曹新鑫，何小芳，管學(xué)茂，王李波，廖建國(guó)

關(guān)于材料科學(xué)與工程專業(yè)特色課程群建設(shè)的思考

曹新鑫，何小芳，管學(xué)茂，王李波，廖建國(guó)

討論材料類特色課程群建設(shè)的必要性、途徑與措施，建議修訂培養(yǎng)計(jì)劃、強(qiáng)化畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)和特色專業(yè)建設(shè)，正確處理基礎(chǔ)工科課程群與特色課程群的關(guān)系，結(jié)合專業(yè)主干課程群和專業(yè)綜合課程群進(jìn)行特色課程群建設(shè)。

材料科學(xué)與工程專業(yè)；特色課程群；建設(shè)對(duì)策

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是所有高校面臨的主要問題之一。材料、信息和能源是21世紀(jì)的三個(gè)熱點(diǎn)研究問題。近幾年來全國(guó)材料類專業(yè)每年培養(yǎng)的高校畢業(yè)生的數(shù)量也在急劇增加，為了讓畢業(yè)生在大材料寬泛的研究領(lǐng)域中突出特色培養(yǎng)方向，凸顯不同學(xué)校學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)行培養(yǎng)方案修訂，深入展開課程群建設(shè)，無疑是一條對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的捷徑。

一、材料科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行特色課程群建設(shè)的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校擴(kuò)招的趨勢(shì)開始放緩，各校的招生規(guī)模日趨穩(wěn)定，越來越多的專業(yè)建設(shè)不利的學(xué)校，人才培養(yǎng)質(zhì)量低于其他高校，這就面臨縮減招生規(guī)模的問題。因此，高校教改工作的重要性日趨凸顯，例如2009年河南省高校教師職稱評(píng)定中，已經(jīng)開始要求發(fā)表的論文必須有教學(xué)改革方面的成果體現(xiàn)。在教學(xué)改革中，課程體系的整合優(yōu)化是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量、收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)得到自己想要的知識(shí)和能力，只有不斷實(shí)踐和探索，在課程建設(shè)中形成特色，組建特色課程群，發(fā)揮本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新，深化教學(xué)改革。

（一）特色課程群建設(shè)是面向21世紀(jì)教學(xué)改革的需求

2l世紀(jì)，我國(guó)的高等教育由精英教育走向大眾化，高等教育的目的也逐漸趨向于實(shí)用性和創(chuàng)造性，各高校專業(yè)的設(shè)置漸漸向?qū)挼姆较虬l(fā)展［1］。對(duì)于材料科學(xué)與工程專業(yè)來說，如何通過課程內(nèi)容的優(yōu)化“整合”，較好地解決教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，完成本校材料專業(yè)的人才特色培養(yǎng)，必須由特色課程群的建設(shè)來帶動(dòng)。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，需要綜合考慮課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)的銜接，完善學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力，充分引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。微觀上，通過特色課程群建設(shè)，使教師在課堂教學(xué)中更容易與基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通；宏觀上，通過特色課程群建設(shè)，使培養(yǎng)體系更具科學(xué)性，更易組構(gòu)專業(yè)的整體知識(shí)體系，避免課程設(shè)置過偏或過窄，這是培養(yǎng)計(jì)劃修訂面對(duì)21世紀(jì)教學(xué)改革的需求。

（二）特色課程群建設(shè)是強(qiáng)化畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

材料學(xué)科的范疇很大，從其化學(xué)組成上可簡(jiǎn)單分為金屬材料、無機(jī)非金屬材料及有機(jī)高分子材料，并且還可在此基礎(chǔ)上細(xì)分，其產(chǎn)業(yè)分類更加細(xì)化，這對(duì)于高校人才培養(yǎng)來說，如何充分滿足市場(chǎng)的人才需求，同時(shí)完成基本專業(yè)培養(yǎng)，這是一個(gè)看似不對(duì)立，但具體操作卻又很難兼顧的一個(gè)問題。在培養(yǎng)計(jì)劃中，課程設(shè)置過于細(xì)化，專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的特性明顯，雖然能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，但使專業(yè)培養(yǎng)總學(xué)分?jǐn)?shù)過多，無法全部安排，學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)差，不利于學(xué)生就業(yè)后科技水平的繼續(xù)提升；若過于基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才的特性明顯，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但應(yīng)用技術(shù)水平較差，就業(yè)后無法在短期內(nèi)滿足企事業(yè)單位的崗位需要，容易造成眼高手低的現(xiàn)象。所以綜合來看，只有在加強(qiáng)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)的同時(shí)，大力推行特色課程群建設(shè)，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，兼顧學(xué)生本人及市場(chǎng)熱點(diǎn)研究方向，進(jìn)行特色培養(yǎng)，強(qiáng)化畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）特色課程群建設(shè)是學(xué)科建設(shè)及科研成果轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)

在高校人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)工作與學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究之間的關(guān)系是緊密不可分的。學(xué)科建設(shè)需要集中整合強(qiáng)勢(shì)研究方向，構(gòu)筑優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，建設(shè)基礎(chǔ)研究平臺(tái)，協(xié)調(diào)學(xué)科創(chuàng)新體系，通過重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，帶動(dòng)相關(guān)科研發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)重大科研項(xiàng)目突破，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。整個(gè)體系中，學(xué)科建設(shè)促進(jìn)了科研進(jìn)步，科研進(jìn)步導(dǎo)出成果轉(zhuǎn)化，而科研成果又豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了特色課程內(nèi)涵，引導(dǎo)建設(shè)專業(yè)特色課程群，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)揮科研強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，以科研促教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，特色課程群建設(shè)是學(xué)科建設(shè)及科研成果轉(zhuǎn)化的重要體現(xiàn)。

（四）特色課程群建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和特色專業(yè)建設(shè)的途徑

特色課程群建設(shè)是人才培養(yǎng)體系改革的一個(gè)重要組成部分，也是整個(gè)特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即以提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的某方面能力而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的知識(shí)、技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)［2］。不同于科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化須以課程建設(shè)為主導(dǎo)方向，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)課程特色。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)特色，從而實(shí)現(xiàn)集學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、科研基地和科研項(xiàng)目建設(shè)于一體的綜合性建設(shè)，體現(xiàn)高校履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能，最終完成特色專業(yè)建設(shè)。

二、進(jìn)行材料科學(xué)與工程專業(yè)特色課程群建設(shè)的對(duì)策

材料科學(xué)與工程專業(yè)的特色課程群建設(shè)需要緊密結(jié)合材料學(xué)科的特點(diǎn)、高校區(qū)域研究?jī)?yōu)勢(shì)、學(xué)科特色及教學(xué)團(tuán)隊(duì)等因素，廣泛開展調(diào)研，深入進(jìn)行論證，方可制定培養(yǎng)計(jì)劃，并予以實(shí)踐。以河南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為例，2004年以前的培養(yǎng)計(jì)劃制定以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及專業(yè)選修課、實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等四大框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，在專業(yè)課及專業(yè)選修課中進(jìn)行特色課程群建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)科在無機(jī)非金屬材料及功能材料等方面的研究?jī)?yōu)勢(shì)，以專業(yè)特色培養(yǎng)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在課程群的設(shè)置上，努力協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)工科課程群、專業(yè)特色課程群、專業(yè)綜合課程群等之間的關(guān)系，大力建設(shè)新型建筑材料、超硬材料和新能源材料三個(gè)主要的特色課程群，并以此為契機(jī)建設(shè)具有合理的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好成效。

（一）專業(yè)特色課程群須充分考慮與基礎(chǔ)工科課程群的關(guān)系

材料學(xué)科因其自身的研究特點(diǎn)，與數(shù)學(xué)、力學(xué)、化學(xué)、電學(xué)、生物等學(xué)科密不可分，因此專業(yè)特色課程群須在設(shè)置上充分考慮到這些基礎(chǔ)工科前修課程群的關(guān)系，合理安排課程開設(shè)的時(shí)序，協(xié)調(diào)課程內(nèi)容之間的前街。如《硅酸鹽熱工基礎(chǔ)》課程為新型建筑材料特色課程群的主干課程，開設(shè)該課之前，必須前修《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《無機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》 等相關(guān)基礎(chǔ)工科課程，若開設(shè)在同一學(xué)期，則需考慮授課進(jìn)度。再如《功能材料》課程的教學(xué)大綱制定過程中，需要綜合前修的物理、化學(xué)類基礎(chǔ)工科課程的授課內(nèi)容，著力使重復(fù)講解的內(nèi)容課時(shí)縮短，增加研究進(jìn)展內(nèi)容，緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)際的研究動(dòng)態(tài)及產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展，這樣才能使培養(yǎng)計(jì)劃課時(shí)安排緊湊、有效，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程的關(guān)系。

（二）專業(yè)特色課程群須結(jié)合主干課程群和綜合課程群建設(shè)

專業(yè)特色課程群主要體現(xiàn)的是學(xué)科研究?jī)?yōu)勢(shì)及產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)方向，材料學(xué)科的涵蓋內(nèi)容很廣，內(nèi)容細(xì)分之后，特色課程群的組成需要綜合主干課程群和專業(yè)綜合課程群來進(jìn)行建設(shè)。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求及學(xué)科方向制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)難度及教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，實(shí)行學(xué)分制，允許學(xué)生在課程群間選擇教師和課程，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和能力進(jìn)行特色培養(yǎng)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高度分化又高度綜合，綜合占主導(dǎo)趨勢(shì)，未來世界的人才培養(yǎng)是以綜合取勝的時(shí)代，綜合課程的開設(shè)取決于材料綜合學(xué)科的發(fā)展，而綜合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容又直接從綜合課程中得到體現(xiàn)，現(xiàn)代材料技術(shù)的發(fā)展是以綜合化為基本特征的，因此，特色課程群的設(shè)置應(yīng)該是綜合化的：一是將內(nèi)容相近，聯(lián)系較緊密的幾門課程合并，開設(shè)一些綜合性課程或系列課程；二是課程結(jié)構(gòu)綜合化。

[1]楊利庭，等.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型理科高分子人才[J].高等理科教育，1997（2）.

[2]彭瑤，等.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)特色人才中的作用[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.

G642.3

A

1673-1999（2010）05-0177－02

曹新鑫（1979-），男，山西臨汾人，在讀博士，河南理工大學(xué)（河南焦作454010）材料科學(xué)與工程學(xué)院講師；何小芳，女，河南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教師；管學(xué)茂，男，博士，河南理工大學(xué)材料學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。

2009-10-18

河南高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目；河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2008JG037）成果。