并未將首節(jié)自然與全文融合，教起來(lái)費(fèi)力，學(xué)生體會(huì)起來(lái)也艱難。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)探究問(wèn)題：“這么多習(xí)俗當(dāng)中，作者詳寫了什么？為什么要詳寫？”通過(guò)對(duì)比，學(xué)生自然感受到記敘紛繁復(fù)雜的場(chǎng)景時(shí)應(yīng)該根據(jù)寫作目的與實(shí)際情況有所刪減取舍。文中將鮮見的放黃煙子詳寫正是如此，同時(shí)最為重要的是對(duì)十二紅的詳敘，也是為了自然引出對(duì)鴨蛋的介紹。并且，讓鴨蛋在一片熱熱鬧鬧的端午背景下隆重登場(chǎng)，自然也契合了題意，洋溢了濃濃的鄉(xiāng)土意味。理解了這樣一個(gè)開頭之后，再引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)尾囊螢映雪典故的引用，其實(shí)也就充分感受到汪曾祺閑適自由的行文風(fēng)格了，難點(diǎn)自然破解。

《端午的鴨蛋》之所以有味，關(guān)鍵在于字列行間蘊(yùn)含濃濃情致。細(xì)數(shù)端午習(xí)俗，難道不是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)念念不舍？難忘家鄉(xiāng)鴨蛋，難道不是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)不倦的愛戀？但我們學(xué)習(xí)這篇文章，不能忽略汪曾祺先生蘊(yùn)含在字列行間的盎然童趣。忽略了這一點(diǎn)，也許我們會(huì)錯(cuò)過(guò)很多至真至純至美的璞玉。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我尤其關(guān)注了這一點(diǎn)。

課堂小情景劇的表演，就是為了讓學(xué)生主動(dòng)品味語(yǔ)言蘊(yùn)含的童趣。將作者以第三人稱敘述的簡(jiǎn)單文字改編成小情景劇進(jìn)行表演，這本身就符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇好玩的性格特征。語(yǔ)文課堂表演演什么？應(yīng)該融入文本，有所想象，加深理解，體會(huì)寫作意圖；并非簡(jiǎn)單地為演而演，鼓鼓掌、笑一笑、造氣氛。所以表演完畢老師的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，對(duì)表演存在不足的必須指出，而且要一語(yǔ)中的。點(diǎn)評(píng)不足的目的是讓學(xué)生一步一步糾正誤差，走進(jìn)文本。通過(guò)點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)，第三組的表演顯然抓住了文章的意圖，將文中短短四句話的介紹，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行具體展現(xiàn)，男孩女孩的天真可愛在簡(jiǎn)短的表演中有很好的體現(xiàn)，所以值得肯定。這樣的表演顯然才是緊扣文本有所延伸的，才是語(yǔ)文教學(xué)所必須的。

對(duì)吃鴨蛋、玩蛋殼這幾處旁人容易忽略的小場(chǎng)景記敘，我也在品味童真童趣這一教學(xué)主旨的引領(lǐng)下，啟發(fā)學(xué)生去深入品讀。吃鴨蛋有滋有味，玩蛋殼步驟詳細(xì)，汪曾祺先生是帶著一顆不老的童心去著意描寫的。螢火蟲“好看極了”，用練囊不如用鴨蛋殼裝螢火蟲，北京的咸鴨蛋“叫什么咸鴨蛋呢”，端午節(jié)將符貼在門上 “這就能避邪嗎”，包括放黃煙子那么不厭其煩的介紹……這樣富有孩子天真稚趣心理的可愛文字其實(shí)在文中俯拾即是。

對(duì)“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了”這一個(gè)充分體現(xiàn)汪曾祺擅用語(yǔ)言造型的散文風(fēng)格的句子，我們同樣也可以從童真童趣的角度去別樣體會(huì)。這一精彩傳神的描寫，何嘗不是汪曾祺童年時(shí)候?qū)τ诔曾喌暗纳羁逃洃洠空驗(yàn)橄矚g，所以筷子頭是輕快愉悅地“扎”進(jìn)去的；正因?yàn)橄矚g，所以孩子仿佛聽到了紅油冒出的歡喜的聲音；正因?yàn)橄矚g，所以紅油流淌的動(dòng)態(tài)也是汩汩而充滿生機(jī)的“冒”字。這一為人稱道的細(xì)節(jié)，你難道沒有看到一個(gè)食指大動(dòng)、垂涎欲滴的孩子形象？他是那樣向往，那樣迫不及待，那樣歡天喜地地享受著難得的美食，多么可愛，讓人忍俊不禁。

這些富含童趣的情節(jié)和細(xì)節(jié)，我將其作為教學(xué)重點(diǎn)，吻合學(xué)生的年齡特征和心理情態(tài)，使他們更深刻更樂于走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，感受必然深刻。

在教學(xué)過(guò)程的最后，我選擇了汪曾祺的自白詩(shī)《我為什么要寫作》，目的是要透過(guò)文字讓學(xué)生深入感受汪老的個(gè)人風(fēng)格和人格魅力。不少學(xué)生在讀到“我事寫作，原因無(wú)它：從小到大，數(shù)學(xué)不佳”時(shí)，已然嘴角含笑了，因?yàn)檫@一詩(shī)歌恰恰印證了我們通過(guò)文章和文字體會(huì)到的那個(gè)性情通達(dá)、謙虛幽默、童心猶存的學(xué)者形象。最后點(diǎn)選汪曾祺自敘的片段：“我寫的是美，是健康的人性。美，是什么時(shí)候都需要的?！碧嵝押⒆觽兩钪谐嗣β担藟毫?，更多的是美和快樂，我們要學(xué)會(huì)品味人生，品味快樂。

《端午的鴨蛋》是一篇難得的美文，美文要美讀，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文字背后蘊(yùn)含的生活情趣。以課文為范本，感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，借用課堂上的一句話：讓我們?cè)诿β抵?，抽身看看周圍，人生其?shí)有很多樂趣，我們何妨慢點(diǎn)走，欣賞你自己。