虞文清

(淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇淮安 223300)

高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生交際策略的培養(yǎng)

虞文清

(淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇淮安 223300)

交際策略是交際能力的重要組成部分,培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)交際策略十分必要。應(yīng)在教學(xué)中合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際策略的訓(xùn)練,努力使課堂教學(xué)與交際策略訓(xùn)練相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的交際活動(dòng),適時(shí)采用交際教學(xué)與任務(wù)型教學(xué),營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際策略訓(xùn)練氛圍,提高學(xué)生的交際能力。

高職英語(yǔ);交際策略;能力培養(yǎng)

0 引言

語(yǔ)言教學(xué)的目的不僅僅是傳播語(yǔ)言知識(shí),更要使學(xué)習(xí)者具有較高的使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,特別是直接交際的能力[1]。交際策略 (Comm unicative trategies)是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在對(duì)第一語(yǔ)言掌握有限的情況下,為達(dá)到交際目的,彌補(bǔ)其語(yǔ)法或詞匯知識(shí)不足而借助迂回、運(yùn)用同義同源詞、使用交際套語(yǔ)、利用交際環(huán)境闡述要表達(dá)意義的一種交際手段[2]。

為了形成具有高職特色的課程體系,新版《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但長(zhǎng)期以來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交流的能力重視不夠,往往只重視語(yǔ)言形式,如語(yǔ)法、詞匯等純語(yǔ)言教學(xué),而忽視語(yǔ)言形式的社會(huì)意義、語(yǔ)言在實(shí)際場(chǎng)合的應(yīng)用等,忽視了語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),尤其是交際策略的培養(yǎng)[3]。因此,高職英語(yǔ)教學(xué)必需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交際策略的培養(yǎng),應(yīng)將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以滿(mǎn)足 21世紀(jì)全球化對(duì)高職人才的需求。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,營(yíng)造交際性活動(dòng)場(chǎng)所

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了進(jìn)行交流思想、傳遞信息,也就是進(jìn)行交際。要做到真正掌握英語(yǔ),也就意味著能正確使用英語(yǔ)從事口頭或書(shū)面的交際活動(dòng)。情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法的框架,符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律、思維發(fā)展的規(guī)律和育人的規(guī)律,而使教學(xué)不僅是傳授知識(shí),也是與學(xué)生交流情感并引起共鳴的過(guò)程[4]。情景教學(xué)的關(guān)鍵在于如何結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫盀榻虒W(xué)服務(wù)。

客觀地說(shuō),教師很難改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境,但在課堂為學(xué)生創(chuàng)造交際策略的運(yùn)用條件和語(yǔ)言環(huán)境卻可大有所為。教師在課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生提供有效的交際語(yǔ)境,豐富學(xué)生運(yùn)用策略的知識(shí),增加富有成效的交際策略訓(xùn)練,尤其是成就策略的訓(xùn)練。根據(jù)筆者觀察,學(xué)生在課堂上遇到交際困難時(shí),多采用完全放棄。受以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響,他們一般不會(huì)在課堂上主動(dòng)要求老師解釋和重復(fù),或采用探討的態(tài)度來(lái)與教師交流[5]。但當(dāng)環(huán)境改變,教師的身份已不像在課堂上那么明顯時(shí),同一個(gè)學(xué)生會(huì)采取更積極的態(tài)度來(lái)交流。因此,教師首先應(yīng)營(yíng)造真實(shí)的課堂教學(xué)情境,應(yīng)設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍,使課堂成為交流或交際性活動(dòng)場(chǎng)所,尤其要利用好每單元教學(xué)中的對(duì)話(huà)課型,指導(dǎo)和組織學(xué)生積極地應(yīng)用交際策略進(jìn)行靈活多樣的交際活動(dòng),如值日?qǐng)?bào)告、情景對(duì)話(huà)、口頭復(fù)述、命題發(fā)言、伙伴活動(dòng)、角色扮演、小組活動(dòng)、話(huà)題討論、辯論等。

2 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的交際活動(dòng)

在課堂環(huán)境中,學(xué)生注重的是語(yǔ)言形式而非意義。而在自然語(yǔ)境中,學(xué)生注重的是意義而非形式,交際策略會(huì)被更多地采用。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)倡導(dǎo)者看來(lái),以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許多交際活動(dòng)并不是來(lái)自真實(shí)生活,最多只能稱(chēng)為“準(zhǔn)交際 (quasicomm unication)活動(dòng)”,而要培養(yǎng)學(xué)生真正的交際能力,就應(yīng)該讓他們參與來(lái)自真實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)[6]。在英漢“信息”轉(zhuǎn)換時(shí),由于信息流失而導(dǎo)致交際缺乏“信息差”。學(xué)生在交際時(shí)往往是明知故問(wèn),缺乏新奇和創(chuàng)新,不是積極地使用求成策略而是使用使得交際缺乏信息差的放棄或簡(jiǎn)化等縮減策略。而缺乏信息差使話(huà)題無(wú)聊乏味,反過(guò)來(lái)又促成了縮減策略的應(yīng)用,從而陷入惡性循環(huán)。因此,教師需要給學(xué)生布置具備“信息差”的具體交際任務(wù)和要求。像“對(duì)子”活動(dòng)就能使交際雙方的信息差形成真實(shí)的交際需要,這活動(dòng)形式簡(jiǎn)單易行,較為靈活,學(xué)生會(huì)采用如近似、迂回、手勢(shì)等各種交際策略和手段。如果能在課堂上長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的情景交際 (“師與生”或“生與生”),自然有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交際策略的能力。

在雙邊教學(xué)活動(dòng)中,教師建立“信息差”是吸引學(xué)生的注意力、引導(dǎo)他們積極運(yùn)用交際策略參與活動(dòng)的重要條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后就要在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的交際策略知識(shí)。因此,教材必須是源自生活,使用與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的真實(shí)材料,不應(yīng)是為了配合所教授的交際策略而對(duì)交際策略所做的呆板解釋或運(yùn)用。除了教材真實(shí)性之外,課堂教學(xué)也要選擇真實(shí)的言語(yǔ),真實(shí)的情景,使學(xué)生在真實(shí)的交際過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂媒浑H策略以達(dá)到交流的目的。如:圍繞日常生活的會(huì)話(huà),報(bào)刊雜志上的故事、文章,都具有典型的口語(yǔ)英語(yǔ)特征,這種材料使學(xué)生能夠?qū)W到各種交際場(chǎng)合所需要的口語(yǔ)表達(dá)形式。在材料的選擇上,教師應(yīng)盡量選擇與英語(yǔ)國(guó)家文化和風(fēng)俗有關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)了解文化,這在跨文化交際中至關(guān)重要。

由于我們主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)目的語(yǔ),因此在提供語(yǔ)境的時(shí)候,就應(yīng)更多地選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的真實(shí)材料,才能夠引發(fā)他們感興趣的話(huà)題,從而引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)自然的課堂交際語(yǔ)境中使用交際策略。如,筆者教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)融入交際策略的訓(xùn)練的“周末旅行計(jì)劃”的“雙向信息表”任務(wù)[5]:每組學(xué)生各收到一張旅行地圖,每個(gè)組員也收到不同的信息卡,大家分享信息并制訂一份合理的周末旅行計(jì)劃,用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生多種策略的整體使用。

3 適時(shí)采用交際教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)

交際教學(xué)法的一個(gè)根本特點(diǎn)是互動(dòng),教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響,學(xué)生的主動(dòng)狀態(tài)、情緒反應(yīng)也直接影響教師對(duì)學(xué)生的要求水準(zhǔn)、教育方式和教育方法[6]。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使他們投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。高職學(xué)生處于身心快速發(fā)展的時(shí)期,表現(xiàn)出極大的可塑性,教學(xué)中應(yīng)充分重視和利用這一特點(diǎn)[7]。

任務(wù)型教學(xué)法是外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,具有重要影響的教學(xué)理論。通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí),主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ),對(duì)于許多學(xué)生有一定的實(shí)施難度。不論基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差的學(xué)生,為了增強(qiáng)教學(xué)效果,除了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性外,還要給他們一定的壓力或者說(shuō)任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法在這方面能發(fā)揮一定的作用,它是以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)方法。其明顯優(yōu)勢(shì)在于它注重使學(xué)生在一系列的任務(wù)中提高語(yǔ)言的交際能力,學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,為了交際而使用語(yǔ)言,學(xué)生參與形式多樣化,并置于課堂以外的多種語(yǔ)言環(huán)境,有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言技巧和跨文化溝通技巧。

要經(jīng)常在課堂上創(chuàng)造一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各項(xiàng)訓(xùn)練。在基礎(chǔ)階段的教學(xué)中,配合語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,為學(xué)生提供相關(guān)的、適量的文化背景知識(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練在這種背景下的交際能力[8]。筆者在上聽(tīng)說(shuō)課和綜合英語(yǔ)課時(shí),根據(jù)課文各處的不同情景,如打電話(huà)、問(wèn)路、購(gòu)物、體育運(yùn)動(dòng)、看電影、在餐館用餐、告別送行等,為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景對(duì)話(huà),同時(shí)就所涉及的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的文化背景知識(shí),在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí),對(duì)某種表達(dá)形式有了認(rèn)識(shí)之后,就啟發(fā)學(xué)生了解它具體使用的目的、適用場(chǎng)合、使用區(qū)別 (使用者的社會(huì)地位、身份、年齡、個(gè)性等),然后,繼續(xù)練習(xí)和體會(huì),直到學(xué)生弄明白這種表達(dá)法和母語(yǔ)表達(dá)法的差異,并能在與外國(guó)人的實(shí)際交際中熟練運(yùn)用。另外,課內(nèi)課外安排或者適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看原版電影、錄像、電視,用栩栩如生的文化教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,可以使學(xué)生感受到異域真實(shí)的英語(yǔ)世界,提高跨文化的意識(shí)和素養(yǎng)。還有一種最直接的方法是鼓勵(lì)學(xué)生多和外籍人士接觸交往,同他們交談不僅可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,而且有一個(gè)真實(shí)的文化環(huán)境,讓實(shí)踐者置身于英美文化的氛圍中。一般情況下,這樣的語(yǔ)言實(shí)踐可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)際運(yùn)用的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

交際策略是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),教師在課堂上有的放矢地教授學(xué)生掌握和運(yùn)用交際策略是非常必要的。高職英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)新形勢(shì),不斷探索行之有效的,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。交際策略教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有針對(duì)性、計(jì)劃性與整體性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的策略培訓(xùn)要靈活實(shí)施。只有根據(jù)實(shí)際情況靈活地把握策略教學(xué)的內(nèi)容和方法,才能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。培養(yǎng)學(xué)生的交際策略的目的也并不是讓學(xué)生在交際中頻繁使用策略。它的目的應(yīng)該在于提高學(xué)生在交際出現(xiàn)困難時(shí)使用策略的能力,以及幫助學(xué)生決定在何種情況下應(yīng)該使用策略。因此,我們的任務(wù)不僅是教給學(xué)生一些交際策略,而且要讓學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),靈活運(yùn)用交際策略進(jìn)行有效交際,從而實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

[1]教育部高教司.高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2002.

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Abstract:The comm unication strategy isof great importance in foreign language learning.In college English teaching,the teacher should break traditional teachingmodelby designing real c lassroom activitiesand create the effective environm en t.And the teacher shou ld use variousm ethodo logies to enrich the students’comm unication strategies.Teachers shou ld teach the students tom ake fulluse of the strategies to imp rove their comm unication skills so that they canm aster and put to p ractice these comm unication strategies to achieve the goal Imp rove their comm unicative competence.

Key words:vocational college english;comm unication strategies;comm unicative competence;cultivate

[責(zé)任編輯:孫義清 ]

Comm un ica tion Stra tegiesCu ltivation in Voca tiona lCollege English Teach ing

YUW en-qing

(Huaiyin Advanced Vocational and Technical Schoolof Health,Huaian Jiangsu 223300,China)

G642.0

A

1671-6876(2010)06-0519-03

2010-09-10

虞文清(1964-),女,江蘇張家港人,副教授,主要從事高職英語(yǔ)教學(xué)研究。