王金玉

(淮安市楚州區(qū)實驗中學,江蘇淮安 223200)

初中新課程教學中師生互動的思考

王金玉

(淮安市楚州區(qū)實驗中學,江蘇淮安 223200)

從數(shù)學新課程教學中的幾個互動過程看,新課程改革,要求廣大教育工作者切實轉(zhuǎn)變教育觀念,了解、認同并逐步確立新課程的基本理念,明確自己在課堂教學改革中的角色,進一步優(yōu)化教學過程,改進教學方法,真正確立學生的主體地位,引導學生轉(zhuǎn)變學習方式,倡導自主學習、合作學習和探究學習,使教學過程成為使學生充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論、總結(jié)與形成的過程,使學生在創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面發(fā)展,真正體現(xiàn)出師生互動、共同提高。

自主學習;合作學習;探究活動

1 自主學習的過程

自主學習,就是指教師在教學活動中,充分利用教材上的公式、定理和例題、習題為學生創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)學生自主學習的欲望。這一過程的實質(zhì)就是激發(fā)學生利用自己已有的知識,積極地去學習新知識,自主地分析問題和解決問題。正如美國著名數(shù)學家哈爾莫斯在談到數(shù)學教育時指出的:“我堅信問題是數(shù)學的心臟。我希望作為教師,無論在講臺上,還是在書或文章里,要反復(fù)強調(diào)這一點,要訓練學生成為比我們更強的問題的提出者和問題的解決者。”自主學習的過程有三個要求:1)教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)問題,讓學生帶著問題思考、學習課本新內(nèi)容,掌握新知識。2)創(chuàng)設(shè)的問題既能激發(fā)學生的學習興趣,又能使學生樂意接受問題的挑戰(zhàn),提高他們自主學習的欲望。3)創(chuàng)設(shè)的問題既具有一定的障礙性,又能讓他們跳一跳就能夠得著?！罢系K”是導致問題有價值的根本原因,當學生在越過障礙遇到困難時,教師應(yīng)引導學生越過障礙。

自主學習的過程包括兩個方面:一方面,教師創(chuàng)設(shè)問題,學生接受問題挑戰(zhàn)。如在講韋達定理的應(yīng)用時,教師提出這樣的問題:驗證 4+5與4-5是否是方程 x2-8x+11=0的兩個根?教師讓學生討論方法,然后總結(jié)出學生所用的方法:①代入法,②解方程,對照。教師提出問題:可否用韋達定理來驗根?學生只有通過自主學習課本,掌握課本知識的情況下,才能猜想、討論,這就激起了學生已有認識結(jié)構(gòu)與當前研究課題的認知沖突,在解決問題后,學生的認知程度才有提高。另一方面,教師只有創(chuàng)設(shè)使學生自主學習的情境,讓學生自主地觀察、分析進而提出問題,教師引導學生自主地歸納有價值的東西。如講圓周角的概念時,教材是根據(jù)圓周角的圖形,得出圓周角定義,再認識怎樣的角是圓周角,根據(jù)自主學習的要求,教師可以創(chuàng)設(shè)情境:首先要求學生畫出圓形紙片,其次在圓形紙片上任意畫角,然后要求學生把自認為與他人不同的圖形貼在黑板上,學生從大家所展示的不同圖形中概括出圓形角的定義。自主學習的過程,其實就是教師創(chuàng)設(shè)問題,學生通過自主學習解決問題從而提高知識的過程,它可讓學生獨立進行,也可讓學生合作進行。自主學習過程,就是以學生為主體的師生互動過程。

2 合作的過程

2.1 初次合作的主體活動

“合作”的主體是教師和全體學生,合作過程是指在自主學習活動中,教師和學生人人平等地參與探究知識和應(yīng)用知識的思維過程,使學生自主發(fā)展,這一過程的實質(zhì)就是要處理好“教為主導”和“學要主動”的關(guān)系。

蘇霍姆休斯基說:“讓學生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感,是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件”。教為主導,學要主動,反映了教學互動過程中的基本規(guī)律,因此,全體合作的過程有下列要求:(1)教師要樹立正確的學生觀,只有真正把學生當作教學的主體,才能讓學生自主發(fā)展,才具備合作學習的前提條件。(2)教師應(yīng)該以學生的身份參與學生的多向性合作探究交流活動。(3)教給學生的學習策略,辨析疑難問題。(4)教師應(yīng)把數(shù)學教學設(shè)計成數(shù)學交流、數(shù)學活動的過程。實踐活動是學生數(shù)學認知發(fā)展的基礎(chǔ),把數(shù)學教學設(shè)計成數(shù)學活動的過程,盡可能地讓學生在“活動”中互相設(shè)疑,互相釋疑,在“主動”中發(fā)展,在“合作”中獲取知識,不斷創(chuàng)新。(5)對學生在自主學習中遇到的問題,教師應(yīng)鼓動學生合作進行。如討論活動就是合作的最好的手段,教師也可把問題分設(shè)成多個臺階,讓學生逐個解決,清除思維的障礙,最終完成問題。

如在學習“三角函數(shù)”部分時,學生常常不能選用恰當?shù)娜呛瘮?shù)關(guān)系式解題,這就需要學生全面合作,充分展示各自的思維過程,然后教師針對學生的錯誤,進行點撥,促使他們越過障礙,獲得正確的結(jié)果。這樣,群體合作的力量得到了充分展示。

2.2 合作過程是發(fā)展學生個性的過程

所謂發(fā)展個性,是指教師在引導學生進行自主學習、合作、交流的過程中,以自己的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),探索解決問題的不同的思維方法、技能和技巧的認知結(jié)構(gòu),同時,培養(yǎng)學生在個人學習中的責任感和堅韌不拔的個性品質(zhì)。要想發(fā)展學生的個性,教師必須做到:

1)留給學生足夠的合作活動時間,為學生創(chuàng)造發(fā)表意見的機會,讓他們手、口、腦并動,各種器官協(xié)調(diào),促使其自主探索,合作討論,展示個性。

2)教師設(shè)計一題多解、一題多變的測試題,活躍學生思維,拓寬學生思路。

3)對于學生在學習活動中出現(xiàn)的各種問題,教師不要輕易表態(tài)或下結(jié)論,即使學生中出現(xiàn)了明顯的錯誤也不壓制,而是鼓動他自我辨析或經(jīng)過合作討論,形成正確的觀念。

4)幫助學生在體驗自主學習、合作學習中獲得的數(shù)學概念,總結(jié)數(shù)學規(guī)律和數(shù)學思想方法,讓學生認識自己的力量,體味自身的價值,促使學生形成良好的個性思維品質(zhì),為學習后繼的新知識增強自信心和責任感,為其今后的學習與生活中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

當然,以上幾點并不是孤立的,需要老師不失時機地綜合運用。

3 探究活動的過程

探究活動的過程,是指教師在教學中提出問題后,學生根據(jù)自己已有的知識或經(jīng)驗最大限度地去尋找解決問題的方法,以獲取新知識的過程。在探究活動中,教師要鼓勵學生進行師生互動或群體互動,及時地了解學生的困難或錯誤,并適時地指導學生學習,促進學生自己完成消化過程,把數(shù)學知識納入新的認知結(jié)構(gòu)。

重視探究活動過程,可培養(yǎng)學生對已掌握知識遷移能力和自主探索的良好習慣,培養(yǎng)其良好的數(shù)學意志與品德。在探究活動過程中,應(yīng)有以下幾點要求:1)提出的問題不能有明顯的暗示性,否則缺乏探究性。2)學生在探究過程中有了困難或錯誤,教師應(yīng)鼓勵學生自己想辦法解決困難或找出自己的錯誤,并酌情適度地加以指導,使學生從被動探究性轉(zhuǎn)為主動性探究,讓探究活動的過程真正成為學生自主學習的過程。3)要激發(fā)學生探究活動的動機,教師可在適當時候進行“拋磚引玉”。如《代數(shù)》第二冊 184頁“想一想”:判斷下列各式是否成立?

學生通過左右兩邊化簡,得出結(jié)論:①、②、③正確,④不成立。

教師點撥:以上四題形式類同,為何①、②、③題根號外的數(shù)可以“穿墻”而過,鉆到根號里,而④卻不能呢?學生感到驚奇,于是生出強烈地探索動機和探索欲望。

教學中師生互動過程是探究性學習的重要組成部分,自主學習是合作學習的前提,探究學習又是寓于自主與合作之中,但它們又具有相對的獨立性,因為它們各自所反映和要解決的矛盾不盡相同。

現(xiàn)在,新課程改革在全國各地正如火如荼地進行著,這也是新中國建立以來最為深刻的一次課程改革。作為教師,要與時俱進,不能停留在舊體系、舊觀念、舊方法、舊角色中,要充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標,重新找準自己的位置,結(jié)合數(shù)學的學科特點及學生的認知水平,培育出富有自主性、開拓性、創(chuàng)造性的人才。

Abstract:In the view of interactions in teaching new m athem atics curriculum,the new curriculum reform requires the teacher to change the educational concep t,trying to know,identify and recognize the basic idea of the new curriculum,defining the ro le they need to p lay in the reform of new curricu lum,op tim izing the teaching p rocess,changing the teachingm ethods.In addition,ensure the dom inantposition of studen ts,asw ellas guiding students to change their learningm ethods,advocating independent study,cooperative study and exp loration study.So as tom ak ing the teaching p rocess becom ing am ethod of letting the students to free exp ression,questioning,inquiry,discussion,summ ary,in the sam e tim e,letting the students to fully develop in innovation,emotionalattitudesand values.This truly reflects the interaction and imp rovem entsbetween teachers and students.

Key words:independent study,cooperative study,exp loration activities

[責任編輯:張 超 ]

The Study abou t Teacher-studen t In teraction in New Curr icu lum s ofM idd le School

W ang Jin-yu

(Experim entalM idd le Schoo lof Chuzhou D istrict,Huaian Jiangsu 223200,China)

G622

A

1671-6876(2010)06-0557-03

2010-10-12

王金玉 (1954-),男,江蘇楚州人,主要從事教學理論研究。