齊秀廷

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

校企合作開發(fā)課程《路基施工技術(shù)》的個(gè)案研究

齊秀廷

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)行校企合作共同開發(fā)課程，可以實(shí)

現(xiàn)以學(xué)校和課堂為中心向校企結(jié)合模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才。

校企合作開發(fā)課程；技能培訓(xùn)

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型人才，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中使用的教材，無(wú)法最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，無(wú)法直接把知與用、理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。我院通過(guò)對(duì)路橋?qū)I(yè)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)院所學(xué)課程內(nèi)容與生產(chǎn)脫節(jié)，使得學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性和適應(yīng)能力較差，造成就業(yè)的障礙。學(xué)生雖然有一定的基本功和動(dòng)手能力，但崗位技能不突出，需要一段時(shí)間適應(yīng)和提高，而施工單位希望得到符合自己要求的學(xué)生，到工程現(xiàn)場(chǎng)就能頂崗。因此，深化課程改革，找到適應(yīng)市場(chǎng)需要的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適銷對(duì)路的技能人才，提高學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力，是新形勢(shì)下的重要課題。高職院校在課程改革上必須采用與企業(yè)深層次合作的做法，校企合作共同開發(fā)課程。校企合作共同開發(fā)課程是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的途徑。山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)在開設(shè)的《路基施工技術(shù)》課程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培訓(xùn)為中心，實(shí)行校企合作共同開發(fā)課程，制定教學(xué)項(xiàng)目,突出了學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，收到了良好的效果。

一、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《路基施工技術(shù)》課程根據(jù)行業(yè)專家對(duì)“道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)”所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時(shí)遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)校專任教師與企業(yè)的專家共同開發(fā)，確定了本課程針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目。《路基施工技術(shù)》課程的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為：路基施工準(zhǔn)備(18課時(shí))、一般土石路基施工(34課時(shí))、路基防護(hù)工程施工(14課時(shí))、路基排水工程施工(10課時(shí))、特殊路基施工(16課時(shí))、路基整修與交工驗(yàn)收(10課時(shí))，共計(jì)102課時(shí)。

二、崗位設(shè)計(jì)

公路類專業(yè)學(xué)生在施工企業(yè)就業(yè)后，路基施工時(shí)主要分配在實(shí)驗(yàn)檢測(cè)崗位、施工現(xiàn)場(chǎng)管理崗位和施工測(cè)量崗位上，分別在質(zhì)檢工程師、路基工程師和測(cè)量工程師的領(lǐng)導(dǎo)下從事具體的工作。在路基施工的每個(gè)階段都有明確的工作內(nèi)容和工作要求，要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸，路基施工教學(xué)就應(yīng)該分崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)，用施工企業(yè)真實(shí)的崗位職責(zé)來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生明確我在什么崗位上工作、我的職責(zé)是什么、我的工作內(nèi)容和工作目標(biāo)是什么。為此，路基施工技術(shù)課程根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置三個(gè)工作崗位，制訂在每個(gè)階段不同工作崗位的崗位職責(zé)。

例如，施工測(cè)量崗位在路基施工準(zhǔn)備階段的崗位職責(zé)如下：控制性樁點(diǎn),應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交樁,并保護(hù)好交樁成果;進(jìn)行導(dǎo)線復(fù)測(cè);進(jìn)行水準(zhǔn)點(diǎn)復(fù)測(cè);進(jìn)行中線放樣;進(jìn)行路基放樣。

三、項(xiàng)目合同書設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師最初給學(xué)生的是一份項(xiàng)目書、工作書或任務(wù)書，其主要內(nèi)容為：項(xiàng)目的名稱、項(xiàng)目的內(nèi)容、項(xiàng)目要求和項(xiàng)目成果。為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，路面施工教學(xué)采用項(xiàng)目合同的形式，其主要內(nèi)容包括：合同的雙方（甲方為教師、乙方為學(xué)生），合同名稱（項(xiàng)目名稱），合同內(nèi)容和要求（工作內(nèi)容和工作要求），完成時(shí)間和成果評(píng)價(jià)等。以項(xiàng)目合同的形式開展路面施工教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，不僅是形式轉(zhuǎn)變，而且以合同的方式規(guī)范了在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師起一個(gè)引導(dǎo)、協(xié)助的作用。在路面施工教學(xué)中，針對(duì)不同的工作崗位，設(shè)計(jì)各個(gè)階段的崗位工作項(xiàng)目合同。工作項(xiàng)目合同主要由工作內(nèi)容、工作要求及目標(biāo)、完成后提交的成果、成果評(píng)價(jià)等構(gòu)成。

四、教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程設(shè)計(jì)

1.學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)號(hào)分組，每組5-6人，每組指定一名組長(zhǎng)，組織本組學(xué)生完成項(xiàng)目，組長(zhǎng)相當(dāng)于施工企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人，在項(xiàng)目總工或?qū)I(yè)工程師的領(lǐng)導(dǎo)下，組織本組成員工作，對(duì)本組的工作質(zhì)量負(fù)責(zé)。

2.項(xiàng)目總工（或?qū)I(yè)工程師）（教師）（以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目總工）與組長(zhǎng)（學(xué)生）簽訂項(xiàng)目工作合同。

3.項(xiàng)目總工通過(guò)錄像和課件向技術(shù)人員（學(xué)生）介紹工程概況、施工過(guò)程、施工程序，詳細(xì)介紹路面不同階段的工作內(nèi)容、工作要求和工作目標(biāo)。介紹工作方案的編寫架構(gòu)。

4.技術(shù)負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目總工進(jìn)行交流，進(jìn)一步征求項(xiàng)目總工對(duì)編寫工作方案的意見(jiàn)和建議，并按項(xiàng)目總工的意見(jiàn)和建議向本組其他技術(shù)人員傳達(dá)。

5.技術(shù)負(fù)責(zé)人制定本組的工作方案，采用實(shí)際操作訓(xùn)練、反復(fù)觀看實(shí)況錄像、查閱相關(guān)資料、同事之間相互討論與交流、征求項(xiàng)目總意見(jiàn)等方式，完成項(xiàng)目合同規(guī)定的工作內(nèi)容。在此期間，項(xiàng)目總工則不停地巡回指導(dǎo)與檢查，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。

6.成果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目成果采用自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。項(xiàng)目完成后，由技術(shù)負(fù)責(zé)人組織在組內(nèi)自評(píng)，推薦本組的優(yōu)秀方案參加班內(nèi)互評(píng)，在互評(píng)時(shí)，每位技術(shù)負(fù)責(zé)人介紹本組方案設(shè)計(jì)的基本思路、設(shè)計(jì)過(guò)程以及遇到的問(wèn)題及處理方法，同時(shí)對(duì)其他組提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真解答，互評(píng)的過(guò)程實(shí)際上是查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生相互交流、相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。項(xiàng)目總工則對(duì)優(yōu)秀方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出方案的特色和創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)指出方案的改進(jìn)方向。在項(xiàng)目法教學(xué)中，點(diǎn)評(píng)是必不可少的，它使學(xué)生看到了真實(shí)的工作成果（工作方案）及在實(shí)際施工過(guò)程中，真正的工作方案該是什么。通過(guò)互評(píng)和點(diǎn)評(píng)，評(píng)出全班優(yōu)秀工作方案進(jìn)行展示。

當(dāng)前，國(guó)家給職業(yè)教育提供很好的平臺(tái)，實(shí)施校企合作共同開發(fā)課程是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)院校發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。職業(yè)院校要抓住機(jī)遇，積極主動(dòng)地獲取市場(chǎng)信息，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程設(shè)置，在課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，增強(qiáng)課程的社會(huì)適應(yīng)性。校企雙方互幫互助，才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才。

G718.5

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1673-0046（2010）5-0033-02