宋 磊

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng)712000）

淺析高職英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)

宋 磊

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng)712000）

本文通過(guò)解析高職英語(yǔ)教育中存在的教學(xué)方式問(wèn)題，分析如何從課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及教學(xué)方式的趣味性進(jìn)行改善，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

高職；英語(yǔ)教育；興趣；積極性

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，所培養(yǎng)的學(xué)生也是我國(guó)技術(shù)型人才的生力軍。而高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，為社會(huì)提供高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，也可以把高等職業(yè)技術(shù)教育稱之謂技術(shù)類教育。在高職教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，英語(yǔ)教育作為一門專業(yè)知識(shí)的輔助學(xué)科，也是高職教育不可或缺的一部分。但是長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不夠高，學(xué)習(xí)效果不理想，而且由于英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠了解，在教育中往往照搬本科教育的理論研究式教學(xué)方法，往往無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)同專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)并且應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而扼殺高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。因此，在高職教育的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教學(xué)可以從藝術(shù)性和實(shí)踐性入手，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)，教師在教育的過(guò)程當(dāng)中，還要針對(duì)高職的特殊性，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，將英語(yǔ)應(yīng)用到學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中，從而形成一套有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)方式。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣

高職院校的大部分學(xué)生雖然是通過(guò)高考和正規(guī)錄取，但是由于受到地區(qū)教育和家庭教育的限制，整體的英語(yǔ)水平不高，特別是一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，甚至連一些最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)都不了解，僅僅認(rèn)識(shí)個(gè)別單詞。而另外一小部分學(xué)生是從初中直接升入高職高專院校的五年制學(xué)生，英語(yǔ)水平較差。這種情況導(dǎo)致高職院校學(xué)生整體的英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)普遍偏低，具體表現(xiàn)為：英語(yǔ)成績(jī)比較差，詞匯量比較小，英語(yǔ)文化背景知識(shí)匱乏，應(yīng)用語(yǔ)言的能力很差，加上他們對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，使得高職高專英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果在很大程度上受到了影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并不適合高職學(xué)生，傳統(tǒng)英語(yǔ)教與學(xué)活動(dòng)的指令性語(yǔ)言在高職的教學(xué)中并不能完全發(fā)揮出其應(yīng)有的效用。因此，在不脫離課堂嚴(yán)肅性和紀(jì)律性的同時(shí)，教師在課堂上可以使用明確、易懂的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)卦黾邮谡n語(yǔ)言的藝術(shù)性和趣味性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂上適時(shí)地插入相聲、評(píng)書、談話等語(yǔ)言形式，適當(dāng)?shù)馗淖兪谡n語(yǔ)速及聲調(diào)，如遇到重點(diǎn)知識(shí)，則提高聲調(diào)，放慢語(yǔ)速，遇到次要的部分，則以幽默的形式帶過(guò)，從而以變化多樣的授課方式不斷刺激學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng)，最終，不僅提高學(xué)生的聽課興趣，而且也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用性為主，把英語(yǔ)當(dāng)作是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的輔助手段

正如前文所說(shuō)到的，大部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還是以本科式教育為主，即比較偏重理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的死記硬背，甚至一些連英語(yǔ)國(guó)家的人都很少用到的詞句，在高職院校的課本上都成為學(xué)生著重記憶的知識(shí)點(diǎn)，從而造成英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法完全應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。因此，教師在課堂上所傳授的知識(shí)不能僅僅靠課本來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檎n本的編撰為了照顧其本身的連貫性和系統(tǒng)性，往往會(huì)忽略掉知識(shí)的一些實(shí)用性。這樣，高職英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性只能通過(guò)教師在課堂上延伸課本內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。即教師通過(guò)將課本的理論，通過(guò)自己的理解，結(jié)合實(shí)際，最后將易于理解、易于應(yīng)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，而最終的結(jié)果是使學(xué)生能夠把這種教師已經(jīng)轉(zhuǎn)化的知識(shí)直接應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中。例如，在講解construction這個(gè)詞匯的時(shí)候，課本中例句往往會(huì)涉及該詞匯的一個(gè)相關(guān)短語(yǔ)under construction的理論知識(shí)，即The newairport is still under construction.但實(shí)際上，這種句子不夠貼近生活，也不利于學(xué)生記憶。教師可以在課堂講解更加實(shí)用的與該詞匯相關(guān)的知識(shí)，如下句：China Const-ruction Bank is one of the fourstate-owned banks.該例句不僅了解到常見的銀行名稱，更能夠提醒學(xué)生在日常生活中英語(yǔ)隨處可見隨處可用，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，補(bǔ)充其他國(guó)有銀行的名稱。教師通過(guò)這種將課本中脫離實(shí)用的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而提高高職英語(yǔ)課堂教育的效果。此外，教師還可以在課堂中補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單有趣的短語(yǔ)，如Love me,love my dog.(愛(ài)屋及烏)，dog days(三伏天)，a bad apple(金玉其外，敗絮其中)，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也能夠活躍氣氛。這樣，通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的改變和課本知識(shí)的轉(zhuǎn)換，高職英語(yǔ)的教學(xué)不再是一種單純的理論教學(xué)，而是一種理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生也會(huì)對(duì)這些更具趣味性、更加實(shí)用的知識(shí)感興趣，從而提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果。

三、教學(xué)活動(dòng)變化多樣，貼近學(xué)生專業(yè)，興趣與實(shí)踐相結(jié)合

由于高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低，詞匯量較少，語(yǔ)法基礎(chǔ)較差，僅僅改善語(yǔ)言藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵賹?shí)用的理論東西，學(xué)生聽多了，也會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒。因此，為了進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)的教學(xué)效果，除了在教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容上作出改變之外，還可以改變教學(xué)形式，即在英語(yǔ)課堂為學(xué)生創(chuàng)造逼真的、富于交際的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，特別是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，切實(shí)設(shè)計(jì)適合該專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言場(chǎng)景，將“教師臺(tái)上當(dāng)演員，學(xué)生臺(tái)下當(dāng)觀眾”的傳統(tǒng)課堂教育形式改變成為一些如申請(qǐng)、求職、談判、演講等更具有互動(dòng)性的、更具趣味性的形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。例如，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，教師可以在課堂上將學(xué)生分成兩組，分別擔(dān)任一筆貿(mào)易的雙方代表，讓他們想象實(shí)際貿(mào)易談判的場(chǎng)景，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用最簡(jiǎn)單的英文句子表達(dá)自己談判時(shí)的想法。由于學(xué)生在其專業(yè)課上已經(jīng)深入了解了貿(mào)易談判中的各項(xiàng)內(nèi)容和技巧，因此，學(xué)生會(huì)對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易談判這種以后在工作中會(huì)用到的方式有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)這種方式，學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，英語(yǔ)水平會(huì)逐漸得到改善和提高。

［1］羅絲.妙語(yǔ)連珠［M］.北京：商務(wù)印書館，1978.

［2］王虹.談如何提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，（7）.

［3］景秀娟.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的嘗試［J］.科技信息，2008，（20）.

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