吳洪媚

（齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

項(xiàng)目教學(xué)法在高職VB教學(xué)中的應(yīng)用

吳洪媚

（齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

本文主要探討了在高職教學(xué)改革中，如何利用項(xiàng)目教學(xué)法來完成VB教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)；高職；VB

為提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，推行“以工作過程為導(dǎo)向”的課程改革，在VB教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以知識(shí)結(jié)構(gòu)為體系的授課方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在教師的指導(dǎo)下，師生共同完成一個(gè)典型的項(xiàng)目，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)會(huì)利用VB設(shè)計(jì)軟件，同時(shí)熟悉軟件設(shè)計(jì)的一般過程，掌握軟件工程的一般方法，為就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目的選取

一個(gè)適合于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目的選取對(duì)完成整個(gè)教學(xué)過程，取得預(yù)期的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。項(xiàng)目的選取既要兼顧工作過程，又要兼顧教學(xué)過程，不能完全等同于企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目，因?yàn)槠髽I(yè)的項(xiàng)目長短是不固定的，難易程度也是不固定的，而我們教學(xué)的項(xiàng)目是有學(xué)時(shí)的限制的，并且還要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，是否能夠完成這個(gè)項(xiàng)目。即一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目要能夠?qū)⒁粋€(gè)或幾個(gè)學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)結(jié)合起來，并兼顧一定的教學(xué)內(nèi)容，并且項(xiàng)目的難易程度要適中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用小組協(xié)作的方法能完成整個(gè)項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目教學(xué)中教師的作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師扮演的角色是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者，改變過去的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，真正地把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。但這并沒有削弱教師在教學(xué)中的作用，教師在項(xiàng)目教學(xué)中要嚴(yán)格控制項(xiàng)目的流程，既不能完全放手，也不能把項(xiàng)目完全講解給學(xué)生，剝奪學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要非常了解學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中退縮，教師給予鼓勵(lì)。要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師既要對(duì)教學(xué)十分熟悉，還要有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，這樣教師才能很好地指導(dǎo)學(xué)生，把握工程進(jìn)度，順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.項(xiàng)目教學(xué)中師生的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生的關(guān)系是以教師為主，按照教學(xué)大綱的要求，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，以知識(shí)傳授為主。這樣培養(yǎng)的學(xué)生，實(shí)際動(dòng)手能力差、不會(huì)學(xué)習(xí)、沒有創(chuàng)新精神，在今后的就業(yè)中，不能迅速地適應(yīng)就業(yè)崗位的要求。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師通過項(xiàng)目這一學(xué)習(xí)情境把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下，通過師生、生生間的探討、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，師生處于完全平等的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考，大大提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及綜合實(shí)踐能力。

4.小組協(xié)作

對(duì)一個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，不是一個(gè)人就可以獨(dú)立完成的，教師要適當(dāng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，把一個(gè)大的項(xiàng)目按照實(shí)際的工作流程分解成若干小的工作任務(wù)，組織學(xué)生具體實(shí)施。

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，要讓他們合理分組，分組要兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，使小組學(xué)生能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，順利完成工作任務(wù)。一般一個(gè)小組人數(shù)以5-6人為宜。

5.教學(xué)資源的建立

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，教師扮演的是組織者、協(xié)調(diào)者的角色。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究式的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必要的、豐富的教學(xué)資源是必不可少的，它可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生從中獲取項(xiàng)目進(jìn)行過程中所需的知識(shí)，同時(shí)，教師在資源的積累過程中，也可以使項(xiàng)目教學(xué)更加完善。

二、項(xiàng)目教學(xué)在VB教學(xué)中的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)的初期，先拿出幾個(gè)相關(guān)的利用VB設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，讓學(xué)生操作，從軟件界面的友好性、易用性、功能模塊的完整性來體會(huì)軟件的特點(diǎn)，并討論軟件設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)、軟件完善的措施，從而對(duì)軟件的設(shè)計(jì)有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，了解了軟件設(shè)計(jì)的一般步驟。

2.選題

根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)學(xué)生工作崗位的情況以及教學(xué)的需求選取合適的項(xiàng)目，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)項(xiàng)目要有所不同。以現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為例，筆者選取了《小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)測試系統(tǒng)》作為教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)的過程中模擬軟件開發(fā)的全過程，本著理論夠用、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐為主的原則，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。從而掌握軟件開發(fā)的一般方法，學(xué)會(huì)VB程序設(shè)計(jì)的一般方法，掌握VB控件的基本屬性、事件、方法以及相關(guān)函數(shù)的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合實(shí)踐能力。

3.系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是軟件工程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要對(duì)用戶的需求進(jìn)行分析，確定軟件能夠做什么。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在小學(xué)實(shí)習(xí)過，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀有一定的了解，這部分內(nèi)容可以通過學(xué)生、教師的集體討論來完成。

4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)用戶的需求，利用軟件工程的方法定義軟件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，定義系統(tǒng)接口，設(shè)計(jì)系統(tǒng)功能模塊，設(shè)計(jì)系統(tǒng)非功能模塊，并制作系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書，作為軟件設(shè)計(jì)的依據(jù)。畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，及各子模塊流程圖。這部分可以在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)上網(wǎng)查找資料，師生共同協(xié)作完成。

5.分組協(xié)作的探究式的自主學(xué)習(xí)

根據(jù)項(xiàng)目的模塊數(shù)、各模塊的復(fù)雜程度以及與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，把學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)其中的一個(gè)或幾個(gè)模塊。小組分配要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，保證學(xué)生能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)小組選一個(gè)項(xiàng)目組長，主要負(fù)責(zé)小組任務(wù)分工以及各項(xiàng)目組間的溝通、交流、協(xié)作，掌握項(xiàng)目的進(jìn)度，記錄項(xiàng)目出現(xiàn)的問題以及解決的方法，作為最后小組評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)為教學(xué)資源的建立提供了第一手資料。這樣每一名學(xué)生在項(xiàng)目中都有自己的工作，人人都是項(xiàng)目的主人，避免了在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生無事可做的現(xiàn)象。學(xué)生在軟件的開發(fā)過程中，很容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，才可以借助多種途徑來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

要想實(shí)現(xiàn)探究式的自主學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)資源是必不可少的，而教學(xué)資源的建立是一個(gè)不斷積累的過程，教師要合理借助于無所不含的網(wǎng)絡(luò)資源，從中提取有用的資料，建立教學(xué)平臺(tái)，其中既要包括項(xiàng)目教學(xué)中包含的相關(guān)的理論知識(shí)供學(xué)生查閱，還要包括一些典型項(xiàng)目的解析，學(xué)生軟件開發(fā)過程中的心得，學(xué)生作品的展示、評(píng)價(jià)，師生交流的BBS以及相關(guān)的精品學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接等。

教師在項(xiàng)目教學(xué)中扮演著指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，教師要關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)程，參與小組的討論，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，但不能包辦。在項(xiàng)目教學(xué)中，有可能出現(xiàn)項(xiàng)目的進(jìn)度與設(shè)計(jì)的進(jìn)度不一致的情況，教師要及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目的進(jìn)度，以保證項(xiàng)目的順利完成。

6.系統(tǒng)測試與連接

項(xiàng)目小組在完成自己的任務(wù)后，要對(duì)負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行測試，找到模塊的邏輯錯(cuò)誤和程序運(yùn)行異常的錯(cuò)識(shí)，保證模塊功能的實(shí)現(xiàn)。模塊測試完成之后，對(duì)系統(tǒng)各模塊進(jìn)行連接，每一項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)一部分測試數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)綜合測試。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)的最后階段就是教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)從三方面進(jìn)行：一方面是過程性評(píng)價(jià)，主要從項(xiàng)目過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。二方面是結(jié)果性評(píng)價(jià)，主要采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，以軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。三方面是用戶評(píng)價(jià)，用戶對(duì)系統(tǒng)從界面的易用程度、功能的完善程度等提出評(píng)價(jià)意見。通過三方面的評(píng)價(jià)改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的不斷完善。

三、教學(xué)效果

在VB教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合實(shí)踐能力，提高了學(xué)生今后就業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位的能力，使學(xué)生具備了就業(yè)后再學(xué)習(xí)的能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)的方法是一種比較有效的教學(xué)方法，解決了常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容上的實(shí)踐性和可操作性，符合高職學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

但我們也應(yīng)該看到，不是所有的學(xué)科教學(xué)都適合應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)。

［1］郭巖.目前職業(yè)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)存在的主要問題探析［J］.中國電力教育，2009，（4）:11-13.

［2］許晟.項(xiàng)目教學(xué)方式運(yùn)用于IT實(shí)踐教學(xué)的探索［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）:89-91.

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1673-0046（2010）5-0027-02