邱 磊,劉倬勝

(1.唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北唐山 063000;2.唐山學(xué)院,河北唐山 063000)

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與馬克思主義政黨觀

邱 磊1,劉倬勝2

(1.唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北唐山 063000;2.唐山學(xué)院,河北唐山 063000)

馬克思主義理論一級學(xué)科的設(shè)立雖然主要著眼于研究生教育,但作為學(xué)科體系,還應(yīng)重視與本科教學(xué)體系的聯(lián)系。與此同時,馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)既要體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的一般要求,又要體現(xiàn)本學(xué)科的特殊要求。本文試以作為馬克思主義理論二級學(xué)科的馬克思主義中國化研究所屬的馬克思主義政黨建設(shè)為例來對上述問題談?wù)効捶ā?/p>

馬克思主義;學(xué)科建設(shè);政黨觀;思想政治理論課教學(xué)

1 馬克思主義的政黨觀及其發(fā)展

馬克思主義認(rèn)為,政黨是階級斗爭的產(chǎn)物,是在階級社會中,一定的階級或階層的政治上最積極的代表,為了共同的利益和共同的政治目標(biāo),尤其是為了取得政權(quán)和鞏固政權(quán),而在階級斗爭中形成的。在馬克思主義看來,政黨本質(zhì)上是特定階級利益的集中代表者,是特定階級政治力量中的領(lǐng)導(dǎo)力量,是由各階級的政治中堅(jiān)分子為了奪取或鞏固國家政治權(quán)力而組成的政治組織。政黨制度是一個國家的政黨行使政權(quán)或干預(yù)政治的方式,一般并沒有明確的法律規(guī)定,只不過是政黨干預(yù)政治的習(xí)慣形式的統(tǒng)稱。目前世界各國的政黨制度有兩大類型,一類是資本主義國家的政黨制度,一類是社會主義國家的政黨制度。

政黨一般具有凝聚階級的利益要求和政治意識、集合和發(fā)展階級政治力量、影響和領(lǐng)導(dǎo)社會政治、培養(yǎng)本階級的政治骨干、影響國際政治和國際事務(wù)等功能。當(dāng)代社會要求:馬克思主義執(zhí)政黨要把自身建設(shè)成為先進(jìn)性政黨、服務(wù)型政黨、學(xué)習(xí)型政黨、創(chuàng)新型政黨、和諧型政黨、廉潔型政黨。中國共產(chǎn)黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)人都十分重視黨的建設(shè)問題。毛澤東同志早在一九三九年十月四日就指出:統(tǒng)一戰(zhàn)線問題,武裝斗爭問題,黨的建設(shè)問題,是我們黨在中國革命中的三個基本問題。正確地理解了這三個問題及其相互關(guān)系,就等于正確地領(lǐng)導(dǎo)了全部中國革命。

鄧小平同志強(qiáng)調(diào):我們既不能照搬西方資本主義國家的做法,也不能照搬其他社會主義國家的做法,更不能丟掉我們制度的優(yōu)越性。比如共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)就是我們的優(yōu)越性。我們要堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),當(dāng)然也要有監(jiān)督,有制約?，F(xiàn)在提出黨政分開,但不管怎樣還是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),是為了更好地加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)。共產(chǎn)黨也難免犯錯誤,但只要堅(jiān)持實(shí)事求是,堅(jiān)持改革,走自己的路,不犯大的錯誤,我們的事業(yè)就會蓬勃發(fā)展。

江澤民同志認(rèn)為:思想政治建設(shè)始終是黨的建設(shè)的首要任務(wù),是帶動其他方面建設(shè)的根本性建設(shè)。

今天,以胡錦濤同志為總書記的黨中央以改革創(chuàng)新精神繼續(xù)全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程,確立了黨的建設(shè)總目標(biāo):就是要使中國共產(chǎn)黨始終成為立黨為公、執(zhí)政為民,求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新,艱苦奮斗、清正廉潔,富有活力、團(tuán)結(jié)和諧的馬克思主義執(zhí)政黨,始終成為中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。這一總目標(biāo)鮮明而集中地體現(xiàn)了我們黨的根本宗旨、思想路線、工作作風(fēng)和精神面貌等重大問題,既堅(jiān)持了馬克思主義政黨的基本原則,又具有鮮明的中國特色和時代特色。黨的建設(shè)必須朝著這個總目標(biāo)進(jìn)行,只有這樣才能不斷提高黨的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力,真正建設(shè)成一個堅(jiān)強(qiáng)的馬克思主義執(zhí)政黨。

從馬克思主義政治學(xué)的視角研究政黨問題,實(shí)際上涉及的是執(zhí)政黨和政府如何面對公民社會這樣一個根本性的問題。作為當(dāng)代民主政治典型模式的政黨政治,是由國家、社會、政黨這三個基本部分組成的,政黨就是溝通國家和公民社會的工具。執(zhí)政黨功能的這一定位,就要求我們要研究黨的領(lǐng)導(dǎo)作用怎樣體現(xiàn),執(zhí)政方式如何改進(jìn)等一系列黨的建設(shè)的理論問題。

2 馬克思主義學(xué)科化建設(shè)與馬克思主義政黨學(xué)說的中國化

學(xué)術(shù)界對學(xué)科有兩種解讀:一是學(xué)術(shù)的分類。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。如自然科學(xué)中的天文學(xué)、生物學(xué)等,社會科學(xué)中的美學(xué)、倫理學(xué)等。二是“教學(xué)科目”的簡稱,也稱“科目”。是教學(xué)中按邏輯程序組織的一定知識和技能范圍的單位。如中小學(xué)的化學(xué)、物理、語文、算術(shù)等,高等學(xué)校中文系的現(xiàn)代文學(xué)、古漢語、古典文學(xué)等。馬克思主義學(xué)科化兼具兩種解讀,就其自身來看,在法學(xué)門下,分為一級、二級、三級學(xué)科,是取第一種解讀之意。滲透于高校思想政治理論課諸門課程之中,是取第二種解讀之意。馬克思主義學(xué)科化中的黨的建設(shè)問題則涉及到第一種解讀。眾所周知,新增設(shè)的馬克思主義理論一級學(xué)科,下設(shè)五個二級學(xué)科,即馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育。而馬克思主義政黨建設(shè)問題則屬于馬克思主義中國化研究這一二級學(xué)科下的三級學(xué)科。顯然,在這級學(xué)科中體現(xiàn)的“馬克思主義”是指馬克思主義的政黨學(xué)說;而“中國化”則是指中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義政黨學(xué)說同中國共產(chǎn)黨的自身建設(shè)相結(jié)合而形成的中國共產(chǎn)黨三代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于“黨的建設(shè)”思想、理論與觀點(diǎn)。

從一、二、三級學(xué)科的關(guān)系來看,仍然要貫徹“一般與個別相結(jié)合”的原則即通過系統(tǒng)闡釋馬克思主義的基本原理和中國共產(chǎn)黨人的黨建理論,用歷史和邏輯的方法、抽象到具體的方法,在“時間在先”與“邏輯在先”交互作用的統(tǒng)一中來體現(xiàn)三級學(xué)科的宏觀、中觀、微觀的遞進(jìn)關(guān)系。具體來講,有六個層面需要建設(shè):一是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說中國化的歷史背景、現(xiàn)實(shí)意義以及這個問題發(fā)展演進(jìn)的研究;二是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說中國化的科學(xué)內(nèi)涵及其基本特點(diǎn)的研究;三是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說中國化歷史進(jìn)程的研究,即研究不同歷史時期中國共產(chǎn)黨通過黨的建設(shè)所解決的主要問題和取得的主要成就;四是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說中國化基本經(jīng)驗(yàn)的研究;五是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說中國化基本規(guī)律的研究;六是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說中國化在“馬克思主義中國化研究”學(xué)科體系中的地位與作用的研究。

應(yīng)該看到,在長期執(zhí)政的條件下,中國共產(chǎn)黨的自身建設(shè)與馬克思主義關(guān)于政黨建設(shè)學(xué)說闡釋的具體問題相比又有自身的特點(diǎn),這是需要在學(xué)科建設(shè)中注意的問題。如在長期執(zhí)政的條件下,黨的建設(shè)需要解決的最關(guān)鍵性問題是什么?馬克思主義的黨建學(xué)說是不可能提及的。中國共產(chǎn)黨人則對此作出了新的實(shí)踐探索,創(chuàng)造性地提出了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的重大戰(zhàn)略思想。黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的實(shí)踐及其重要成果,既是馬克思主義政黨學(xué)說中國化的重要組成部分,又是拓展馬克思主義中國化研究的重要支撐點(diǎn)。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè),相互作用、有機(jī)統(tǒng)一。在當(dāng)代中國,加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè),必須運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法對黨在執(zhí)政過程中遇到的新情況、新問題予以回答和解決,進(jìn)一步提高黨的執(zhí)政能力,更好地完成黨的執(zhí)政使命。執(zhí)政黨在思想、組織、作風(fēng)、制度等方面的先進(jìn)性建設(shè),必須緊緊圍繞提高執(zhí)政能力而展開,并且要通過黨的執(zhí)政能力建設(shè)得以體現(xiàn);提高黨的執(zhí)政能力,既是黨的先進(jìn)性建設(shè)的根本任務(wù),又是檢驗(yàn)黨的先進(jìn)性程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。在黨的先進(jìn)性建設(shè)與執(zhí)政能力建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一中推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程,是馬克思主義政黨學(xué)說中國化面臨的新課題,也是馬克思主義中國化研究的新領(lǐng)域。在馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)中不僅要高度關(guān)注這一新課題和新領(lǐng)域,而且要將此納入作為二級學(xué)科的馬克思主義中國化研究的內(nèi)容之中,著力構(gòu)建出富有時代意義和實(shí)踐價值的馬克思主義理論學(xué)科的科學(xué)體系。

3 高校思想政治理論課與馬克思主義政黨學(xué)說的中國化

高等院校的思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課,是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。在我國高校思想政治理論課程五十多年的發(fā)展歷程中,大致出現(xiàn)五個逐漸演變、依次更替的課程體系。

第一個課程教學(xué)體系創(chuàng)立于新中國成立后至1956年這一期間。1949年10月8日,華北人民政府高等教育委員會頒布的《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年公共必修課過渡時期實(shí)施暫行辦法》規(guī)定“辯證唯物論與歷史唯物論”、“新民主主義論”和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”為文法教育學(xué)院學(xué)生必修課。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,1952年10月,教育部對課程設(shè)置作了統(tǒng)一部署,規(guī)定開設(shè)“新民主主義論”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“辯證唯物論與歷史唯物論”,1953年又將“新民主主義論”改為“中國革命史”,并增設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)課程”。在1956年,對文理學(xué)科和本?？乒脖匦拚n做出具體安排。這樣,高校第一個馬克思主義理論課程教學(xué)體系初步形成。

第二個課程體系出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代初,重建于1980年代初。1962年教育部提出一個新的課程教學(xué)方案:開設(shè)“中共黨史”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“哲學(xué)”三門政治理論課。經(jīng)歷“文革”后,1980年7月在恢復(fù)原來的三門課程基礎(chǔ)上,文科增設(shè)“國際共運(yùn)史”。

第三個課程體系誕生于20世紀(jì)80年代中后期。1987年3月,國家教委提出了課程改革的設(shè)想并逐步實(shí)施。馬克思主義理論課包括“中國革命史”、“中國社會主義建設(shè)”、“馬克思主義原理”以及“世界政治經(jīng)濟(jì)和國際關(guān)系”。同時還增設(shè)了思想教育課程:“法律基礎(chǔ)”、“思想道德修養(yǎng)”(一、二、三年級分別開設(shè)大學(xué)生思想修養(yǎng)、人生哲理、職業(yè)道德)。至此,通常所說的“兩課”課程體系正式建立。

第四個課程體系20世紀(jì),90年代深化改革的成果,最終于1998年形成。馬克思主義理論課有“馬克思主義哲學(xué)原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論概論”、“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”(文科類開設(shè));思想品德課有“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”。這是一個承前啟后、繼往開來的課程體系。

第五個課程體系是在經(jīng)過反復(fù)調(diào)查研究和論證后,于2005年初確定為四門課程:“馬克思主義原理”“毛澤東思想鄧小平理論‘三個代表’重要思想概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。

在上述課程體系中,馬克思主義政黨學(xué)說及其中國化后形成的中國共產(chǎn)黨人的黨建思想都是貫徹于課程之中的?；倔w現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)化”即將馬克思主義理論體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程體系、將高校思想政治理論課程體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程教學(xué)體系、將高校思想政治理論課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)體系。下面僅就現(xiàn)行的第五個課程體系中的四門課程,來談高校思想政治理論課與“馬克思主義政黨學(xué)說的中國化”之關(guān)系。在“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論‘三個代表’重要思想概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門課程中?！恶R克思主義基本原理概論》課是2005年中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實(shí)施方案確定的思想政治理論課四門必修課之一。該課程以什么是馬克思主義、為什么要始終堅(jiān)持馬克思主義、如何堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義為主題,以認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律為主線,以闡述馬克思主義的世界觀和方法論為重點(diǎn)。幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論,分析人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律。通過學(xué)習(xí)該課程,幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀,正確的人生觀和價值觀,學(xué)會用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問題,為大學(xué)生確立建設(shè)中國特色社會主義的理想信念,更好地理解和自覺地堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)打下扎實(shí)的哲學(xué)理論基礎(chǔ);同時也為接下來學(xué)習(xí)和掌握“馬克思主義政黨學(xué)說的中國化”的課程內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在《毛澤東思想、鄧小平理論“三個代表”重要思想概論》中,毛澤東的建黨學(xué)說是馬克思列寧主義黨的學(xué)說在中國的運(yùn)用和發(fā)展,是毛澤東思想的重要組成部分,是中國共產(chǎn)黨自身建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。毛澤東建黨學(xué)說具有多方面的內(nèi)容和鮮明的中國特色:一是把思想建設(shè)放在黨的建設(shè)的首位,著重從思想上政治上建設(shè)黨,同時也注意從組織上進(jìn)行建設(shè)。思想建設(shè)的基本內(nèi)容,就是用無產(chǎn)階級思想改造和克服非無產(chǎn)階級思想;用馬克思列寧主義、毛澤東思想教育和武裝黨員,要求黨員不但在組織上入黨,而且要在思想上入黨。二是指出黨的建設(shè)是與黨的政治路線密切相聯(lián)的,揭示了黨的建設(shè)與黨的政治路線是互相制約、互相影響的辯證關(guān)系。三是提出民主集中制是民主和集中的辯證統(tǒng)一。四是強(qiáng)調(diào)黨內(nèi)斗爭實(shí)質(zhì)上是一種思想斗爭。五是概括出黨的優(yōu)良作風(fēng)是我們黨區(qū)別于其它政黨的顯著標(biāo)志。把黨的作風(fēng)問題提到黨的世界觀和黨性的高度加以分析和解決,是毛澤東建黨學(xué)說的一個顯著特點(diǎn)。六是提煉出整風(fēng)是全黨進(jìn)行馬克思主義思想教育的有效形式。

鄧小平、江澤民、胡錦濤等同志結(jié)合自身所處歷史時期的基本社會情境繼承和發(fā)展了毛澤東同志的黨建思想,從而形成了包含馬克思主義政黨學(xué)說中國化基本內(nèi)容的建設(shè)中國特色社會主義理論體系。

《中國近現(xiàn)代史綱要》主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史,幫助學(xué)生了解國史、國情,深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義,選擇了中國共產(chǎn)黨,選擇了社會主義道路。馬克思主義政黨學(xué)說中國化在《中國近現(xiàn)代史綱要》中則主要論及“十月革命一聲炮響”后中國共產(chǎn)黨的“黨建史”,當(dāng)然還需要有“論”的內(nèi)容作為“綱要”而概括。毛澤東同志的黨建思想的展開及其闡釋是《中國近現(xiàn)代史綱要》濃墨重彩的一筆?！吨袊F(xiàn)代史綱要》對馬克思主義政黨學(xué)說中國化內(nèi)容的吸納也要貫徹史論結(jié)合,論從史出的原則。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以馬克思主義理論為指導(dǎo),貼近實(shí)際,貼近生活,貼近大學(xué)生,引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和法制觀念,樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀、法制觀,自覺塑造和諧的人格,成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)的“四有”公民。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中體現(xiàn)馬克思主義政黨學(xué)說中國化的內(nèi)容可以將“有理想”作為邏輯起點(diǎn)而展開。在現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材的前三章中均有所論述。

在高校思想政治理論課與馬克思主義政黨學(xué)說中國化的交互關(guān)系中,最為根本的是怎樣才能更好地完成“三個轉(zhuǎn)化”即將馬克思主義理論體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程體系、將高校思想政治理論課程體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程教學(xué)體系、將高校思想政治理論課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)體系。第一個轉(zhuǎn)化涉及馬克思主義學(xué)科建設(shè)同高校思想政治理論課的關(guān)系,基本思路是“各盡所能,各取所需”,四門課程各自從自身所要闡述的理論內(nèi)容出發(fā)將馬克思主義理論體系分別吸納進(jìn)思想政治理論課的課程體系之中。思想政治理論課所設(shè)置的課程相互間的分工與配合,構(gòu)成思想政治理論課的課程體系。思想政治理論課的課程體系是否合理直接關(guān)系到大學(xué)生思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)的質(zhì)量。高校思想政治理論課的課程體系主要反映在馬克思主義理論基礎(chǔ)課與中國特色社會主義理論課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。在這一關(guān)系上,當(dāng)前存在的主要問題是:(1)理論課教學(xué)課時壓縮得多,而實(shí)踐課又難以成行;(2)選修課基本沒開。

第二個轉(zhuǎn)化即將高校思想政治理論課程體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課教學(xué)體系。思想政治理論課程教學(xué)體系是思想政治理論課教學(xué)過程的知識基本結(jié)構(gòu),框架,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),教學(xué)方法設(shè)計(jì),教學(xué)過程設(shè)施,和教學(xué)結(jié)果評價組成的統(tǒng)一的整體。這是一個從理論理性到實(shí)踐理性的過程,盡管出版了一些教學(xué)參考資料,但這一過程的承載主體還主要是在任課教師。從當(dāng)前的情況來看,高校的思想政治理論課教師中有相當(dāng)一部分人尚難以成為合格的承載主體。存在的主要問題是:(1)存在“述而不作”的思維定勢;(2)不能針對所在院校的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)“量體裁衣”;(3)對兩頭即教材和學(xué)生均缺乏深入認(rèn)識與研究。

第三個轉(zhuǎn)化難度更大,這是因?yàn)閷⒏咝Ｋ枷胝卫碚撜n程教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)體系,并非思想政治理論課教師單獨(dú)能夠完成的,它需要高校整個德育體系的“合力”運(yùn)作。而其它相關(guān)部門對思想政治理論課程教學(xué)體系并不知曉,若讓其知曉“馬列部”也好、“德育部”也好、“社科部”也好,獨(dú)家無能為力。況且,據(jù)調(diào)查當(dāng)前我國高校的思想政治理論課教學(xué)部門獨(dú)立的很少,多數(shù)已附屬于×××學(xué)院之中成為一個系,其實(shí)就是一個教研室。

馬克思主義學(xué)科化建設(shè)與馬克思主義政黨學(xué)說的中國化的交互關(guān)系是通過“三個轉(zhuǎn)化”來完成的?！叭齻€轉(zhuǎn)化”是相互影響、相互作用的統(tǒng)一整體,其中第一個轉(zhuǎn)化即將馬克思主義理論體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程體系是二者交互關(guān)系的基礎(chǔ);第二個轉(zhuǎn)化即將高校思想政治理論課程體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程的教學(xué)體系是二者交互關(guān)系的關(guān)鍵;第三個轉(zhuǎn)化即將高校思想政治理論課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)體系是二者交互關(guān)系的歸宿。

4 幾點(diǎn)對策與建議

(1)全面加強(qiáng)高校思想政治理論課的建設(shè),其中組織建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要;(2)保持高校思想政治理論課教材內(nèi)容的相對穩(wěn)定;(3)可吸納學(xué)生輔導(dǎo)員和相關(guān)德育部門的工作人員參與部分(不是不吸納也不是全部吸納或講全部內(nèi)容)思想政治理論課的教學(xué)(如“思想道德與法律基礎(chǔ)課”和“形勢與政策”課的部分內(nèi)容等);(4)在本科生的思想政治理論課教學(xué)中也要結(jié)合教材內(nèi)容適度增加一些“經(jīng)典文本”的解讀;(5)要注意思想政治理論課公共課教學(xué)與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等政治類專業(yè)課程之間的關(guān)系。由于如前所述的高校思想政治理論課組織歸屬的混亂,有相當(dāng)部分院校的思想政治課教師既講授思想政治理論課公共課又講授政治類專業(yè)課便很難把握好二者的度。

(責(zé)任編校:李聰明)

Marxist Theoretical Discipline Construction and Marxist Political Party Concept

QIU Lei1,LIU Zhou-sheng2
(1.Tangshan Industry Vocational&Technical College,Tangshan 063000,China;2.Tangshan College,Tangshan 063000,China)

The establishment of the first grade program——Marxist Theory——focuses on post-graduate education,but,as a discipline system,it should emphasize the connection between under graduate teaching system.The construction of Marxist Theory as the first grade discipline manifests not only the general requirements of discipline construction but also the specific requirements of this discipline.The paper,taking as the example the second discipline——Research of Marxism in China——(belonging to Marxist Political Party Construction)elaborates our opinions about the above questions.

Marxism;discipline construction;political party concept;teaching of Ideological and Political Theory

A 8

A

1672-349X(2010)05-0042-03

2009-10-08

邱磊(1980-),男,碩士,助教,主要從事管理哲學(xué)研究。