申 杰,王文凡,王麗娟

(1.華北水利水電學院,河南鄭州 450011;2.鄭州大學,河南鄭州 451191)

高?！禫isual Foxpro應用》課程考核改革的探索

申 杰1,王文凡2,王麗娟2

(1.華北水利水電學院,河南鄭州 450011;2.鄭州大學,河南鄭州 451191)

當前很多高?！禫isual Foxpro應用》課程的考核仍然采用傳統(tǒng)的書面考試方式,且期末考試成績作為學生的綜合成績,不能體現(xiàn)學生的學習能力、實踐能力與綜合應用能力。針對傳統(tǒng)考試的弊端,提出《Visual Foxpro應用》課程成績評定的新方法,將學生平時學習情況和上機練習情況都納入考核范圍,增加上機作業(yè),期末考試采用無紙化考試系統(tǒng),使綜合成績更能體現(xiàn)出考試所具備的導向、反饋等功能。

VF;考試改革;成績評定;無紙化考試

一、當前高?！禫F應用》考核存在的問題

Visual Foxpro(簡稱 VF)是微軟公司推出的數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件,因其采用了可視化的操作界面和面向對象的程序設計方法,可以大量使用可視化的界面操作工具,直觀地建立數(shù)據(jù)庫應用程序。VF作為全國計算機等級考試二級考試科目,不僅有理論考試,而且有上機考試。就學生參加 VF等級考試的情況分析,上機考試通過率低于理論考試通過率。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中 VF考核方式不科學、不合理也是主要原因之一。對比分析河南省多個高?！禫F應用》課程的考核方式和內容后,筆者發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題。

第一,由于考核方式采用傳統(tǒng)的試卷考試,考核比較多的是對理論知識的識記能力,使得教師在 VF的教學活動中,更偏向于理論知識的講授。通常將單個的知識點一一講解,孤立了知識點與知識點之間的聯(lián)系,沒有具體項目開發(fā)的案例,這就脫離了系統(tǒng)開發(fā)的過程和實際應用的情況,使學生不能真正了解到使用 VF開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的全過程,造成學生“只見樹木,不見森林”的情況。

第二,VF期末考試所考核的理論知識,內容上以傳統(tǒng)的填空、選擇、簡答、編程題為主,缺少真正考察學生學習能力、實際動手能力、應用開發(fā)能力的設計題和實踐性強的應用類型題目,更不用說是完整的項目設計題。傳統(tǒng)理論考試重結果輕過程,學生的最終成績主要取決于期末考試,這樣造成學生把大部分精力放到了理論知識的識記上,而不是放到具體的綜合應用上,也使得很多學生在期末考試前一兩周突擊背誦,很多平時善于思考經(jīng)常提問的學生,往往期末考試成績還不如某些死記硬背的學生。這在很大程度上限制了學生實踐能力的提高,不利于培養(yǎng)應用性人才。

第三,傳統(tǒng)理論考試方法簡單,不利于全面真實地考核學生的能力,容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。學生在平時的學習過程中,很多方面的能力是不能通過理論考試體現(xiàn)出來的,比如積極思考、善于提問、學習能力、綜合應用能力等。有很多通過探索性、研究性學習所得到的收獲,無法體現(xiàn)在考試的結果上[1]。而學生的學習能力、綜合應用能力、創(chuàng)新能力恰恰是提高學生就業(yè)競爭能力的關鍵所在。從畢業(yè)生就業(yè)和用人單位反饋回來的信息來看,大學生最缺乏的就是實踐能力與綜合應用能力。

當前很多高校都在嘗試進行教學體制改革,比如授課方式更加靈活,不完全拘泥于大綱,課程理論講授更多地實行案例教學等等,但是很少有考試制度方面的改革。當前河南省絕大多數(shù)高校的 VF課程考核仍然是傳統(tǒng)的試卷考試,其它計算機應用類課程的考核也是如此,從考試形式到考試內容等很多方面還存在很多問題,嚴重影響了教學體制改革的推進力度。“這樣即使教學體制改革再徹底、再全面,學生對知識的掌握還是不能擺脫死記硬背,這從根本上使教學改革失去了作用?！盵2]因此,對于VF課程,在進行教學體制改革的同時,必須切實推行考試制度的改革。從這個意義上說,探索并推行VF課程更科學的考核方式勢在必行。

二、《VF應用》新考核方式的探索

考試不僅是檢查教學效果的手段,而且也是更好地調動學生學習積極性與主動性的有效手段?！耙话銇碚f,高校考試具有導向 (學什么)、診斷 (學得怎么樣)、反饋 (以后怎么教)、評價 (這樣教學行不行)、區(qū)分 (學生學習優(yōu)劣)、預測 (學生將來可能的發(fā)展)等功能?！盵3]考試可以有效地提高教師教學的針對性和學生學習的自主性。

針對《VF應用》考核存在的問題,不僅要在課堂上探索推行案例教學、項目式教學——這種改革在很多高校中已經(jīng)逐漸推行——以提高教學效果,而且課程的考核方式和成績評定必須進行必要改革,使《VF應用》的考核方式真正體現(xiàn)“以提高學生實踐能力為導向”。

根據(jù)《VF應用》課程的特點,不斷豐富考試形式,應該從改革考試過分依賴單一的書面考試方面入手。“學生在某一次考試中所得的分數(shù),只是表示他對該課程掌握的度量,并不完全代表該生所具有的智能水平?！盵3]對此提出《VF應用》考核的綜合成績的構成方式,將學生平時課堂回答問題、作業(yè)完成情況、上機實驗操作等都作為綜合成績的一部分,增加平時成績在綜合成績中所占的比例,以減少單一的期末書面考試成績作為綜合成績所帶來的弊端。這樣也能激發(fā)學生平時學習的積極性和主動性,保證課堂教學質量,也可有效避免部分考試作弊現(xiàn)象[4]。

對于《VF應用》綜合成績的評定,筆者提出這樣的模式:學生平時思考提問、課堂回答問題的表現(xiàn)情況,占綜合成績的 10%,平時書面作業(yè)成績占10%,上機實驗練習情況占 10%,上機作業(yè)成績占20%,期末成績占 50%。每一項所占比例可根據(jù)具體教學情況進行適當優(yōu)化組合。

平時思考提問、課堂回答問題之所以也作為綜合成績的一部分,因為有很多學生課堂上思維活躍、很富有創(chuàng)新精神,這樣可以激勵學生更多地表達自己的想法,增加課堂教學的互動性。更主要的是為了更好地調動學生學習積極性與主動性,把學生從“被動接受”的角色中轉變?yōu)椤爸鲃影l(fā)揮自身能力和創(chuàng)造力”的角色,推行啟發(fā)式教育,從而達到教學相長的效果。

盡管當前很多高校的《VF應用》課程仍會給學生布置相當多的書面作業(yè),但是新的考核方式也不應該將這一部分拋除。利用 VF實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的應用,必須有扎實的理論基礎。過分強調動手實踐而忽視基本的理論知識,會造成學生“知其然而不知其所以然”,這種本末倒置的方法是不可取的,所以需要學生平時做書面作業(yè)來鞏固基礎理論。

《VF應用》具有計算機應用類課程的共同特點,就是必須上機實驗練習才能掌握其使用方法,就像學習游泳必須下水一樣,僅僅停留在理論識記階段是遠遠不夠的。在實踐中學習是最好的學習方法?！禫F應用》一般是 2個學時課堂理論教學后安排 2個學時的上機實驗,主要驗證理論知識的應用方法、實例的結構和算法的正確性,然后綜合應用所學知識完成布置的上機作業(yè)。因此上機實驗成績在綜合成績中的比重應該比書面作業(yè)稍大一些,這樣能充分調動學生實踐的積極性。

上機作業(yè)是比書面作業(yè)和上機實驗更高層次的應用。目前《VF應用》上機實驗幾乎都是在做驗證性實驗,學生對于新的知識缺乏靈活應用和綜合應用,也不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。即使有學生想設計綜合系統(tǒng),但是對于系統(tǒng)難度、實用性、規(guī)模大小也很難把握,甚至苦于沒有相關的課題。

在推行案例教學時,每次理論教學可以實現(xiàn)一個完整項目中的某個功能,然后給學生布置上機作業(yè),每次上機作業(yè)完成一個小案例的設計,作為下次課教學案例所用到的資源。這樣,教師講授的案例貫徹整個學期,學生每次上機作業(yè)完成的小案例連貫起來也能形成一個完整的項目。如果上機作業(yè)和案例教學結合得比較緊密,上機作業(yè)的成績占綜合成績的比例可以適當增大。

三、《VF應用》無紙化考試系統(tǒng)

《VF應用》課程考核方式的最大改革,是應用無紙化考試系統(tǒng)取代傳統(tǒng)的書面式期末考試,也就是實施類似于全國計算機等級考試上機考試的方式。采用這種考試方式能進一步提高學生的動手能力和綜合應用能力。

在學生考試機上安裝考試系統(tǒng),學生考試時,隨機抽取到不盡相同的考試試卷,在規(guī)定時間內,上機完成考試的各項內容,包括單項選擇題、填空題、基本操作題、簡單應用題和綜合應用題。其中,選擇題、填空題是考查學生對基本理論知識的理解和掌握情況。

基本操作題考查學生對 VF各類文件的基本操作能力,包括項目、數(shù)據(jù)庫、表結構、索引的建立、修改,使用向導設計查詢和視圖、報表和標簽,表間關系和項目管理等。簡單應用題考查學生對建立一個比較復雜的菜單的能力;自行設計表單、報表、查詢和標簽的能力;創(chuàng)建、修改和使用視圖的能力。綜合應用題考查考生對基本操作和簡單應用的綜合能力,以及給定數(shù)據(jù)庫或表,根據(jù)要求生成新的數(shù)據(jù)庫或表的能力。

以上三種類型的題目都需要在預先設定的數(shù)據(jù)庫環(huán)境下進行,每種類型題目的設計都包括兩部分:第一部分是操作環(huán)境設置,自動生成考生目錄和一些文件,供學生操作;第二部分是對學生的操作要求,即指明要對哪些文件進行哪些操作。

基本操作類題目還設計有自動評分功能,當學生提交結果時自動檢測操作結果的正確性并評分。簡單應用題和綜合應用題需要由教師在考試管理系統(tǒng)中進行評分。這三類題目是設計和編寫難度最大的試題,參考全國計算機等級考試二級考試題目類型和難度設計,但是題量減半?？荚嚱Y束后,自動改卷系統(tǒng)根據(jù)教師評分完成對試卷的綜合評定,給出客觀的期末上機考試成績。

系統(tǒng)規(guī)定每個學生的考試時間不超過 120分鐘。在離考試結束還剩 20分鐘時和 5分鐘時,系統(tǒng)會發(fā)出提示;當?shù)?120分鐘時,系統(tǒng)將自動保存當前結果并退出。無紙化考試系統(tǒng)最后的評分即是學生的期末考試成績。

最后按照前面所述綜合成績的計算方法,計算出每個學生《VF應用》的綜合成績。通過這種方式計算出來的綜合成績,能夠全面反映學生的學習情況、分析能力、設計能力、表達能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。這種考核方式也能夠真正體現(xiàn)考試的導向、診斷、反饋、評價、區(qū)分等功能。

VF課程無紙化考試系統(tǒng)初期開發(fā)需要做大量的工作,但應用時顯示出了巨大的優(yōu)越性,能夠真正實現(xiàn)教考分離,一方面大大減少了教師在出題、組織考試、試卷批改、成績統(tǒng)計各個階段中的工作量,使他們可以更專注于教學,通過分析系統(tǒng)統(tǒng)計的學生對各個知識點的掌握情況,及時調整教學計劃;另一方面,培養(yǎng)了學生應用 VF開發(fā)數(shù)據(jù)庫的能力,提高了學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、結語

隨著各個高校教學改革的不斷深化,《VF應用》課程的考核形式還在逐步完善中,無紙化考試系統(tǒng)的推行應用還要做很多工作。課程考核中也有一些因素不容易量化,比如學生平時課堂回答問題和上機練習情況,這需要教師在教學活動中不斷探索總結、逐漸改進、逐步提高。另外,《VF應用》新考核方式和無紙化考試系統(tǒng),對于其他計算機應用類課程的考試改革也有積極的參考作用。

[1]陳翠松.淺談 VB課程考核改革 [J].中國集體經(jīng)濟 (教育培訓),2009,(6).

[2]姜艷萍.高?？荚囍贫葐栴}探析[J].黑龍江教育,2008,(7、8).

[3]王建軍,許鵬奎.學分制下的高?？荚囍贫雀母?[J].社科縱橫,2003,(3).

[4]孫永清,石萍萍,徐新宇.淺析當前高?？荚囍贫雀母颷J].科技資訊,2009,(35).

Abstract:Currently,many universities still adopt the traditionalway ofwriting tests to examine the course of“Visual Foxpro’s application”,and only take the final examination results as the achievements of the students.This can not reflect the student’s learning,practical and comprehensive application abilities.To avoid the shortcomings of the traditional tests,a new method of examination to“Visual Foxpro’s application”is presented.The method includes tests of students’scores on both normal learning and computer practice.By increasing assignment of computer practice and adopting paperless examination systems in final exam,the comprehensive achievement can reflectmore guide and feedback functions possessed by the examination.

Key words:VF;Examination reform;Performance appraisal;Paperless examination

(責任編輯:宋孝忠)

Reform Exploration on Exam ination of"Visual Foxpro"in Un iversities

SHEN Jie1,WANGWen-fan2,WANGLi-juan1
(1.North China University ofW ater Conservancy and Hydroelectric Power,Zhengzhou450011,China;2.Zhengzhou University,Zhengzhou451191,China)

G642

A

1008—4444(2010)04—0175—03

2010-05-24

河南省教育廳自然科學研究項目“VF課程無紙化考試系統(tǒng)的開發(fā)”(2007520052)。

申 杰 (1982—),男,河南滑縣人,華北水利水電學院機械學院教師。