胡雪飛

（湖北大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430062）

高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言能力的提高

胡雪飛

（湖北大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430062）

“高級(jí)英語(yǔ)”是高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)專業(yè)本科階段的精讀課，是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能的課程。為進(jìn)一步提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，本文從分析教材的特點(diǎn)出發(fā)，分別從詞匯、句法、修辭和語(yǔ)篇等四個(gè)方面的教學(xué)來(lái)探討該課程的教學(xué)方法，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言更加深入的理解，開(kāi)拓思維，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

高級(jí)英語(yǔ)；教學(xué)；語(yǔ)言能力

1 .引言

高級(jí)英語(yǔ)作為高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)階段（本科）的精讀課，其重點(diǎn)是提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭和寫作能力的課程。通過(guò)閱讀和分析內(nèi)容廣泛的涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的名家作品擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析和欣賞能力，鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能，使學(xué)生的英語(yǔ)水平在質(zhì)量上有較大提高。然而，現(xiàn)在面對(duì)成教學(xué)生這一特殊群體的教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法不佳等現(xiàn)象，可想而知教學(xué)質(zhì)量是令人憂心的。本文從分析教材的特點(diǎn)著手，以及結(jié)合多位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了一些教學(xué)方法，為《高級(jí)英語(yǔ)》課的教學(xué)提供參考。

2 .《高級(jí)英語(yǔ)》教材的特點(diǎn)

由全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)組編的《高級(jí)英語(yǔ)》教材由上、下兩冊(cè)組成，共有32篇課文，分兩個(gè)學(xué)期學(xué)完。這套教材的編寫特點(diǎn)如下：

（1）難度性

32篇課文的文字由淺入深，篇幅由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。在下冊(cè)中，每篇課文普遍較長(zhǎng)，而且語(yǔ)言難點(diǎn)較多，增加了理解難度。

（2）輔導(dǎo)性

每篇課文之前都有用漢語(yǔ)寫的課文導(dǎo)讀，有助于學(xué)生比較正確地理解和掌握課文的中心思想。

（3）前奏性

課文后附有詞匯表及英語(yǔ)注釋。注釋包括作者介紹、歷史背景、有關(guān)典故及一些較難的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)先借助字典，再看注釋。

（4）配套性

練習(xí)緊扣課文，形式多樣，考查學(xué)生口語(yǔ)、詞匯、翻譯、寫作等多方面的能力。練習(xí)包括課文問(wèn)答題、詞匯練習(xí)、用英語(yǔ)釋義、翻譯練習(xí)和寫作練習(xí)。

（5）同步性

該套教材還配有高等教育自學(xué)考試同步輔導(dǎo)/同步訓(xùn)練，同步輔導(dǎo)/同步訓(xùn)練的編寫嚴(yán)格以考試大綱為依據(jù)，以指定教材為基礎(chǔ)，為每篇課文補(bǔ)充了背景知識(shí)、單詞雙解及例句、課文注釋、參考譯文、課后練習(xí)答案、補(bǔ)充練習(xí)及答案。

鑒于該教材的以上特點(diǎn)，高級(jí)英語(yǔ)自學(xué)考試大綱對(duì)本課程的重點(diǎn)說(shuō)明如下：（1）提高閱讀理解和詞匯運(yùn)用能力，即能掌握和使用所學(xué)的詞匯，特別是同義詞、近義詞的區(qū)分和使用，正確理解文章的內(nèi)容和主題思想，抓住文章的要點(diǎn)，分析文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧和修辭特點(diǎn)；（2）提高語(yǔ)言表達(dá)能力，即能用英語(yǔ)解釋、用漢語(yǔ)翻譯文章中的難句，使用英語(yǔ)歸納文章的主題思想，并能對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、評(píng)論。因此，《高級(jí)英語(yǔ)》的教學(xué)中除了注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性之外，更重要的是語(yǔ)篇和語(yǔ)義的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。而語(yǔ)言能力的提高在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)在詞匯、句法、修辭和語(yǔ)篇四個(gè)方面。

3 .詞匯、句法、修辭和語(yǔ)篇的教學(xué)

3.1 詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)。自學(xué)考試大綱中要求英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知詞匯達(dá)到10，000，熟練掌握其中4，000個(gè)詞及其最常用的搭配和短語(yǔ)，并能在口語(yǔ)和寫作中正確使用這些詞匯。由此可見(jiàn)，擴(kuò)大詞匯量和更準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)是高級(jí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。詞匯學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，如學(xué)生在學(xué)習(xí)了前綴、后綴、派生等構(gòu)詞法的知識(shí)以后，詞匯量就會(huì)以成百上千的數(shù)目增加；學(xué)習(xí)近義詞、反義詞、口語(yǔ)詞匯和書(shū)面語(yǔ)詞匯等，研究它們的內(nèi)涵和搭配，不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，更可以清晰地區(qū)別詞義、用法的差異，準(zhǔn)確掌握用詞的語(yǔ)境，表達(dá)說(shuō)話人或作者的意圖，體會(huì)詞匯使用的得體性和準(zhǔn)確性。

在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該貫徹意義教學(xué).閱讀的過(guò)程就是解決詞義、句義乃至篇章意義的過(guò)程。所以在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地利用上下文提取最大限度的信息，這樣就把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這也是通常所說(shuō)的詞匯間接學(xué)習(xí)。詞匯間接學(xué)習(xí)則指學(xué)習(xí)者將注意力集中在某些其它方面，尤其是語(yǔ)言所傳遞的信息上，學(xué)習(xí)者不需對(duì)詞匯進(jìn)行專門學(xué)習(xí)便可習(xí)得詞匯，即詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品，而不是其目的。不僅如此，教師還應(yīng)注重詞匯直接學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者做一些能將其注意力集中在詞匯上的活動(dòng)和練習(xí)，包括構(gòu)詞練習(xí)、猜詞練習(xí)、背誦詞匯表及詞匯游戲等。

3.2 句法教學(xué)

在高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)階段，句子的語(yǔ)法成分也不再是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向分析句法特點(diǎn)和句子的有效性方面，幫助學(xué)生較好地掌握句子之間和段落之間的銜接手段：如照應(yīng)、省略、替代等，連貫地表達(dá)思想。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意作者使用的邏輯關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如表達(dá)進(jìn)一步解釋的：in fact, in other words；表示增補(bǔ)的：and, or, in addition, moreover, on the other hand；表示轉(zhuǎn)折讓步的，包括時(shí)間、方式、原因、條件：then, thus, however, therefore, otherwise, of course等。對(duì)于句法的學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)句子、詞匯間的銜接方法和語(yǔ)篇連貫性，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的銜接和連貫的分析能力，培養(yǎng)出較好的語(yǔ)言敏感性，從而鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

學(xué)習(xí)句法并非只是掌握句子的表層結(jié)構(gòu)。句法教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助文章的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)，把握和推斷句子和篇章的意義；這里所說(shuō)的意義不是由一個(gè)個(gè)有意義的單詞或短語(yǔ)拼湊起來(lái)的，而是讀者由閱讀對(duì)象的認(rèn)知和判斷得出的。對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，句法的理解和句法的產(chǎn)出同等重要。學(xué)生在理解和掌握句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)得體地運(yùn)用句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際和寫作。

3.3 修辭教學(xué)

修辭是人類語(yǔ)言普遍具有的特性，是“有效使用語(yǔ)言的藝術(shù)”（黃任，1996）。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手段，可以有效地提高學(xué)生使用英語(yǔ)的技能，產(chǎn)生更好的交際效果。高級(jí)英語(yǔ)教材的課文，多選自名家名篇，其中修辭的使用很多。以《高級(jí)英語(yǔ)》（上冊(cè)）第十一課英國(guó)作家普里斯特利（J. B. Priestly）的“論入睡”（On Getting Off to Sleep）為例，作者在寫作時(shí)使用了大量比喻、夸張等修辭手法。例如：

I stare at the reproachfully blank paper until sights and sounds become dim and confused, … （personification擬人）

Five ports of knowledge （metaphor暗喻，作者用“五個(gè)知識(shí)港口”比喻五種感官）

Give me a restless hour or two in bed and I can solve, to my satisfaction, all the doubts of humanity. （overstatement夸張）

I had overlooked the necessity of having an “iron will”, my own powers of will having little or none of this peculiar metallic quality. （irony反語(yǔ)）

在講授高級(jí)英語(yǔ)時(shí)，教師可以經(jīng)常幫助學(xué)生分析各種不同的修辭手法，指導(dǎo)學(xué)生在寫作練習(xí)中使用修辭，體會(huì)修辭的實(shí)際意義和價(jià)值，培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的幽默感、寫作和講話的藝術(shù)性。

3.4 語(yǔ)篇教學(xué)

除了從上述詞匯、句法和修辭三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，我們還應(yīng)從語(yǔ)篇的全局出發(fā)，從總體上把握和理解課文?！陡呒?jí)英語(yǔ)》兩冊(cè)書(shū)中的32篇課文全部選自原文，有些經(jīng)過(guò)壓縮，有些是節(jié)選。課文內(nèi)容涉及英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、歷史地理、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。課文題材多樣，文體各異，有小說(shuō)、戲劇、雜文、評(píng)論、演說(shuō)等等。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，還應(yīng)掌握文章的體裁、文章的結(jié)構(gòu)安排，中心思想；欣賞作者的寫作特點(diǎn)、寫作目的和寫作風(fēng)格等。在教學(xué)中，要根據(jù)不同的體裁進(jìn)行不同的語(yǔ)篇分析。如對(duì)于記敘文，要先讓學(xué)生找出事件中的人名、地名及時(shí)間順序，然后按照文章提供的線索，追隨事件發(fā)展的全過(guò)程。對(duì)于論說(shuō)文，要幫助學(xué)生區(qū)分文章的主要論點(diǎn)和次要論點(diǎn)，找出論據(jù)，研究論證，按照論點(diǎn)、論據(jù)和論證的遞進(jìn)層次進(jìn)行分析，并要求學(xué)生能夠提出自己的見(jiàn)解。

4 .結(jié)語(yǔ)

高級(jí)英語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的精讀課程，是一門主干課程，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中一直占有很重要的地位。隨著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)以及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)方法的探討也不斷深入。這在一定意義上對(duì)高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論的一個(gè)基本原則就是重視學(xué)習(xí)者的積極作用，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)策略等諸多因素都可直接或間接地影響學(xué)習(xí)效果。由于語(yǔ)言是人類交流的工具，因此交際能力的培養(yǎng)才是外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。我們要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用交際教學(xué)法的某些原則和方法，從而盡可能地滿足學(xué)生的語(yǔ)言需求，激發(fā)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用語(yǔ)言的情景，例如：圍繞交際目的進(jìn)行有效提問(wèn)，課后的口頭復(fù)述，配對(duì)練習(xí)，課外小組活動(dòng)，表演戲劇等等。

總而言之，在高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言技能，尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭和寫作能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言更深入的理解，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。

[1] V. F. Allen. Techniques in Teaching Vocabulary. Oxford University Press, 1983

[2] Christine Nuttall. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Macmillan Publishers Limited, 2000

[3] 黃任. 英語(yǔ)修辭與寫作[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[4] 張必隱. 閱讀心理學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

Enhancing advanced English teaching and language ability

HU Xue-fei

Advanced English, as a kind of intensive reading course in the undergraduate phase for English majors in continuing education system, aims at providing learners comprehensive English language skills. In order to further enhance the learners’ language competence, the present paper analyses the characteristics of the teaching materials and explores the teaching methods from the following four aspects of language teaching –vocabulary, syntax, rhetoric and discourse.

Advanced English; teaching; language competence

G42

A

1008-7427（2010）02-0119-02

2009-11-15

作者系湖北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授。