徐敬明

(重慶文理學(xué)院 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,重慶 永川 402168)

1 《動物學(xué)》課程的性質(zhì)、特點與存在的問題

《動物學(xué)》作為研究動物生命規(guī)律的科學(xué),是生物科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是生物科學(xué)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程之一,更是一門實驗性、實踐性很強的學(xué)科.該課程的任務(wù)是使學(xué)生受到動物學(xué)基本知識、基本理論和基本技能的訓(xùn)練,掌握動物學(xué)的系統(tǒng)知識,了解動物的發(fā)展歷史和發(fā)展動態(tài),獲得從事與動物學(xué)有關(guān)的教學(xué)與科學(xué)研究以及其它工作所需的技術(shù)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練.通過學(xué)習(xí),為高師生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《人體解剖生理學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》、《保護生物學(xué)》、《特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)》、《進化生物學(xué)》等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ).

隨著高校課程體系的改革,《動物學(xué)》的理論講授由最高時的 100多學(xué)時,降到現(xiàn)在的 50學(xué)時左右.而該課程是一門內(nèi)容量大、知識體系龐雜、綜合性很強的課程,表現(xiàn)為內(nèi)容多而雜,規(guī)律性不強,核心內(nèi)容不易掌握等特點.而該課程的難點在于理解和掌握各類動物主要結(jié)構(gòu)、機能與進化路線的關(guān)系,理解結(jié)構(gòu)和機能及機能和環(huán)境之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系.這又使得初學(xué)者往往抓不住要點、理不出頭緒,甚至課程學(xué)完一遍之后仍感到似懂非懂,不很清楚.

多年來,全國各地高師《動物學(xué)》課程講授的內(nèi)容基本上沿用了劉凌云等[1]主編的《普通動物學(xué)》,千篇一律,鮮有變化,難以適應(yīng)區(qū)域性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要.

因此,面對《動物學(xué)》教學(xué)大幅度壓縮課時又要保證課程質(zhì)量的難題,以及適應(yīng)區(qū)域性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,必須對《動物學(xué)》原有教學(xué)體系進行具體分析,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課程考核等方面進行改革,以確保課程應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量.而不是為了壓縮課時而簡單地從量的概念上進行刪減,或者用“濃縮”的方法壓縮教學(xué)內(nèi)容.通過不斷探索動物學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合點,密切與當(dāng)?shù)貏游镔Y源的有機聯(lián)系,改進和完善課程體系,使之更趨合理,并且更適合當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需要.

2 《動物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革

目前已有一些對《動物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改革探索,如楊帆就構(gòu)建有特色的動物分類的教學(xué)內(nèi)容,用比較解剖方法優(yōu)化動物形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)容等進行了有意義的改革嘗試[2].筆者根據(jù)《動物學(xué)》的學(xué)科特點,首先在教學(xué)過程中特別注重以進化為主線,著重介紹在進化中居于重要地位、具有重要科學(xué)和經(jīng)濟價值的動物類群,突出介紹其主要特征,同時介紹我國的特有動物和重要經(jīng)濟動物,反映動物學(xué)研究和應(yīng)用方面的新成就和新熱點.

其次,為了更好地突出重點,突破難點,根據(jù)《動物學(xué)》課程特點著力構(gòu)筑“一條線、二結(jié)合、三聯(lián)系、四針對、五突出”的教學(xué)框架解決教學(xué)問題.

“一條線”是指本門課的講授自始至終抓住動物從低等到高等、從水生到陸生、從簡單到復(fù)雜的進化路線;“二結(jié)合”是講授每門類動物的形態(tài)特征時與功能相結(jié)合;“三聯(lián)系”是在講授動物形態(tài)功能時與生活環(huán)境相聯(lián)系;“四針對”是針對我國乃至地方(重慶)動物資源的保護利用和持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)狀做簡明分析和評論,體現(xiàn)國情和地方特色,即在內(nèi)容上增加重慶特有或重要的動物資源內(nèi)容,與地方經(jīng)濟發(fā)展掛鉤,體現(xiàn)區(qū)域性應(yīng)用型特點;“五突出”是對本課程的重點、難點等知識點,在授課時結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和標本等實物突出解決.如講授骨骼、消化、排泄、神經(jīng)等系統(tǒng)時,利用多媒體課件[3]并結(jié)合實物標本進行直觀教學(xué),以提高教學(xué)效果.再如學(xué)習(xí)昆蟲、魚類、兩棲類、鳥類、哺乳類等分類知識時,直接到動物標本室進行現(xiàn)場分類教學(xué),做到理論與實踐的即時有機結(jié)合.

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,我們還在校內(nèi)生物園建立了動物飼養(yǎng)基地,讓學(xué)生參與棘腹蛙、巖原鯉、黃粉蟲等珍稀經(jīng)濟動物的飼養(yǎng)過程,進行畢業(yè)論文等科學(xué)研究活動,增強和鍛煉了同學(xué)們的實踐能力.除了常規(guī)的實驗教學(xué)外,我們還要進行為期一周的重慶四面山動物學(xué)野外實習(xí),以及開放性實驗和動物學(xué)專業(yè)技能比賽(如動物標本制作)等系列活動,進一步強化了同學(xué)們的應(yīng)用動手能力.

此外,上課時還注意采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;適時進行課上師生互動,避免滿堂灌,盡可能多與學(xué)生交流,通過課堂提問,及時了解學(xué)生對講授知識掌握的情況,并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整講課方法;必要時進行討論式教學(xué),鼓勵學(xué)生踴躍參加討論,通過討論使得學(xué)生對知識要點的掌握更扎實,印象更深刻.

3 《動物學(xué)》考核方式改革

當(dāng)前,區(qū)域性大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性普遍不高.主要表現(xiàn)為上課不認真聽講,課下不愿意復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),最終考試及格便萬事大吉.為了提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性,讓學(xué)生在教學(xué)時間有限的情況下更好地掌握《動物學(xué)》課程的核心內(nèi)容,我們嘗試了變末端考核為過程考核的《動物學(xué)》課程考核方式改革.

3.1 考核范圍

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定如下考核范圍,即動物界重要門類及其主要綱的特征;重要代表動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能和個體發(fā)育特點;以及各門(亞門 )、綱 (亞綱)及目(昆蟲 、魚類 、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)的分類、生態(tài)及經(jīng)濟地位.其中,各主要門及重點綱的主要特征和區(qū)域性(重慶)重要經(jīng)濟代表動物等內(nèi)容是考核重點.

3.2 考核方式

考核方式由下列 5個部分組成:課前 5分鐘左右的總結(jié)試講、課程重點內(nèi)容總結(jié)、平時作業(yè)、期中考試、期末考試.

課前 5分鐘總結(jié)試講內(nèi)容包括:每次上課前,大約用 5分鐘左右的時間隨機抽取 1名同學(xué)到講臺面對全班同學(xué)總結(jié)上一次講課所學(xué)的重點內(nèi)容.試講形式不限,既可以是演講也可以是課件.試講完后由同學(xué)和老師一起進行討論評議,老師根據(jù)總結(jié)情況、表述等各方面的表現(xiàn)評定一個成績.最后由老師對所學(xué)重點內(nèi)容做進一步的總結(jié),起到畫龍點睛的作用.

課程重點內(nèi)容總結(jié)內(nèi)容包括:要求學(xué)生在每章內(nèi)容授課結(jié)束后,對所學(xué)內(nèi)容進行梳理,針對課堂老師所講的重點內(nèi)容進行認真復(fù)習(xí)與總結(jié),老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況(如是否全面詳細等)賦分.

3.3 成績評定

《動物學(xué)》理論課程的總成績評定辦法如下:總成績 =課前 5分鐘左右的總結(jié)試講(10%)+課程重點內(nèi)容總結(jié)(10%)+平時作業(yè)(10%)+期中考試(20%)+期末考試(50%).

考核方式改革的意義在于適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需要,變過去以期末考試為主導(dǎo)的末端考核為以平時學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的過程考核.因為,高師生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)崗位主要是教師,而口頭表達、演講、駕馭課堂及總結(jié)綜述等各方面的能力是每一個優(yōu)秀教師必備的條件.因此,通過課前 5分鐘總結(jié)試講和課程重點內(nèi)容總結(jié)兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,使得學(xué)生能在課下認真分析、梳理、總結(jié)上次課及每章所學(xué)的主要內(nèi)容.通過所謂的“備課”和課程重點內(nèi)容總結(jié)過程達到熟練并掌握《動物學(xué)》教學(xué)大綱所要求的所有重點內(nèi)容的目的,同時又鍛煉了從教的能力,起到了一箭雙雕的作用.

4 結(jié)語

通過兩年多針對《動物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課程考核等方面進行改革的進程來看,教學(xué)內(nèi)容的改革使同學(xué)們的所學(xué)內(nèi)容更簡明、更系統(tǒng)、更實用、更有針對性,教學(xué)方式的改革提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,而變末端考核為過程考核的考核方式的改革培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力,以及口頭表達、演講、駕馭課堂及總結(jié)綜述等各方面的能力,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要.最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好地全面理解把握所學(xué)課程的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),達到學(xué)習(xí)目標,取得了好的教學(xué)效果,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量.

[1]劉凌云,鄭光美.普通動物學(xué)(第4版)[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2]楊帆.21世紀《動物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計探索[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2009,28(1):81-84.

[3]徐敬明.《經(jīng)濟動物學(xué)》教學(xué)模式的探索[J].四川動物,2006,25(3):644-645.