李 英

（大連教育學(xué)院 初中教師教育中心,遼寧 大連 116021）

夯實(shí)基礎(chǔ) 注重語(yǔ)言運(yùn)用
——2010年大連市中考英語(yǔ)學(xué)科典型試題分析及教學(xué)建議

李 英＊

（大連教育學(xué)院 初中教師教育中心,遼寧 大連 116021）

2010年大連市中考英語(yǔ)學(xué)科試題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。2011年中考備考復(fù)習(xí)也應(yīng)以此展開(kāi)。

中考;英語(yǔ);基礎(chǔ)知識(shí);語(yǔ)言運(yùn)用能力

2010年大連市中考英語(yǔ)試題在保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)了在發(fā)展中求創(chuàng)新的思路。評(píng)價(jià)觀念體現(xiàn)新課程理念,即夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng),注重綜合運(yùn)用;考核內(nèi)容和考查意圖嚴(yán)格遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的五級(jí)課程目標(biāo)的要求;命題原則切實(shí)體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、適切性、真實(shí)性、科學(xué)性和導(dǎo)向性;試題的背景材料選材充分考慮情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的諸多元素。試題在注重考查學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加大了考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的權(quán)重。

一、典型試題分析

1.回歸教材,注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查

2010年大連市中考英語(yǔ)試卷背景材料50%取自于教材,并體現(xiàn)在試卷所有的題型中。背景材料既與《課標(biāo)》所規(guī)定的話題緊密結(jié)合、為學(xué)生所熟悉,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓視野,開(kāi)發(fā)智力,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望。這也為引導(dǎo)教師以教材為依托,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提供思考的范例。試卷的整體設(shè)計(jì)起點(diǎn)低,基礎(chǔ)題占較大比例。試題呈梯級(jí),難點(diǎn)分散。語(yǔ)言知識(shí)的考查更側(cè)重基礎(chǔ)、核心知識(shí),強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使用真實(shí)的語(yǔ)言材料考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)、核心知識(shí)的能力,而不是考查學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一種語(yǔ)法形式或某個(gè)句子結(jié)構(gòu)的掌握情況。

（1）單項(xiàng)填空試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣,主要分布在特定語(yǔ)境中的意義辨析、語(yǔ)法、句法、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配、情景交際等幾個(gè)方面。題干既簡(jiǎn)練又能夠提供相對(duì)充足的語(yǔ)言信息,情境的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),具有時(shí)代性和人文性。學(xué)生必須在充分了解題干意義的基礎(chǔ)上,通過(guò)語(yǔ)句的意義、前后邏輯關(guān)系或?qū)υ捊浑H之間的聯(lián)系進(jìn)行判斷?？键c(diǎn)均為基礎(chǔ)的、常用的語(yǔ)言知識(shí),體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)不是靜止的簡(jiǎn)單的規(guī)則掌握,而是一種動(dòng)態(tài)的應(yīng)用的過(guò)程,包括形式、意義和運(yùn)用3個(gè)方面,學(xué)生只有真正看懂了句子的意思,才能夠作出正確的選擇。

從單項(xiàng)填空試題答題情況來(lái)看,得分率整體在85%以上,高分段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),大部分試題的得分率在98%～100%,而低分段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,在各個(gè)小題上都表現(xiàn)出沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（2）情景交際是圍繞“天氣”這一話題展開(kāi)的,著重考查了《課標(biāo)》中所規(guī)定的關(guān)于天氣的交際功能句在語(yǔ)境下的運(yùn)用能力。形式是從如下所給的7個(gè)選項(xiàng)中選出5個(gè)填入到對(duì)話中,使對(duì)話完整,意思表達(dá)準(zhǔn)確。

A.will it be snow y?

B.Have a safe trip.

C.Yes,it’s really cold.

D.And it might be windy.

E.What clothes should I bring?

F.What will the weather be like?

G.By the way,w hen is the best time to visit the USA?

其內(nèi)容是初二教材中所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容,每一選項(xiàng)都可以根據(jù)上下文的情境提示迅速作出選擇。該題得分率為82%,大部分學(xué)生可以較好地完成《課標(biāo)》的基本要求,而低分段的學(xué)生仍表現(xiàn)出沒(méi)有達(dá)到《課標(biāo)》的基本要求。

2.關(guān)注語(yǔ)言素養(yǎng),注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)注語(yǔ)言素養(yǎng),處理好知識(shí)與能力發(fā)展之間的關(guān)系既是《課標(biāo)》的要求,也是命題者在命制本套試卷中突出的重點(diǎn)。命題者在充分考慮了影響提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的情感態(tài)度、文化意識(shí)等要素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用的同時(shí),盡可能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。主要體現(xiàn)在完形填空、閱讀理解短文的選材和題目的設(shè)計(jì)上。語(yǔ)篇題材多樣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言地道、緊扣教材和學(xué)生的生活實(shí)際,文章題材面廣、可讀性強(qiáng),既注重語(yǔ)言的真實(shí)性、實(shí)用性、又不乏思想性和教育意義。

（1）完形填空分為兩個(gè)部分,共25小題,由3個(gè)語(yǔ)段完成,所選文章通俗易懂,難度低于閱讀理解的短文。完形填空（一）是選自教材,講述成為新聞?dòng)浾叩慕?jīng)歷,以此說(shuō)明人要具有創(chuàng)新精神。完形填空（二）中,A篇是介紹現(xiàn)代高科技發(fā)展的機(jī)器人的短文,B篇是具有人生哲理的短文。試題選項(xiàng)設(shè)置體現(xiàn)了以實(shí)詞為主、虛詞為輔,以考查情境意義為主,突出詞匯的語(yǔ)境化,重視學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境拿捏詞匯的能力。選詞型、選項(xiàng)型和填空型3種題型由易到難分別從不同層次不同角度考查了學(xué)生語(yǔ)言理解和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。選詞型和選項(xiàng)型得分率均超過(guò)75%,填空型得分率為40%。從各小題答題情況來(lái)看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度與語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力之間是正相關(guān)關(guān)系。得分率低的試題主要是關(guān)于動(dòng)詞的詞義辨析、動(dòng)詞的搭配、名詞、形容詞和副詞在語(yǔ)篇下的最基本用法等,這反映出一些學(xué)生在語(yǔ)境中作選擇、判斷和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)有一定困難。

（2）閱讀理解（一）試題在基本覆蓋《課標(biāo)》所規(guī)定的考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)考核了學(xué)生獲取主要信息的能力。語(yǔ)篇題材多樣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言地道,緊扣教材和學(xué)生的生活實(shí)際,可讀性強(qiáng),體現(xiàn)了語(yǔ)言的人文性、思想性、工具性以及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的跨文化要素。如Passage 1是介紹各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和文化的短文;Passage 2是描寫(xiě)喬丹永不放棄精神的人物介紹的故事;Passage 3是關(guān)于綠色校園選拔賽的環(huán)境保護(hù)話題的短文;passage 4是美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬與中國(guó)大學(xué)生見(jiàn)面會(huì)的報(bào)道;passage 5是教材上一篇關(guān)于不同時(shí)代卡通人物討論的短文。所有選材有的直接源于教材,有的與教材話題緊密結(jié)合,既融思想教育于閱讀之中,又能讓學(xué)生感到好像在與讀者進(jìn)行真實(shí)的情感互動(dòng)和觀點(diǎn)交流。

試題形式豐富多樣,從多角度、多層面考查學(xué)生對(duì)短文的字面信息的捕捉和深層意義的理解的能力。形式包括選項(xiàng)型選擇題和回答問(wèn)題兩種。考查內(nèi)容有細(xì)節(jié)理解、推理判斷、主旨理解、寫(xiě)作意圖、猜測(cè)句義和詞義等。從答題情況來(lái)看,學(xué)生在表層意義理解的題目上平均得分率均在70%以上,但對(duì)文章的深層次意義的理解的答題情況都不理想。例如第 29、30、34、41、42、44、45 題 ,這些推理判斷、猜測(cè)詞義、主旨大意及寫(xiě)作意圖的試題丟分都比較多。

閱讀理解（二）比閱讀（一）的開(kāi)放度更大,能夠更直接地考查學(xué)生獲取信息、分析信息、重新組織語(yǔ)言和整合信息的能力。從背景材料的選擇看,閱讀理解（二）是一篇完全來(lái)自于教材中的材料,測(cè)試的題目也基本與教材一致,但它考查學(xué)生更高層次的理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力,所以學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)重新組織,用自己的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題,如果語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不高很難得到高分。

（3）試卷第七大題“寫(xiě)”是按照《課標(biāo)》的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的五級(jí)要求來(lái)進(jìn)行的,充分考查了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

句子翻譯試題主要測(cè)試考生能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)寫(xiě)出正確、通順、符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子。測(cè)試所選句子力求在生活中常用,又能夠在句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等層面上具有基礎(chǔ)性和典型性。例如,第71題,“請(qǐng)問(wèn),到博物館怎么走?”是《課標(biāo)》要求的“問(wèn)路”的典型句式,符合學(xué)生生活實(shí)際。在翻譯成英語(yǔ)時(shí),要根據(jù)英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣,考慮句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、短語(yǔ)等要素,作答形式可以多樣?！墩n標(biāo)》的要求的句式有6種:Excuse me.Where is the museum?/Excuse me.How can I get to the museum?/Excuse me.Which is the way to the museum?/Excuse me.Do you know the way to the museum?/Excuse me.Could you tell me the way to the museum?/Excuse me.Can you tell me how to get to the museum?學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況作答。第 72題,“我喜歡英語(yǔ),并將盡最大努力學(xué)好它。”I like/enjoy/love/am fond of English,and I’ll try/do my best to learn/study it well.用詞可以靈活多樣。第74題,“你知道我們什么時(shí)候開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?”Do you know w hen we will have/hold a sports meeting?/Do you know when the sports meeting will be held?既可以用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)也可用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)。這樣,給學(xué)生提供了更加寬泛的發(fā)揮空間。本題測(cè)試目標(biāo)明確,引導(dǎo)教學(xué)必須按照《課標(biāo)》對(duì)每個(gè)模塊的知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行具體的落實(shí)。

書(shū)面表達(dá)試題采用了控制性寫(xiě)作和開(kāi)放性寫(xiě)作相結(jié)合的方式,考查學(xué)生組織語(yǔ)言、謀篇布局的能力。話題是“健康生活”。該話題為《課標(biāo)》要求的重點(diǎn)話題,也是初二、初三英語(yǔ)教材反復(fù)呈現(xiàn)的話題,試題背景為教材模塊教學(xué)的主要任務(wù)。試題在強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上,以議論文代替了以往的應(yīng)用文形式,更注重其人文性,第一次采用任選其一的形式,學(xué)生可選擇自己熟悉和易于發(fā)揮的話題。真正做到讓學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和生活實(shí)際相結(jié)合,充分體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性、實(shí)用性。

從學(xué)生的答題情況來(lái)看,句子翻譯和書(shū)面表達(dá)得分率均在55%,說(shuō)明二者能力之間穩(wěn)定的正相關(guān)關(guān)系,良好句子翻譯能力是寫(xiě)出優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。從考生整體水平來(lái)看,學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確使用所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的綜合運(yùn)用能力欠缺。

二、教學(xué)建議

1.依據(jù)《課標(biāo)》,回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ)

《課標(biāo)》是教材編寫(xiě)的依據(jù),而教材是《課標(biāo)》的具體體現(xiàn),是師生實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的最重要的課程資源。把握《課標(biāo)》和利用好教材是實(shí)施新課程、實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障。教師在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格執(zhí)行《課標(biāo)》的各項(xiàng)要求,用好《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,善于提取主要的、基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),并讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解和運(yùn)用其最基本最普遍的規(guī)律和用法。不要盲目地逼迫學(xué)生背誦和記憶詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí),機(jī)械性照抄、照搬各種教輔用書(shū),人為地?cái)U(kuò)大《課標(biāo)》詞匯和語(yǔ)法,人為地增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

教師要善于利用好教材資源,在精讀教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與和探究,建構(gòu)知識(shí)體系。教學(xué)既不能死學(xué)教材,也不能脫離教材。教師要善于鉆研教材,圍繞教材拓展學(xué)習(xí)活動(dòng),將課堂情景轉(zhuǎn)化成生活情景,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際,以實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活的遷移,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.重視語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng),使之形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力

關(guān)注基本句型、詞匯在具體語(yǔ)境中的使用訓(xùn)練,強(qiáng)化基本句型和常用句型的訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生在各種語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的能力,避免低層次的重復(fù)操練。

教學(xué)活動(dòng)要有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。教師要由注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。尤其是閱讀與寫(xiě)作的課堂教學(xué)和以復(fù)習(xí)鞏固為主的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)激勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù),組織能引起學(xué)生深層次的思考的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師要科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧,從而提高他們的閱讀能力。教師要重視課文整體教學(xué),關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng),關(guān)注閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合;要善于利用語(yǔ)言材料指導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言特點(diǎn)和主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu),模仿使用重要的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法,教會(huì)學(xué)生掌握有效的閱讀和寫(xiě)作策略,養(yǎng)成良好的閱讀和語(yǔ)言積累習(xí)慣,形成閱讀能力（如分析語(yǔ)篇、邏輯思維的能力）和寫(xiě)作能力,使語(yǔ)言技能發(fā)展為綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,為學(xué)生的終身語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

Consolidate Basis and Attach Importance to Language Application——Typical English Questions Analysis of 2010 High School Entrance Examination of Dalian and Teaching Advice

LI Ying
（Center of Junior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China）

English Test Questions of 2010 High School Entrance Examination of Dalian attaches importance to checking students’basic know ledge and comprehensive language application ability.Corresponding p reparation for 2010 examination should be done accordingly.

high school entrance examination;English;basic know ledge;language application ability

G632.479

A

1008-388X（2010）03-0050-03

2010-08-30

李英（1958-）,女,遼寧海城人,中學(xué)高級(jí)教師。

惠子]