劉世斌

(大連教育學院 初中教師教育中心,遼寧 大連 116021)

優(yōu)秀教研組建設的基本策略

劉世斌＊

(大連教育學院 初中教師教育中心,遼寧 大連 116021)

中小學教研組是學校教學研究、教師專業(yè)素質提高的重要陣地,教研組建設在新課程實施和教師培訓中占有重要地位。通過對大量優(yōu)秀教研組典型經(jīng)驗的梳理,總結歸納出優(yōu)秀教研組建設的基本策略。

優(yōu)秀教研組;建設;策略

中小學教研組是學校教學研究、教師專業(yè)素質提高的重要陣地。教育部對學校教研組的工作任務有明確規(guī)定:組織教師進行教學研究工作,總結、交流教學經(jīng)驗,提高教師思想、業(yè)務水平,以提高教育質量[1]。優(yōu)秀教研組建設應包括如下基本策略。

一、加強制度建設,規(guī)范教研行為

加強制度建設能夠規(guī)范學科教師專業(yè)成長,保證新課程的理念與教學實踐有機結合,打造學科教研品牌,總結提升典型經(jīng)驗,發(fā)揮示范、引領和輻射的作用,使教學改革向縱深發(fā)展。

優(yōu)秀教研組制度包括集體備課制度、師徒幫學制度、優(yōu)質課評比制度、教育科研管理制度等。教研組長應帶領全組教師,制定教研組的發(fā)展規(guī)劃,組內(nèi)成員應結合學校、教研組規(guī)劃,結合自己的實際情況和專業(yè)發(fā)展目標,制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,讓大家擁有共同的美好愿景,在專業(yè)成長的道路上共同進步。教研組制度建設要強調(diào)示范打樣意識,利用固定的時間開展學科教學展示活動,主動邀請區(qū)域內(nèi)學科教師和校內(nèi)其他學科教師,一同觀摩本組教師的公開課。教研組內(nèi)各個年級組可分別以某一單元為教學內(nèi)容,按正常教學程序備課,組內(nèi)每位教師進行課堂教學展示,體現(xiàn)出集體備課后的教研成果,展現(xiàn)學科內(nèi)每位教師的教學風采,做到共性和個性相結合。這種活動可以錘煉隊伍,使每一位教師都在原有的基礎上得以提升,進而促進學科教學質量的進一步提高。優(yōu)秀教研組示范打樣,可以帶動更多的教研組開展示范活動,以此深化學校的教學研究,提高學科隊伍素質,規(guī)范教師的教學行為,提高教學能力。

二、加強集體備課,促進有效教研

集體備課是長期以來廣大教師總結的行之有效的教研方式之一。集體備課通常強調(diào)“七備”:一備課標,確定教學目標;二備教材,確定重難點;三備學生,確定教學起點;四備教學過程,確定教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式;五備教學方法,實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化;六備問題設計,啟發(fā)學生積極的思維,最大限度地調(diào)動學生學習的積極性;七備課后習題,精選相關習題,減輕學生的課業(yè)負擔。備課中還要做到“五明確”,即明確目標、明確內(nèi)容、明確方法、明確學情、明確評價。

教研組要以集體備課為平臺,組織教師學習新課程理念,學習學科課程標準,學習最新教學方法,突出教研氛圍。以自主讀書、專家指導、座談交流、校際聯(lián)動等方式進行教研,重點提高教師的教材分析能力、教學設計能力、課堂教學能力和探索教學模式能力等專業(yè)能力。同時要積極進行科研課題研究,利用課題牽動,深入教學研究。

三、研究學科方法,關注學生的提高

優(yōu)秀教研組要以學生為中心研究學科教學方法。課堂教學的根本性改變是以關注學生提高為前提,以發(fā)展學生的自主學習能力為標志。

有效教學的策略是“低起點、小步子、精傳授、多互動、快反饋”。在教學中,知識永遠是第二位的,而學生永遠是第一位的。要加大力度研究學生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),只有學生學會了、學懂了,學生才會有興趣,才會持續(xù)地學習下去,才能形成能力,達到無師自通的境地。另外,對于不同起點、不同基礎的學生,教師的教學方法也應該是不一樣的。在學科教研組里,教師除了要研究學科教學,還要有意識地探討學生的學習話題,要從有利于學生“學會”的角度來設計教學,促進學生的發(fā)展。教研組內(nèi)教師要經(jīng)常談及課堂教學中典型教學案例以及教師實踐智慧的運用,互相交流課堂生成事件的處理機智及感受,使教師“眼中有人”“心中有法”,真正實現(xiàn)以人為本。教師要明確教學的最終目的不是教知識,而是教會學生如何掌握學習知識的方法,學會應用知識。

四、關注教學風格,促進教師個性發(fā)展

優(yōu)秀教研組建設要鼓勵教師成長個性化,鼓勵教師積極參加教學研究和各級培訓,勇于承擔各級公開課和開展示范引領,積極參加各級競賽,加強課程資源建設,提升實踐性智慧,從而形成教學的獨特風格。

優(yōu)秀教研組就是要讓教師在學習型組織中成長,讓教師自定目標,教研組長把關,不求每一位教師都成為名師,但每一位教師都要形成自己的教學風格。利用學科組內(nèi)觀摩課,自制有創(chuàng)意的課件,編制“原創(chuàng)題”,改進或設計實驗等活動,加強內(nèi)部合作,開展“同課異構”,讓骨干教師和年輕教師“青藍結對”,相互激發(fā),調(diào)動內(nèi)驅力,挖掘潛能。教研組內(nèi)成員要資料共享、相互交流,教研組設立共同的資源庫和公共郵箱,收集各成員的教育資源,從而形成各年級的教案庫、課件庫及相關的教學素材庫等資源體系。

新課程理念的建立,需要有教師自身實踐的支撐。要使新理念得到內(nèi)化,只有通過教師具體的教育行動和實踐。各基層學校教研組,可根據(jù)教師的個性特長,主動開展形式多樣的活動。在學生活動層面,可以開展配合學校教育的德育活動、百科知識的競賽活動、傳統(tǒng)節(jié)日的征文活動、鍛煉學生演講能力的辯論活動等;在教師活動層面,可以開展各種形式的教研活動,包括青年教師的匯報課、老教師的示范課、科研性質的研究課、面向社會的公開課、各種教學基本功比賽和教學技能比賽,通過以賽促進,提高教師的教學實踐能力,滿足個性發(fā)展需求。

五、加大改革力度,實現(xiàn)教與學方式的創(chuàng)新

優(yōu)秀教研組要做到課程改革特色化。現(xiàn)階段,課堂教學改革的典型模式有:洋思中學——“先學后教、當堂訓練”模式,杜郎口中學——“三三六模式”,東廬中學——“講學稿模式”,這些模式中都蘊含了“先學后教,少教多學”“先教后學,以教導學”的思想[2]。這些模式的共同特點是把學習的主動權交給學生,讓學生真正成為學習的主人,教研組建設中要重視這種先進的理念。

教師要深刻領會“先學后教,少教多學”的思想。前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基就教學與發(fā)展問題,創(chuàng)造性地提出了兩種發(fā)展水平的思想。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平(也稱現(xiàn)有發(fā)展區(qū)),第二種水平是最近發(fā)展水平(也稱最近發(fā)展區(qū))。從學生的認知發(fā)展階段看,初中學生已經(jīng)進入了相對獨立學習的階段,從教學促進學生發(fā)展的角度講,“先學”立足解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題,“后教”旨在解決最近發(fā)展區(qū)問題。現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題可以讓學生通過自學探索獨立解決,最近發(fā)展區(qū)的問題則須依靠教師或同學的幫助、點撥、啟發(fā)、引導才能解決。從專業(yè)角度來講,能把學生的最近發(fā)展區(qū)轉化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學就是有效教學,這樣的教學就是培養(yǎng)學生能力的教學,就是有利于學生科學發(fā)展的教學。

教研組要在先進理念的指導下,根據(jù)本校學生的實際情況,通過同伴互助,集思廣益,倡導“有模式但不唯模式”的課堂教學改革思想,積極探索并創(chuàng)新校本特色的教學模式,指導學生掌握先進的學習方式。課改的模式千變?nèi)f化,但萬變不離其宗,其核心理念就是“把‘教’變成‘學’,把‘課堂’變?yōu)椤畬W堂’”。這也是優(yōu)秀教研組建設的基本理念。

[1]教育部.關于中學教學研究組工作條例(草案)[M]. 1957.

[2]余文森.有效教學繞不開的三條規(guī)律[N].中國教育報, 2008-12-12(6).

[責任編輯:惠子]

On Basic Strategies for Constructing Excellent Teaching Research Groups

L IU Shi-bin
(Center of Junior H igh School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

In elementary and middle schools,teaching research group is an important kind of organization fo r teaching exp lo ration and teachers’quality imp rovement.Construction of teaching research group s ow ns an important position in imp lementing the new curriculum and training teachers.By analyzing and sorting out excellent groups’experience,this paper summarizes basic strategies for building up outstanding teaching research groups.

excellent teaching research group;construct;strategy

book=2010,ebook=109

G428

A

1008-388X(2010)02-0014-02

2010-01-06

劉世斌(1965-),男,山東牟平人,中學高級教師,化學特級教師。