楊 慧,孫曉娜

(1.大連教育學(xué)院初中教師教育中心,遼寧大連116021;2.大連弘文學(xué)校,遼寧大連 116031)

2010年大連市中考日語試卷分析及教學(xué)建議

楊 慧1,孫曉娜2＊

(1.大連教育學(xué)院初中教師教育中心,遼寧大連116021;2.大連弘文學(xué)校,遼寧大連 116031)

2010年大連市中考日語學(xué)科試題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合語言運(yùn)用能力,對(duì)今后日語教學(xué)有導(dǎo)向作用。

2010年中考;日語基礎(chǔ)知識(shí);綜合語言能力培養(yǎng)

2010年大連市中考日語試題的命題嚴(yán)格按照國(guó)家教育部制訂的《日語課程標(biāo)準(zhǔn)》和大連市日語教學(xué)發(fā)展實(shí)際,堅(jiān)持以學(xué)生為本,立足基礎(chǔ),難易適中,聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能全面考查。

一、試卷特點(diǎn)

1.回歸教材,側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)

2010年大連市中考日語試卷嚴(yán)格按照《課標(biāo)》所規(guī)定的話題展開考查,學(xué)生從試卷中能找到自己喜聞樂見的、熟悉的素材,這既有利于開發(fā)學(xué)生的智力,又有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探究欲望。試卷的整體設(shè)計(jì)起點(diǎn)較低,基礎(chǔ)試題占較大比例。試題難易度呈梯級(jí)遞增,分布均勻合理。語言知識(shí)的考查更側(cè)重其基礎(chǔ)性、核心性,突出語言知識(shí)在語境中使用的特點(diǎn)。為教師的教學(xué)做導(dǎo)向,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和在真實(shí)的語境下使用日語提供了一個(gè)發(fā)展的空間。

語言知識(shí)運(yùn)用試題。此類試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣,主要分布在詞義選擇辨析、寫外來語上。題干設(shè)計(jì)既能充分表達(dá)語言特點(diǎn),又能為學(xué)生提供充足的知識(shí)信息,語境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,具有時(shí)代性和人文性。學(xué)生需要在讀懂語句的意思后,通過前后句的聯(lián)系和日語交際表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。試題的考點(diǎn)均為基礎(chǔ)的、常見的語言知識(shí)和要點(diǎn)。從各題的得分率來看,得分率整體在85%以上,高分段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握準(zhǔn)確,大部分試題的得分率基本上在99%,而低分段學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)薄弱,在各個(gè)類型的試題中均能體現(xiàn)出未能達(dá)到課標(biāo)要求。

創(chuàng)設(shè)語境,考查語法。這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是考查的重點(diǎn),得分率在65%左右。助詞填空試題基本上選自教材,關(guān)注《課標(biāo)》中提出的重點(diǎn)助詞辨析,以考查語境意義為主,學(xué)生在實(shí)際的情境中掌握所學(xué)助詞。用言活用一題由易到難,詞類豐富,考查點(diǎn)重視學(xué)生掌握詞匯實(shí)際運(yùn)用的能力。而選擇題和情景對(duì)話更能體現(xiàn)學(xué)生語言理解和綜合運(yùn)用的能力。從各小題答題情況來看,得分率較低的是同類詞辨析、時(shí)態(tài)變化等,從中反映出學(xué)生在一定的語境中作出正確的選擇、判斷和具體運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)存在一定的困難。

2.關(guān)注文化素養(yǎng),注重綜合能力考查

基礎(chǔ)教育階段日語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力,關(guān)注文化素養(yǎng)。試卷在材料的選擇和語言背景的設(shè)計(jì)上既注重營(yíng)造接近真實(shí)的語言環(huán)境,同時(shí)又注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化因素在學(xué)習(xí)中的作用。在閱讀理解試題的設(shè)計(jì)上,語篇題材多樣、內(nèi)容豐富、語言地道、接近學(xué)生實(shí)際生活。文章題材面廣,既具有可讀性和實(shí)用性的特點(diǎn),又灌輸了德育思想。

閱讀理解一旨在考查學(xué)生通過通讀短文,對(duì)上下句進(jìn)行邏輯分析,做出準(zhǔn)確的判斷,重點(diǎn)考核學(xué)生獲取語言信息的能力。此題主要介紹日本處理垃圾的相關(guān)要求和做法,學(xué)生通過閱讀此短文,加強(qiáng)對(duì)異國(guó)文化的深層次理解,關(guān)注環(huán)保,愛護(hù)自然環(huán)境,有一定的教育意義,借鑒性強(qiáng)。學(xué)生的整體得分率在75%左右。閱讀理解二旨在考查學(xué)生通過閱讀文章,對(duì)劃線部分句子進(jìn)行翻譯的能力。此篇短文內(nèi)容主要涉及日本教育方面的信息,學(xué)生通過閱讀短文,進(jìn)一步了解日本教育等相關(guān)方面信息,并對(duì)中日教育有較深的比較,充分展現(xiàn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力水平。此閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)寫出正確、通順、完整的語句。考題所選句子力求既在學(xué)生的生活中常用,又能夠在句子的結(jié)構(gòu)和語法等層面具有典型性和說理性。試卷反映出學(xué)生在處理這類試題時(shí)缺乏語言的邏輯性。閱讀理解三的開放度較大,旨在能夠更直接地考查學(xué)生分析信息和靈活運(yùn)用語言的能力。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠重新組織整理,依據(jù)文章提供信息進(jìn)行回答。此閱讀試題在命題設(shè)計(jì)上既充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,貼近學(xué)生生活,又能夠考查學(xué)生的語言功底。如果綜合語言運(yùn)用能力較低的話則不能得到高分。從試卷得分情況來看,學(xué)生在答題的過程中審題不嚴(yán)密,缺乏答題技巧。很多學(xué)生從文章中找到答案后就將原文原封不動(dòng),長(zhǎng)篇累牘地抄上去。

書面表達(dá)旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初步寫作能力的測(cè)試,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)考查。今年的作文題目是《——おもしろい事》,要求學(xué)生敘述一件有趣的事。試題內(nèi)容充分貼近學(xué)生生活,易于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較高地發(fā)揮自己的寫作水平。但從整個(gè)試卷得分率來看,本題得分率約為65%,均分不到13分。在閱卷中發(fā)現(xiàn)書面表達(dá)是考生最薄弱的環(huán)節(jié),是失分最大的題目。造成這一現(xiàn)象的原因是教師平時(shí)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練,錯(cuò)失了形成日語思維的關(guān)鍵期。到了高年級(jí)由于有些考生受自身能力的限制,基礎(chǔ)差,不扎實(shí),表達(dá)不妥當(dāng),導(dǎo)致語言表達(dá)不流暢或產(chǎn)生歧義,在單詞拼寫、句型和語法方面錯(cuò)誤較多。

二、教學(xué)建議

1.夯實(shí)基礎(chǔ),提高興趣

教師要嚴(yán)格按照《課標(biāo)》,根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生在具體語境中理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。教師在日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中要嚴(yán)格依據(jù)《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的理念,實(shí)施課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo),用《課標(biāo)》指導(dǎo)教學(xué),用好《大連市初中日語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。注重學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握階段的興趣培養(yǎng),教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生喜歡日語學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境,讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的日語單詞學(xué)習(xí)順利地過渡到較為復(fù)雜的句型、課文的掌握。在一定的語境中學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),能夠準(zhǔn)確捕捉語言信息。日常教學(xué)中教師通過句型拓展訓(xùn)練,有意識(shí)地為學(xué)生提供話題空間,開拓日語思路。

2.重視語言技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)

義務(wù)教育階段要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),堅(jiān)持全面發(fā)展、不同階段有所側(cè)重的原則,合理分配各項(xiàng)技能操練比例。教師要充分利用課程資源,運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的語言技能。注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉必要信息,把握語言材料中的重點(diǎn)詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力。認(rèn)真鉆研教材中提供的語言信息,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生的語言技能為重點(diǎn)。在閱讀和寫作的課堂教學(xué)中更要注重學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)激勵(lì)性的教學(xué)任務(wù),開展深層次的語言教學(xué)活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用日語的能力。教師還要幫助學(xué)生克服膽怯、緊張的學(xué)習(xí)心理,努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法,提高學(xué)生的閱讀能力。教師要善于從課文教學(xué)和課外閱讀材料中提煉出重要的語法信息和中日文化差異,關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展需求,關(guān)注閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合;重視日常教學(xué)中寫作訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生掌握一定的寫作策略方法。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀和語言知識(shí)積累的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯:慧子]

Analysis of 2010 Japanese Test Paper for
Entering Senior Middle School in Dalian and Teaching Advice

YANG Hui1,SUN Xiao-na2
(1.Center of J unior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021, China;2.Dalian Hongwen School,Dalian 116031,China)

2010 Japanese Test for Entering Senior Middle School in Dalian emphasizes students’basic knowledge and comprehensive language application ability,which is guidance for future Japanese teaching.

2010 Test for Entering Senior Middle School;Japanese basic knowledge;comprehensive linguistic ability cultivation

G632.479

B

1008-388X(2010)04-0056-02

2010-08-30

楊慧(1966-),女,遼寧普蘭店人,中學(xué)高級(jí)教師。