陳愛玲

（廣西醫(yī)科大學(xué) 附屬小學(xué)，廣西 南寧 530021）

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它既能反映學(xué)生文字表達能力和思想水平，又能體現(xiàn)出學(xué)生的觀察力、想象力和思辨力。然而，教師作文難教、學(xué)生作文難寫一直是困擾小學(xué)語文教學(xué)的一個難題。南寧市位于廣西的西南部，是中國—東盟博覽會舉辦地，又素有“歌?！敝Q，每年的民歌藝術(shù)節(jié)匯聚了風(fēng)格各異的民歌藝術(shù)，以民族性、國際性、藝術(shù)性及大眾參與性贏得世界越來越多的關(guān)注。同時，南寧又是壯民族聚居區(qū)，具有特殊的地理環(huán)境和人文環(huán)境。一方面，社會經(jīng)濟的發(fā)展需要加強培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，另一方面，學(xué)生寫作興趣不濃，素材積累少，缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我以調(diào)查問卷的方式對廣西省南寧市個別小學(xué)進行調(diào)研，分析學(xué)生在寫作中存在的問題，尋求對策，從而更好地提高小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、南寧市小學(xué)生作文情況調(diào)查

我以南寧市青秀區(qū)某小學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查了解學(xué)生們的寫作興趣及能力。該校設(shè)一至六年級，每年級三個班共18個班，我在三至六年級中隨機抽取樣本共180名同學(xué)，采取問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放問卷180份，收回有效問卷180份，回收率為100%。

首先，在對“你喜歡上作文課、喜歡寫作文嗎”的回答中，有23.3%（42人）很喜歡，53.9%（97人）無所謂，22.8%（41人）不喜歡；其次，在對“你堅持閱讀課外讀物嗎”的回答中，有48.3%（87人）堅持，42.8%（77人）偶爾，8.9%（16人）從不；再次，在對“你平時是否能夠經(jīng)常留意觀察身邊的人和事”的回答中，有18.3%（33人）經(jīng)常，47.2%（85人）很少，34.4%（62人）從不；最后，在對“你有記日記的習(xí)慣嗎”的回答中，有13.3%（24人）天天記，24.4%（44人）偶爾記，62.2%（112人）沒有記。

可見，南寧市小學(xué)生大多數(shù)堅持閱讀課外讀物，但相當(dāng)部分同學(xué)不太愛好寫作，對作文不感興趣，不注意觀察生活中的人和事，忽視寫作積累素材，平時不積極練筆，形成南寧市小學(xué)生作文整體水平不高的現(xiàn)狀。

二、南寧市小學(xué)生寫作現(xiàn)狀成因

第一，隨著居民收入逐步提高，家庭用于兒童教育的開支尤其是購買課外讀物的開支不斷增加。閱讀面的拓寬對寫作幫助較大，但多數(shù)家長和學(xué)生并非主動地通過廣泛閱讀來促進寫作，而僅停留于被動閱讀、被動作文層面。

第二，家長更重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、練樂器，不注意引導(dǎo)寫作，加上學(xué)生的作文很少發(fā)表，學(xué)生感受不到成功的喜悅，自然對作文沒有興趣。在學(xué)生看來，寫作只是為了完成老師交給的任務(wù)。

第三，教師缺乏對學(xué)生寫作的科學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師把作文題布置后，任由學(xué)生思維馳騁，缺少必要的引導(dǎo)。沒有教會學(xué)生觀察生活的點點滴滴，沒有要求學(xué)生日常練筆，致使大部分學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉，不知道該如何把自己所看、所想、所做寫出來。

三、改善南寧市小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，興趣能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促其提高寫作水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)的首要一環(huán)。首先，要讓學(xué)生在寫作中感受到美。作文訓(xùn)練實際上是一種審美的體驗，老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生到生活中去尋找有意義的素材，挖掘美的因素，感受春雨、夏荷、秋月、冬雪的美，用富有情趣的語言表達出自己美的情感，讓美陶冶幼小的心靈，體會寫作的愉悅。其次，給學(xué)生更多的賞識。在指導(dǎo)學(xué)生寫作中，老師應(yīng)不失時機、真誠地贊賞學(xué)生的習(xí)作，肯定學(xué)生哪怕只是一點點的進步。一般來說，每次作文課中，總有幾篇寫得較好的，老師應(yīng)在課堂上朗讀、點評，或做佳作張貼展覽，或組織參加各級作文比賽，或推薦給報刊發(fā)表，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，提高他們的寫作興趣，同時對其他同學(xué)也是個促進；最后，作文命題應(yīng)貼近學(xué)生。學(xué)生的生活五彩繽紛，各人都有七彩夢想，他們喜歡寫身邊事，說心里話。老師應(yīng)積極與學(xué)生進行思想交流，了解他們的生活背景、喜怒哀樂，然后再考慮命題。貼切的命題能引發(fā)思緒、觸動感情，讓學(xué)生打開寫作欲望的閘門，一吐為快，變“要我寫”為“我要寫”。

（二）拓寬學(xué)生閱讀面

大量閱讀能幫助學(xué)生豐富知識，訓(xùn)練思維，提高智力，陶冶情操。教師要注意拓寬學(xué)生的閱讀面，不僅要閱讀課內(nèi)材料，而且要增加課外閱讀。畢竟，課堂閱讀教學(xué)選用的課文內(nèi)容是有限的?？山Y(jié)合學(xué)生的閱讀能力和興趣愛好，指導(dǎo)他們閱讀一些優(yōu)秀作文或報刊上的美文，以拓寬生活視野，激發(fā)寫作欲望，提高審美能力，慢慢積累詞匯和寫作素材，學(xué)會運用生動語言，逐步摸索出一些基本的寫作路子。更重要的是，教師要教給學(xué)生閱讀方法。一是精讀，對選定的文章，要集中精力，逐句逐段反復(fù)熟讀，由表及里體會意境，領(lǐng)悟內(nèi)涵；二是自學(xué)，讓學(xué)生“自能讀書，不待老師講”，學(xué)生具備了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，即可無師自通，獵取更多的知識。

（三）教給學(xué)生寫作“章法”

小學(xué)生初學(xué)寫作，往往一片茫然，不知從何下手，老師應(yīng)注意教授章法流程、模式技巧，先讓學(xué)生熟悉行文的基本“套路”，如開頭→中間→結(jié)尾；起因→經(jīng)過→結(jié)果；倒敘開頭→敘述事件→呼應(yīng)開頭等，而后逐漸打開行文的思路，先循“規(guī)矩”，后玩技巧。如此把作文思維流程化，把文章的結(jié)構(gòu)格式化，學(xué)生易學(xué)、易懂、易掌握。運用這種方法訓(xùn)練，并非束縛學(xué)生思維，削弱想象力，而是先“教學(xué)有法”，后“教無定法”。在掌握了各種章法模式的基礎(chǔ)上，熟能生巧，就可創(chuàng)新出更多新花樣。學(xué)生從懂得作文，再發(fā)展到善于作文，這是作文教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

美國教育家科勒斯涅克曾說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等?！痹谏鐣钪?，有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生去細心觀察感受生活。如經(jīng)常策劃開展學(xué)生喜聞樂見的形式各異的實踐活動，拓展學(xué)生的生活空間，讓多彩的社會生活印入學(xué)生的腦海。

1.觀察家庭生活?！凹摇笔菍W(xué)生最熟悉的，家庭里的人和事對學(xué)生影響最大，也最容易進入作文里來的。教師可啟發(fā)學(xué)生從家庭生活的幾個側(cè)面入手，觀察并記錄下來。一是人，包括家庭成員的外在形象、穿戴、性格特征等；二是事，主要是大人們的工作、家務(wù)及所見所聞；三是話，即家庭成員日常交談的話語。生活中的語言往往生動活潑且親切真實，是習(xí)作難得的素材。

2.觀察自然景物。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同時間、不同區(qū)域景物呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)等方面特有的變化，去觀察、感受。一是留意季節(jié)特征。一年有春、夏、秋、冬，季節(jié)的變化會引起自然景象的變化，每個季節(jié)的景象都有各自的特點；二是觀察時間變化的特征。白晝、夜晚、清晨、黃昏，不同的時間景物都呈現(xiàn)不同的色彩；三是觀察氣候不同的特征。陽光下、暴風(fēng)雨中，同一景物所展現(xiàn)的景觀是不一樣的；四是觀察不同的地理特征。城市、山寨、南方、北國、高原、平地，不同的地域，有著各自不同的景物特征。在觀察大自然奇妙的同時記下自己的感受。

3.觀察校園環(huán)境。小學(xué)生在校時間較多，對校園里的一草一木、老師同學(xué)都很熟悉，也少不了與同學(xué)老師打交道，有體會，有感想，有開心，也有摩擦。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下觀察，抓住自己感觸最深的事進行作文，則可既有話可說又言之有物。

只要教師在教學(xué)實踐中不斷探索，總能走出一條行之有效、有助于學(xué)生的路子，就能促進小學(xué)生作文整體水平不斷提高。