朱雪靜

（沛縣正陽小學(xué)，江蘇 沛縣 221600）

近年來，我經(jīng)過多次問卷調(diào)查，形成了這樣一種教學(xué)認(rèn)知：小學(xué)生年級的增高與其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升成反比。追其根源，這與多數(shù)美術(shù)教師紛紛有意識地灌輸給學(xué)生一些所謂“繪畫技巧”有關(guān)。經(jīng)過這樣的一段時間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在美術(shù)學(xué)業(yè)成績上好像有一定的進(jìn)步，但這種學(xué)業(yè)進(jìn)步會使教師的“關(guān)愛”付出沉重的代價——逐漸使學(xué)生違背原有的繪畫天性。于是，學(xué)生新掌握的美術(shù)表現(xiàn)技巧脫離了原有意識與本能的控制，成為第二天性。［1］(P4310)教師沒有意識到自身不假思索的“好心”，對學(xué)生來說是一場災(zāi)難。作為新課改背景下的專職美術(shù)教師，我們有責(zé)任不斷更新美術(shù)教學(xué)觀念，積極順應(yīng)學(xué)生的自然發(fā)展，在輕松自由的美術(shù)教學(xué)氛圍中，適時引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生獨立思考和自我實踐的空間。只有學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美，教師才能讓課堂始終流淌著清亮的活水，時時濺起美麗的浪花。盡管學(xué)生的表現(xiàn)稚嫩，但常常會讓教師驚嘆于他們的大膽表現(xiàn)，驚嘆于他們作品的天真爛漫。

1.在“引導(dǎo)”中讓學(xué)生肯定犯錯的自我

泰戈爾有句哲理詩說得好：當(dāng)你把所有的錯誤關(guān)在門外，真理也就被拒絕了。這句話讓我們真正領(lǐng)悟到錯誤的價值，即錯誤的價值不在于錯誤本身，而在于錯誤背后的創(chuàng)新價值。美術(shù)教學(xué)活動中隨時都有犯錯的學(xué)生，對學(xué)生的“犯錯”，教師要正確引導(dǎo)，不要不分青紅皂白地橫加指責(zé)。教師要善于捕捉課堂教學(xué)生成的各種信息，憑借自身的智慧不失時機(jī)地去洞察學(xué)生所想，巧妙地解決好課堂生成的各種問題，創(chuàng)造性地利用并轉(zhuǎn)化教學(xué)中學(xué)生的“犯錯”為新的教學(xué)資源，讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中肯定犯錯的自我，進(jìn)而創(chuàng)造形成新的資源價值。

如在 《色彩的認(rèn)識》一課中，教學(xué)預(yù)設(shè)是認(rèn)識三原色→用同大小三原色玻璃片，通過投影儀兩兩相疊→出現(xiàn)橙、綠、紫的魔術(shù)色彩效果。當(dāng)教學(xué)剛進(jìn)行到認(rèn)識三原色后，有位課堂上經(jīng)常犯錯的學(xué)生開始炫耀他高招做成的“紅果汁”，我隨即利用這位學(xué)生的“犯錯”轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源。在這瓶“果汁”中加入藍(lán)色，使“果汁”變成紫色來識破他的“騙術(shù)”（原色變間色原理）。利用同種方法把黃加藍(lán)變綠，紅加黃變橙，又制造兩種不同色彩的“果汁”（指出不可誤喝此種果汁），請同學(xué)觀其變化過程，同時對這位炫耀高招學(xué)生的“智慧點”加以表揚。從此以后，這位經(jīng)常犯錯的學(xué)生課堂上變得認(rèn)真聽講了。

再如在《圓形物》教學(xué)中，當(dāng)我講解生活中圓形物有哪些時，有位學(xué)生課前沒玩盡興，在座位下悄悄吹肥皂泡，以致肥皂泡不小心飛出座位。有的同學(xué)睜大眼睛，有的同學(xué)張著嘴巴，還有的同學(xué)居然情不自禁地伸手觸摸去感受泡泡“爆”的感覺，吹肥皂泡的同學(xué)也呆了。這時我隨即點撥引導(dǎo)：請同學(xué)觀察這些舞動的、姿態(tài)優(yōu)美的泡泡的形狀及不斷變化的色彩，想象你還見過哪些類似的圓形物體。同學(xué)們七嘴八舌，展開熱烈的討論，爭先恐后地發(fā)表各自不同的意見：（1）飛舞的水晶汽球；（2）節(jié)日里的氫氣球；（3）空中飛翔的熱氣球；（4）球場中竄來竄去的足球、籃球、排球……涉及的內(nèi)容大到宇宙中的星球，小到衣衫上的紐扣，無奇不有。我最后點評吹肥皂泡同學(xué)的“妙招”更形象化，“妙招”同學(xué)表情僵硬，露出不好意思的笑臉。整個教學(xué)過程讓學(xué)生的審美情感得到自然流露，課堂上彰顯了兒童的自然情趣。既加深了學(xué)生對各種圓形物的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及動手參與實踐的能力，還拓展了學(xué)生的思維，使其內(nèi)化了所學(xué)知識，強(qiáng)化了創(chuàng)新的意識。當(dāng)教師面對這樣的“錯誤”時何不把它轉(zhuǎn)化成有用的教學(xué)資源。這樣的課堂，不是一潭死水，而是潺潺奔流的活水，洋溢著生機(jī)與活力。

2.在“交流”中讓學(xué)生袒露真實的自我

對小學(xué)生美術(shù)作品評價，教師關(guān)注的不僅是作品內(nèi)容像不像，側(cè)重點應(yīng)是關(guān)注小作者在作畫過程中的獨特感受，核心應(yīng)是關(guān)注作品內(nèi)容是否是學(xué)生真實感受的表現(xiàn)。只有這樣，課堂教學(xué)才能讓學(xué)生袒露思維和創(chuàng)意的真實；只有在這樣的理念下適時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自然生成行為和理念，才能直接把學(xué)生從思維定勢中解放出來，他們的想象力才能變得更富有創(chuàng)造性，在創(chuàng)意上更富有想象力，自我展現(xiàn)才能盡顯童趣之美，自我流露才能使情感產(chǎn)生交流，自我表達(dá)才能提升藝術(shù)審美的自然境界。

如在一次課堂評點作業(yè)時，同學(xué)們看了一位同學(xué)的作業(yè)后哄堂大笑。原來這幅畫上只有一座其貌不揚的亭子，當(dāng)我?guī)е苫髥栠@位同學(xué)時，他慢慢抬起頭說：“一次我和媽媽去公園，天氣很熱，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)都沒有一個乘涼的地方，所以我就設(shè)計了這座亭子，將來把這座亭子建在那，人們乘涼就不用再走那么遠(yuǎn)了。”多么高尚的思想，多么善解人意的想法。我隨即高高舉起這幅畫，鄭重地推薦給同學(xué)們：“這是我見到的最美麗的畫，因為他畫出了自己的真實感受，畫出了自己的美好心靈?！边@時那位同學(xué)用充滿感激的眼神望著我。稍停了一下，教室里響起了熱烈的掌聲——課堂教學(xué)被激活了。由此可知：要做好適時引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)自然生成，在交流中讓學(xué)生袒露真實的自我，就不要放過教學(xué)中每一個微小的細(xì)節(jié)。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)兒童的每一個閃光點，挖掘兒童心靈的每一桶金，它會給我們很多意外的驚喜，無疑更會提升課堂教學(xué)的實效性。

3.在“無意”中讓學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新的自我

運用“有意”點撥的方法轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)中的“無意”，讓學(xué)生在老師的“有意”與自己的“無意”之中彰顯自我意識，既增強(qiáng)自我表現(xiàn)的信心，又展現(xiàn)個性的自我、創(chuàng)新的自我。巴爾巴拉·多德也認(rèn)為：“兒童與生俱來就熱愛藝術(shù)。這種活動從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候，就開始了涂鴉和歌舞。對他們教育和引導(dǎo)，最好的方法不在于急著傳授技能技巧，而在于喚醒和鼓舞，并通過一定的條件激發(fā)他們大膽的創(chuàng)作熱情。 ”［2］(P5)

一次課堂教學(xué)中，一位學(xué)生不小心打翻了顏料盒，無意之中，作業(yè)本上留下了兩個彩色小手印。怎么辦？我立即讓學(xué)生觀察這幅無意之作，思考后談?wù)勛约旱南敕?。有的同學(xué)說像一棵只有樹干和枝條的樹，我就引導(dǎo)學(xué)生給它加上不規(guī)則的小線條，或加上綠色的小葉子，一棵大樹便聳立起來了。有的同學(xué)說像小孔雀，在我的點撥下，略加兩筆，一只美麗的小孔雀開屏了。有時學(xué)生作業(yè)本上無意滴上了墨水，我就有意點撥，給它添加眼睛和翅膀變成小昆蟲；作業(yè)紙上無意間畫了個小圈，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察后想象，有的同學(xué)給它加上嘴巴、翅膀和尾巴，一只小鳥即躍然紙上，有的同學(xué)在它四周加些不規(guī)則的線，一個溫暖的鳥窩便建造成功了。人們常用神來之筆對藝術(shù)作品表示贊美，這樣的作品存在“無意”之中，又在“有意”之間，有意運用這種“無意”也常會在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種“神”。

學(xué)生靈感涌動，教師“點石成金”，這一切需要教師的教育智慧和機(jī)智，而教育的智慧和機(jī)智則來自于教師平時的積累、反思與總結(jié)。教師的職責(zé)不是將兒童的思想培養(yǎng)得少年老成，而是推動他們的天性發(fā)展。［3］(P28)只要我們精心呵護(hù)教學(xué)溪流中的每一朵浪花，涓涓細(xì)流就一定能匯成浩瀚的大海。

［1］［美］魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?對美術(shù)教學(xué)的意見.湖南美術(shù)出版社，2002.3.

［2］李正火.重要的是讓孩子用心去表現(xiàn)——外國藝術(shù)家訪談錄.中國中小學(xué)美術(shù)，2001.1.

［3］張小鷺.現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué).西南師范大學(xué)出版社，2002.6.