王宜奮

（廣東建設職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510450）

我國高職教育人才培養(yǎng)模式研究

王宜奮

（廣東建設職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510450）

本文結合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現狀和趨勢，研究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，達到培養(yǎng)高技能型人才的根本目的。

高職教育；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)技能

一、高職人才培養(yǎng)模式的概念及特征

（一）高職人才培養(yǎng)模式的概念

高職教育的人才培養(yǎng)模式，一般認為是為實現培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計和教育方法等構成要素。人才培養(yǎng)模式從屬于教育范疇，從人才培養(yǎng)模式與教育的關系來看，人才培養(yǎng)模式是教育的具體實踐形式；從它的內容來看，人才培養(yǎng)模式是教育理論、教育實踐一體化的操作體系：從它的特征來看，人才培養(yǎng)模式有形式化（范式）的特征。綜上分析，人才培養(yǎng)模式是教育的具體系統(tǒng)化的實踐形式，“是從整體上和本質上把握人才培養(yǎng)過程的構成要素、組織形式、運作方式的一種認識形式和操作體系”，是教育理論應用于人才培養(yǎng)過程的轉化環(huán)節(jié)，是一定的教育理論和實踐相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)結構和樣式。

（二）高職人才培養(yǎng)模式的特征

從高職教育產生開始，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能型人才，其培養(yǎng)方案的特點是按技術領域、工程對象和社會需求建立課程體系，從社會需求入手設計培養(yǎng)方案。具體來說，高職教育人才培養(yǎng)模式具有如下一些特點：

1.市場導向性。高職人才培養(yǎng)模式的市場導向性特征是高職教育的重要特征之一，這是由高職教育的培養(yǎng)目標決定的。

2.能力本位。高職教育培養(yǎng)的人才應具有生存能力、應變能力、技術應用能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

3.學練并重。采用整合的能力觀，通過對職業(yè)、崗位進行系統(tǒng)分析，確定知識、能力和素質結構，以此來設計、開發(fā)課程，合理安排實踐教學。因此，學練并重是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的又一特征。

4.學研產訓結合。充分利用學校、企業(yè)、社會培訓部門、科學研究機構的教育資源，使社會有關部門廣泛參與。把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際能力、經驗為主的生產現場環(huán)境有機結合，使學生在與社會的廣泛交流中獲取知識。

二、我國高職教育的人才培養(yǎng)模式

20世紀80年代以來，隨著我國高職教育的發(fā)展，在學習和借鑒國外流行的人才培養(yǎng)模式的基礎上，高職人才培養(yǎng)模式有了進一步的發(fā)展和創(chuàng)新，呈現出多元化的發(fā)展趨勢。

（一）五階段模式

五階段模式是借鑒國外先進的高職教學模式，結合中國國情，在全面總結經驗的基礎上，從“市場調查與分析、職業(yè)能力分析、教學環(huán)境的開發(fā)、教學的實施、教學管理與評價”等五個階段，設計開發(fā)的一套較為完整的、適應我國社會主義市場經濟特點的能力本位人才培養(yǎng)模式。

（二）產學研結合模式

產學研結合人才培養(yǎng)模式是學校與企業(yè)分工協作，理論教學以學校為主，技能培訓和實踐教學以企業(yè)為主，理論與實踐緊密結合，校企合作培養(yǎng)技術應用性人才的一種職業(yè)技術教育模式。產學研是高等學校為實現其社會職能，本著平等互利、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的原則，與社會其他主體所進行的高等教育與科學研究、生產發(fā)展相結合的多角度、多形式的交流與合作的現代辦學模式。產學研結合的實質，是為了實現更大的經濟和社會效益，促進社會、經濟的大發(fā)展，產學研結合的宗旨是經濟與社會、人與自然的協調發(fā)展而不單純是以經濟建設為中心。

（三）訂單式人才培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)通常是學校根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確定培養(yǎng)目標，制定并實施教學計劃，實現人才定向培養(yǎng)的教育模式。訂單式人才培養(yǎng)模式是建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎上，就業(yè)導向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調動學校、學生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現學校、用人單位與學生的三贏，是一種產學合作的高層次形式。

（四）以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式

高職教育以就業(yè)為導向，是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量為目標，以市場所需要的人才素質為出發(fā)點和歸宿點，建立與社會就業(yè)價值導向相適應的教學體系。其人才培養(yǎng)模式的建立及實施途徑是目前備受廣泛關注的熱點問題。

三、我國高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑

（一）重新定位培養(yǎng)目標

高職教育人才培養(yǎng)模式的改革正在不斷向縱深發(fā)展，與此同時，衡量人才培養(yǎng)模式的標準也初見端倪。這種標準主要指：一是對高等職業(yè)教育地位、作用和性質的認識是否到位；二是雙重服務：為學生個性發(fā)展服務、為地方現代化建設服務的宗旨是否明確；三是人才培養(yǎng)目標及其規(guī)格是否準確；四是課程與教學內容體系的改革是否深入；五是教學組織與方法是否創(chuàng)新，尤其是產學研合作教育的途徑是否暢通：六是教學規(guī)章制度建設、“雙師型”教師隊伍建設、實訓基地建設、學風建設等是否加強；七是辦學特色是否鮮明；八是畢業(yè)生是否真正受用人單位歡迎。在我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構建中，根據高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)宗旨和我國社會經濟發(fā)展對應用型人才的要求出發(fā)，建立適應我國社會經濟需求的專業(yè)設置機制、培養(yǎng)目標及其規(guī)格要求。

（二）改革教學內容和培養(yǎng)方式

在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構建中，教學內容和培養(yǎng)方式的設計是十分重要的要素，必須有明確的依據和標準。我國高等職業(yè)教育在教學內容和培養(yǎng)方式的設計中，應從以下三個方面加以考慮。

1.以職業(yè)能力的形成和綜合素質的提高為導向進行教學設計

高職教育的培養(yǎng)目標是使學生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學設計模式。

2.以培養(yǎng)目標及規(guī)格為核心建立課程體系

高職教學的課程體系可分為三塊：即理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強調的是“專業(yè)對口”，強調的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學生學到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當運用所學知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。根據上述目標和原則，基礎課程應該把真正屬于基礎性的內容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關的現代高新技術知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學生，這樣，既能保證傳授最基礎的內容、最新的技術知識，又能騰出一定的時間使學生接受更多的動態(tài)性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用、能為學生適應未來變化、服務知識經濟的知識和本領。

3.構建職業(yè)資格證書的實踐模式

有條件的高職院校應該在校內建立專業(yè)技能鑒定場所，提高學生技能鑒定通過率。在職業(yè)技能鑒定社會化管理體制的指導下，建立職業(yè)技能鑒定場所，開發(fā)相應的標準、教材、題庫、考試技術及教務管理技術，使其成為先進的職業(yè)培訓模式、鑒定方法和考試技術的實驗中心，成為職業(yè)資格證書制度的師范窗口。這樣既可以提高學生技能鑒定的通過率，又可以補充更新學校的實習、實訓設備，使學生在充足的設備條件下學習技能，接受鑒定。

（三）建立完善的高等職業(yè)教育質量保證體系

建立高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量保障體系應從以下三個機制入手。

1.科學的評價機制

學校教育教學質量的高低必須建立在一個科學的評價機制上。對高等職業(yè)院校而言，這樣的評價應當包括兩個方面。一是依循教育體系而定的評價體系，一是依循社會回饋而產生的社會評價體系。對高職院校的根本評價還是要看社會的評價。評價的指標必須力求簡明、可行和客觀，評價的結果必須和激勵與制約機制聯系，以確保評價的實效性。

2.激勵機制

要研究促進教師和學生自覺維護學校教育教學質量的激勵機制，形成與學校共榮共恥的局面。如針對師資隊伍建設實際，努力創(chuàng)造吸引人才的條件和留住人才的環(huán)境，制定培養(yǎng)人才的舉措。整體考慮學校各項工作的有機協調，以教學為中心，以育人為根本，出臺各種措施。特別是以事業(yè)發(fā)展作為激勵機制的根本動力，形成“心齊、氣盛、勁足”的良好氛圍。

3.建立教育效益核算機制

高等職業(yè)教育的投入與產出必須合理而有效。在保證教育公益性的同時，必須核算培養(yǎng)成本，實施國家、學校、受教育者成本分攤機制，并嘗試“優(yōu)質優(yōu)價”配置教育資源。各級教學部門也應當充分發(fā)揮各級人員的作用，并層層分解目標，層層分解壓力，以此促進學校教育投入、產出和社會影響的良性循環(huán)。

（四）構建高職教育人才培養(yǎng)模式的保障體系

任何一種具有實踐性的人才培養(yǎng)模式，除了自身內涵具有可行性外，還需要從三個方面考慮其外部保障條件。

1.加強法制法規(guī)體系建設

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構建離不開良好法律環(huán)境和政策環(huán)境，政府應在建立和完善高等職業(yè)教育法規(guī)和政策方面發(fā)揮主導作用。就我國而言，政府應根據國家高等職業(yè)教育法規(guī)制定具體的實施細則和地方性法規(guī)、政策，逐步完善職業(yè)資格體系和勞動準入制度，建立教育教學宏觀管理和質量監(jiān)督機制，推動高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

2.加強政府在高職教育人才培養(yǎng)模式構建中的導向和支持

從國外成功的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實踐經驗來看，加強宏觀調控，發(fā)揮政府主導作用是十分重要的因素。因此，我國需要制定政策引導高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革。

3.加強“雙師型”教師隊伍的建設

“雙師型”教師隊伍建設是落實人才培養(yǎng)模式的關鍵，是提高高職教育教學質量的關鍵，只有具備了一支“學歷高、業(yè)務精、技能尖”的“雙師型”教師隊伍，才能為社會培養(yǎng)出大批高素質和高技能的勞動人才，使職業(yè)技能成為連接教育和生產的紐帶。

實行高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究，能有效提高教師的教學研究能力、教學效果、加強學生的實踐創(chuàng)造能力，從而提高人才培養(yǎng)的質量;對社會而言，可以加強高職院校服務地方的工作力度和成效，為地方經濟發(fā)展提供有力的參謀和智力保障。

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Personnel training modes research on our country’s higher vocational education

WANG Yi-fen

The paper combined with the situation and trend of higher vocational education’s personnel training mode to do the research on its innovation, in order to achieve the basic purpose of culturing high professional talents.

higher vocational education; personnel training mode; vocational skills

G71

A

1008-7427（2010）08-0027-02

2010-05-21