黃麗萍

(海南師范大學(xué)政法學(xué)院,海南?？?571158)

馬克思主義基本原理課實(shí)踐教學(xué)模式探索

黃麗萍

(海南師范大學(xué)政法學(xué)院,海南海口 571158)

實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義基本原理課的重要組成部分和環(huán)節(jié)。文章針對(duì)馬克思主義基本原理課實(shí)踐教學(xué)弱化的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行分析,從加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,建立實(shí)踐基地等方面,探索實(shí)踐教學(xué)新模式;并通過(guò)劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)師資隊(duì)伍,完善考評(píng)機(jī)制等做法,建立健全實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制,提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

馬克思主義基本原理;實(shí)踐教學(xué);探索

馬克思主義基本原理概論是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程,實(shí)踐教學(xué)是其重要組成部分和環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、課堂教學(xué)與生活體驗(yàn)相結(jié)合、思想教育與社會(huì)鍛煉相結(jié)合,使大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)馬克思主義基本理論的理解,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,確立科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的全面素質(zhì)和綜合能力。

一 馬克思主義基本原理課實(shí)踐教學(xué)的反思

馬克思主義理論重要特征是實(shí)踐性,這要求學(xué)習(xí)馬克思主義理論必須同實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從目前各高校人才培養(yǎng)方案來(lái)看,絕大多數(shù)學(xué)校都按教育部人才培養(yǎng)要求制定了詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃,按一定比例合理分配了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分,還制定了專(zhuān)門(mén)的包括實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)體制、教學(xué)投入、基地建設(shè)、教學(xué)組織等完整的教學(xué)計(jì)劃。每年年初有計(jì)劃、年終有總結(jié),顯得形式完備。但從實(shí)踐運(yùn)行來(lái)看,雖然形式完備但內(nèi)容空洞,務(wù)虛成分大,沒(méi)有形成科學(xué)合理、易于操作的實(shí)踐教學(xué)模式,普遍存在著實(shí)踐教學(xué)薄弱甚至缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善

目前國(guó)內(nèi)各類(lèi)高校中馬克思主義基本原理課實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及實(shí)踐課程內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐教學(xué)還處于教師個(gè)體自我探索階段,還沒(méi)有納入統(tǒng)一教學(xué)規(guī)劃中,也沒(méi)有形成數(shù)量化評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這給本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)考核帶來(lái)了一定問(wèn)題,應(yīng)盡快建立一套獨(dú)立和穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)體系,使教師在實(shí)踐課安排上有依據(jù)。

(二)實(shí)踐教學(xué)模式單一

實(shí)踐教學(xué)重要目的是要求通過(guò)積極有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步理解、消化,在對(duì)國(guó)情、民情、社情深入了解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)意志、堅(jiān)定信仰、明確目標(biāo),成為新一代合格的大學(xué)生。但目前馬克思主義基本原理課實(shí)踐教學(xué)還主要局限于觀看教學(xué)資料片、舉辦講座和讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),真正組織學(xué)生走出課堂、深入社會(huì)的不多。實(shí)踐教學(xué)不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,要讓學(xué)生深入社會(huì)民眾中間去,了解民情,體察民風(fēng),才能對(duì)社會(huì)發(fā)展變遷有具體認(rèn)識(shí),才會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱情。

(三)實(shí)踐教學(xué)缺乏廣泛性

實(shí)踐教學(xué)是每位學(xué)生必須參加的教學(xué)活動(dòng),但目前還沒(méi)有找到與本課程相適應(yīng)、學(xué)生可廣泛參與的實(shí)踐教學(xué)方式。由于本課程授課班級(jí)都是合班、大班,總學(xué)時(shí)因而大幅縮減。要在較少課時(shí)內(nèi)完成繁重的理論教學(xué)任務(wù),又要讓每位學(xué)生都能參加實(shí)踐教學(xué),難度很大。即使利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查或參觀活動(dòng),也不可能都去,只能是各班派代表參加,多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)參加。

(四)沒(méi)有建立實(shí)踐教學(xué)考核體系

嚴(yán)格的教學(xué)考核機(jī)制是引起學(xué)生重視、強(qiáng)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但是目前學(xué)校沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃,明確學(xué)時(shí)和學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成之后,學(xué)校既沒(méi)有對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行考核,也沒(méi)有對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估。一方面由于沒(méi)有與學(xué)生是否取得學(xué)分掛鉤,這影響了學(xué)生參與的積極性,另一方面也沒(méi)有給教師算工作量,這也影響了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的熱情。這些問(wèn)題已經(jīng)在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

二 實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的主要原因

馬克思主義基本原理課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展較難,具體操作難度大,沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,是一個(gè)薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:

(一)學(xué)校不重視,僅當(dāng)成政治任務(wù)來(lái)抓

學(xué)校對(duì)馬克思主義基本原理課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足,“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)忘掉”。學(xué)校在課程設(shè)置和安排時(shí),片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)性、實(shí)用性、技能型人才,注重專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐。對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)是從政治需要出發(fā),遇到評(píng)估或檢查時(shí)就行動(dòng)起來(lái),評(píng)估一過(guò)又恢復(fù)原樣,沒(méi)有把它作為經(jīng)常性的教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)堅(jiān)持下去。如果上級(jí)有號(hào)召、有檢查、有領(lǐng)導(dǎo)要求、有經(jīng)費(fèi)支持就象征性地做一做,隨意性很強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)擺到可有可無(wú)的位置。

(二)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制不完善,政策保障不到位

缺乏強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,沒(méi)有形成統(tǒng)一實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)、統(tǒng)一安排的總體計(jì)劃和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。缺乏正常的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制,實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)時(shí)多時(shí)少,缺乏長(zhǎng)期和可靠的制度保障,制約了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。隨著高校擴(kuò)招,基本建設(shè)任務(wù)不斷加大,學(xué)校很難撥出足夠的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)持續(xù)開(kāi)展本課程的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要求高、操作難度大,需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織,但其教學(xué)工作量與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和批改實(shí)習(xí)論文的工作量計(jì)算相比,差距很大,嚴(yán)重挫傷了教師組織實(shí)踐教學(xué)的積極性。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

教師數(shù)量相對(duì)不足,教師普遍授課任務(wù)繁重,很難有充足的時(shí)間和精力去研究和組織豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)。教師綜合素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)的客觀要求不相適應(yīng)。具備高質(zhì)量組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能力的教師不多;有的教師缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的了解和把握以及具體指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

三 轉(zhuǎn)變教育理念,構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式

馬克思主義理論要與時(shí)俱進(jìn),其特性在于實(shí)踐性,必須將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,形成從理論到實(shí)踐再到理論的教學(xué)模式。圍繞教學(xué)內(nèi)容,規(guī)范和豐富實(shí)踐教學(xué),與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處相配合,把實(shí)踐教學(xué)納入教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程?？茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性,發(fā)揮馬克思主義基本原理的指導(dǎo)作用。

(一)加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題及他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的困惑問(wèn)題,精心設(shè)計(jì)一些專(zhuān)題,發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生在課堂上唱主角,暢所欲言,展開(kāi)熱烈討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)吸引力。通過(guò)學(xué)生討論、辯論和教師引導(dǎo)、啟發(fā)和正確評(píng)價(jià),不僅使學(xué)生澄清了思想上的模糊認(rèn)識(shí),而且鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維反應(yīng)能力等。另外,教師應(yīng)結(jié)合本課程特點(diǎn),擬定一些調(diào)研題目,要求學(xué)生任選一題,利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行調(diào)研,并按時(shí)完成調(diào)研報(bào)告,教師認(rèn)真評(píng)閱調(diào)研報(bào)告。對(duì)質(zhì)量好的調(diào)研報(bào)告給予表?yè)P(yáng),并積極向校報(bào)推薦發(fā)表,對(duì)報(bào)告中存在的問(wèn)題給予及時(shí)正確的指導(dǎo)。

(二)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩大部分。校外實(shí)踐教學(xué)形式受客觀因素影響較大,比如時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、人數(shù)、環(huán)境等因素影響較大,可操作性和普遍性較差,難以普及和推廣。因此,要轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐模式,彌補(bǔ)校外實(shí)踐的不足。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有其自身優(yōu)點(diǎn),簡(jiǎn)便迅速經(jīng)濟(jì)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中占有很大比重,對(duì)于提高大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng),堅(jiān)定社會(huì)主義信念具有重要作用。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要與校園文化活動(dòng)相結(jié)合,充分發(fā)掘校園文化活動(dòng)的教育功能。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)辟網(wǎng)上論壇,閱讀中外名著,舉辦征文比賽、演講比賽、辯論比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、撰寫(xiě)讀書(shū)心得、請(qǐng)典型人物或優(yōu)秀校友作報(bào)告等豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在高雅的校園文化活動(dòng)中受到教育,增長(zhǎng)才干,凈化心靈,升華人格。

校外實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的提升和檢驗(yàn),具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐空間的廣闊性,更能鍛煉大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。組織學(xué)生到革命紀(jì)念地、改革開(kāi)放前沿和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí),教師和學(xué)生都喜歡參與,但是耗時(shí)耗資,一般學(xué)校難以全面開(kāi)展。因此,要積極探索社會(huì)實(shí)踐新形式,做好“三個(gè)結(jié)合”:一是要把校外實(shí)踐教學(xué)與勤工助學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)大學(xué)生從事家教、家政服務(wù),或到企業(yè)進(jìn)行有償勞動(dòng),使其通過(guò)勤工助學(xué)體驗(yàn)社會(huì),感悟人生,在用自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲得報(bào)酬的同時(shí),受到艱苦奮斗精神和勞動(dòng)觀念等方面的教育;二是要把校外實(shí)踐教學(xué)與志愿者活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。組織大學(xué)生開(kāi)展義務(wù)獻(xiàn)血、義務(wù)植樹(shù)、義務(wù)協(xié)助民警值勤、義務(wù)文藝演出,到養(yǎng)老院和兒童福利院慰問(wèn)和義務(wù)服務(wù),使大學(xué)生在社會(huì)公益服務(wù)的體驗(yàn)性活動(dòng)中增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和服務(wù)意識(shí);三是要把校外實(shí)踐教學(xué)與假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。組織大學(xué)生按照就近原則到農(nóng)村、工礦企業(yè)、事業(yè)單位和革命傳統(tǒng)教育基地參觀考察、義務(wù)勞動(dòng)、送科技文化下鄉(xiāng)等,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)原理課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

(三)建立實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)的中介和平臺(tái)。選擇若干企業(yè)、革命老區(qū)作為馬克思主義基本原理的定點(diǎn)平臺(tái),利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假組織學(xué)生前往參加勞動(dòng),體驗(yàn)生活,了解社會(huì),服務(wù)人民;布置專(zhuān)題調(diào)查,把馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)與學(xué)生具體實(shí)踐相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地觀察事物、收集資料,運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析和解決問(wèn)題,提交調(diào)研報(bào)告和論文,并組織交流,作為平時(shí)成績(jī)的一部分;積極引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén),到基層去,到工農(nóng)群眾中去,擴(kuò)大學(xué)生視野,使學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的紛繁復(fù)雜中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題,并能夠進(jìn)行理論的抽象分析和尋求解決的思路,使學(xué)生逐步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法。

四 建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和有關(guān)職能部門(mén)的全力支持,還需要師生高度重視及改革相關(guān)政策措施,這樣才能為實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展提供保障。

(一)劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi),也離不開(kāi)必要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料。教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)馬克思主義基本原理課實(shí)踐教學(xué)的特殊性,按班級(jí)和學(xué)生人數(shù)的一定比例,安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證實(shí)踐教學(xué)的必要開(kāi)支和正常進(jìn)行,并能做到逐年增加,用于教學(xué)改革與發(fā)展,為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供財(cái)力資源保障。同時(shí),教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的情況,參照專(zhuān)業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)及批改實(shí)習(xí)論文的標(biāo)準(zhǔn)客觀計(jì)算本課程教師實(shí)踐教學(xué)的工作量,并給予相應(yīng)待遇。

(二)把實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃

教務(wù)處在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)納入系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估體系中,明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)占有的學(xué)時(shí),使之成為課堂教學(xué)的重要組成部分,使任課教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)有章可循,為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供長(zhǎng)期實(shí)施的制度保障。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的最終落實(shí)關(guān)鍵在于教師。學(xué)校應(yīng)通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”等方式,有計(jì)劃選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參觀和社會(huì)實(shí)踐,為教師創(chuàng)造與實(shí)際接觸的條件,使教師走出書(shū)齋,直面社會(huì),開(kāi)闊視野,不斷提高教師知識(shí)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

(四)完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

一是要完善考核評(píng)價(jià)內(nèi)容,包括是否真正參與實(shí)踐教學(xué),對(duì)實(shí)踐教學(xué)是否認(rèn)真,實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)完成情況及質(zhì)量情況等。二是要完善考核評(píng)價(jià)方法,要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)及互評(píng)相結(jié)合;師生評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,還可以對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行免試。三是要增大實(shí)踐成績(jī)比例。與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對(duì)應(yīng),在考核總分中,實(shí)踐成績(jī)也應(yīng)占10%。四是要提高考核評(píng)價(jià)效用。一方面,把實(shí)踐成績(jī)合格作為總成績(jī)合格的必備條件;另一方面,把實(shí)踐成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系。

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(責(zé)任編輯:王 玨)

G 642.0

A

1009-9743(2010)04-0101-03

2010-10-20

黃麗萍(1967-),女,漢族,海南?？谌?。碩士,海南師范大學(xué)政法學(xué)院副教授。主要研究方向:思想政治教育。.

基本項(xiàng)目:海南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度立項(xiàng)課題《<馬克思主義基本原理概論>教學(xué)改革研究與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào)為QJ I11548)階段性成果之一。