劉京晶,張玉春

(中國環(huán)境管理干部學(xué)院,河北秦皇島066004)

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀探析

劉京晶,張玉春

(中國環(huán)境管理干部學(xué)院,河北秦皇島066004)

大學(xué)生的職業(yè)價值觀是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。通過概括大學(xué)生職業(yè)價值觀的時代特征,深入分析大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成原因,為建立科學(xué)的職業(yè)價值觀提出進一步加強價值觀教育、就業(yè)指導(dǎo)工作及職業(yè)生涯規(guī)劃等對策建議,以解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

當(dāng)代大學(xué)生;職業(yè)價值觀;就業(yè);教育;職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)價值觀是價值觀在職業(yè)上的體現(xiàn),它是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度,是個人對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度,也是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。大學(xué)生的職業(yè)價值觀是大學(xué)生這一特殊的社會群體對于職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向等的總體看法,一定程度上反映了學(xué)生的擇業(yè)方向和標準,并對他們的工作態(tài)度、工作積極性,乃至對社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有著重要的影響。

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)市場競爭的日趨激烈,大學(xué)生就業(yè)難已成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。由美國次貸危機引發(fā)的金融危機席卷全球,我國經(jīng)濟發(fā)展也受到影響,原本艱難的大學(xué)生就業(yè)形勢變得更為嚴峻。大學(xué)生就業(yè)難固然有多種因素,但不可否認,大學(xué)生的職業(yè)價值觀在其中起著十分微妙的作用。因此,結(jié)合大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點,加強對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的教育,積極探索構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)價值觀教育體系,是高校思想政治工作的一個重要任務(wù),也是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新課題。

1 大學(xué)生職業(yè)價值觀的時代特征

1.1 從消極依賴型向積極進取型轉(zhuǎn)換

計劃經(jīng)濟體制時期,我國高校畢業(yè)生很長一段時間一直采取“統(tǒng)包統(tǒng)分”的政策,考上大學(xué)就意味著擁有一份體面、穩(wěn)定的工作,大學(xué)生無論在職業(yè)選擇還是職業(yè)活動中,都帶有某種依賴性,普遍缺乏競爭意識。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和雙向選擇就業(yè)模式的確立,尤其是面對越來越嚴峻的就業(yè)市場,大學(xué)生的擇業(yè)競爭意識逐漸增強。在面臨就業(yè)問題時,已自覺地將就業(yè)和自己的生存、發(fā)展緊密聯(lián)系起來,職業(yè)成為個人實現(xiàn)自我的重要途徑。當(dāng)大學(xué)生進入職業(yè)準備階段時,職業(yè)競爭所需要的文憑、證書、技能就進入他們關(guān)注的視野。和傳統(tǒng)的“等”、“靠”、“要”依賴型職業(yè)價值觀不同,這種新型的職業(yè)價值觀容納了更多積極主動的元素,具有較強的自主意識,是一種積極進取的職業(yè)價值觀。

1.2 強調(diào)自我價值,重視自我發(fā)展,缺乏必要的社會價值

大學(xué)生擇業(yè)的自我意識突出,市場作用對高校畢業(yè)生就業(yè)影響日益增強。在畢業(yè)生的價值取向中,昔日那種長期被壓抑的個性特征開始顯現(xiàn)出來,以實現(xiàn)自我價值和滿足個人利益為標志的個人本位價值觀開始主導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)選擇行為。面對日益競爭和完善的就業(yè)市場,大多數(shù)高校畢業(yè)生努力在現(xiàn)有條件下謀求個人發(fā)展,擇業(yè)時第一看發(fā)展前景,第二看施展才干的機會,第三看薪酬福利,而集體乃至國家、社會的利益與需要則是其次考慮的因素。因此,大學(xué)生擇業(yè)時更多追求自我發(fā)展與自我價值的實現(xiàn),而忽視必要的社會價值。

1.3 職業(yè)價值取向矛盾化、復(fù)雜化

由于大學(xué)生的職業(yè)選擇處在自我主體與外在社會的客觀性的矛盾沖突中,其職業(yè)選擇傾向常常表現(xiàn)為就業(yè)期望與社會需求脫節(jié),在求穩(wěn)與求變、理想與現(xiàn)實的矛盾交織中存在著很多困惑。比如在職業(yè)價值上,希望從事的職業(yè)既能對國家、社會有所貢獻,又能滿足個人的切身利益。實際就業(yè)時,則更多地關(guān)注自我發(fā)展和價值實現(xiàn);在擇業(yè)意識上,既想主動競爭謀取理想職業(yè),又缺乏競爭勇氣,不愿承擔(dān)風(fēng)險;在崗位和待遇問題上,既渴望工作穩(wěn)定,輕松自由,有著較高的經(jīng)濟收入,又缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備,不愿意接受基層的鍛煉?？傮w上看,大學(xué)生面對社會壓力的承受力不夠,勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成,職業(yè)期望仍趨于“非風(fēng)險化”。

1.4 職業(yè)價值取向功利化和多樣化

在社會轉(zhuǎn)型及市場經(jīng)濟深入發(fā)展的社會環(huán)境下,面對各種利益關(guān)系的調(diào)整和紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象,不少大學(xué)生在擇業(yè)時過分追求自我實現(xiàn),明顯表現(xiàn)出實用的功利主義價值取向特征。將擇業(yè)的價值定位于金錢、地位等方面,一味向往環(huán)境好、待遇高、“有很好發(fā)展前途”的單位。很多畢業(yè)生把沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大城市作為自己的選擇意向,而選擇去農(nóng)村工作的畢業(yè)生不到總數(shù)的5%。另有部分大學(xué)生仍受“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響,輕視基層技術(shù)工作,向往到國家機關(guān)、事業(yè)單位去工作,帶有明顯的功利色彩。

此外,隨著大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)信息、實現(xiàn)就業(yè)的方法多種多樣,寬泛的就業(yè)渠道和多樣化的就業(yè)途徑,大學(xué)生就業(yè)有了更廣闊的選擇空間,越來越多的大學(xué)生崇尚個性,強調(diào)自我奮斗,相當(dāng)比例的大學(xué)生看好自主創(chuàng)業(yè),還有的大學(xué)生選擇靈活就業(yè)、彈性就業(yè),大學(xué)生擇業(yè)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢。

2 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀成因分析

2.1 社會與經(jīng)濟體制的變革是根本原因

社會轉(zhuǎn)型以及社會主義市場經(jīng)濟體制的建立為大學(xué)生的成才及自我價值的實現(xiàn)提供了良好的機遇,越來越多的大學(xué)生接受了具有時代特征的健康向上的價值觀,自主意識、風(fēng)險意識、競爭意識等都在明顯增強。但市場經(jīng)濟的根本特征主要表現(xiàn)為對經(jīng)濟利益和功利性價值的最大追求,這在大學(xué)生就業(yè)問題上反映得尤為突出。比如,市場經(jīng)濟的利益驅(qū)動原則和競爭性特點會容易使大學(xué)生過分追求個人利益,集體主義和奉獻精神日趨淡薄;部分大學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生價值取向的偏差,出現(xiàn)“一切向錢看”、“唯利是圖”的拜金主義思想,從而使當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)動機表現(xiàn)出較強的功利主義價值取向。

2.2 多元文化思潮的沖擊是深層原因

社會文化是大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的基礎(chǔ)。改革開放以來,我國社會文化向多元化發(fā)展。一方面,現(xiàn)代社會崇尚個性解放、追求個人價值實現(xiàn)的社會思潮促進了大學(xué)生務(wù)實進取的職業(yè)價值取向的形成;另一方面,西方文化思潮在拓寬大學(xué)生的知識視野、促進其個性張揚的同時,其本身固有的極端個人主義、拜金主義的思想也影響著他們,由于缺乏堅定的信念和深度的理性思考,在這種多元、多層面文化氛圍的影響下,大學(xué)生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出多元性甚至矛盾性也就成為必然。

2.3 職業(yè)價值觀教育的滯后是直接原因

在價值多元化的社會環(huán)境中,學(xué)校傳統(tǒng)教育與社會發(fā)展要求存在著突出的矛盾。目前高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中重視擇業(yè)技巧、就業(yè)政策及就業(yè)信息等方面的指導(dǎo),而對職業(yè)價值觀的教育相對薄弱。部分大學(xué)生沒有適時轉(zhuǎn)變觀念,仍固守著傳統(tǒng)的“精英”崗位職業(yè)價值觀,擇業(yè)時報有不切實際的高期望值。另外,家庭對職業(yè)的認同在一定程度上直接影響著子女的職業(yè)價值觀。一些父母思想保守、僵化,對子女期望過高,他們的價值取向、教育方式和言行舉止直接影響著孩子的價值取向和對職業(yè)的選擇。

2.4 就業(yè)體制的不完善是潛在原因

我國二元社會的特征明顯,兩種勞動力市場之間存在著許多差別。比如,生活在大中城市不僅收入高,而且各種信息資源豐富,公共服務(wù)設(shè)施齊備,人們能便捷地享受現(xiàn)代社會文明的成果,生活質(zhì)量高;相反,生活在小城鎮(zhèn)和農(nóng)村,不僅收入低,而且難以充分享受現(xiàn)代物質(zhì)文明和精神文明生活。這樣,大學(xué)生首先選擇在大中城市工作,“寧要城里一張床,不要農(nóng)村一幢房”,把“留大城市、去沿海、進特區(qū)”作為地區(qū)流向的首選。另外,國有非國有部門的差別,如薪酬、福利待遇、工作環(huán)境等,以及我國特有的戶籍和人事管理制度,在一定程度上都影響了大學(xué)生的職業(yè)選擇。

3 建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)價值觀的對策建議

影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的因素是多維度的,因而教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀是一項系統(tǒng)的工程,需要調(diào)動各方面的積極性,整合教育環(huán)境,幫助大學(xué)生從思想和現(xiàn)實中解決就業(yè)問題。

3.1 加強大學(xué)生價值觀教育,發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用

充分發(fā)揮高?！皟烧n”的主陣地作用。高?！皟烧n”涉及大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、理想信念、思想道德素質(zhì)及法律素質(zhì)等主要思想內(nèi)容,要進一步把大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育融入到“兩課”教學(xué)中去。通過開展豐富多彩、形式多樣的思想教育活動,進一步加強集體主義基本原則和社會主義榮辱觀為道德核心的價值觀教育。培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新及自立自強等精神,引導(dǎo)大學(xué)生正確處理自我與社會、奉獻與索取的關(guān)系,樹立正確的、高尚的人生理想,培養(yǎng)更多富有社會責(zé)任感的大學(xué)生。

3.2 加強政府政策的導(dǎo)向作用

大學(xué)生職業(yè)價值觀受到政府政策措施的制約影響,因此必須要制定一系列優(yōu)惠政策發(fā)揮政府對大學(xué)生職業(yè)價值觀的調(diào)節(jié)和刺激功能。例如,加快有關(guān)勞動人事制度、戶籍制度、就業(yè)制度的改革,減輕不合理的制度約束,按照就業(yè)市場化的要求,鼓勵大學(xué)生到西部、基層和艱苦地區(qū)工作,促進大學(xué)生的合理流動;對自愿到國家急需崗位工作的大學(xué)生給以相應(yīng)的政策鼓勵;進一步完善對自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生扶持的優(yōu)惠政策以引導(dǎo)鼓勵其積極創(chuàng)業(yè)。

3.3 切實加強就業(yè)指導(dǎo)工作

高校應(yīng)堅持服務(wù)學(xué)生的宗旨,構(gòu)建符合新形勢的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系,專門為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

一是完善全程性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納入學(xué)校的整體教學(xué)計劃,針對各年級大學(xué)生的特點,分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個階段進行學(xué)習(xí)和講授。低年級著重理論知識、就業(yè)理念以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育,高年級著重政策的宣傳講解與心理指導(dǎo)、擇業(yè)技能指導(dǎo)以及就業(yè)信息的收集、發(fā)布、畢業(yè)生信息的上傳等實踐指導(dǎo)。

二是拓寬就業(yè)指導(dǎo)的范圍,提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性。學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請成功人士、政府官員、校友、知名經(jīng)理等作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的顧問,通過他們幫助大學(xué)生盡快了解社會職業(yè)的特點,明確努力的方向,提高就業(yè)自信心。學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會需求和用人單位需求,積極開展職業(yè)培訓(xùn),主要是通過舉辦“人才講座”、“法律講座”、“職業(yè)生涯設(shè)計大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃”等對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)教育,使大學(xué)生以更好的姿態(tài)投入到社會工作和生活中。

三是開發(fā)社會資源,構(gòu)建開放式的就業(yè)指導(dǎo)新體系。通過整合各方面的社會資源,建立起政府、企業(yè)和校園之間的良好互動關(guān)系,為大學(xué)生就業(yè)提供更多的指導(dǎo)和幫助。例如,可以通過校企合作、“工學(xué)結(jié)合”模式,建立校外實踐基地,讓學(xué)生參與研究過程,增強學(xué)生的動手和實踐能力;組織學(xué)生參加見習(xí)或頂崗實習(xí),這不僅是磨練專業(yè)技能的平臺,更是了解企業(yè)文化、團隊精神以及學(xué)習(xí)為人處事、培育職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。通過這種體驗、參與、交往、對話等互動性和社會性的形式,培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣,進一步增強就業(yè)競爭力。

四是做好畢業(yè)生推介及調(diào)研工作。采用“走出去、請進來”的辦法,主動推介畢業(yè)生,積極聯(lián)系用人單位,拓寬就業(yè)渠道。同時,建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度,加強社會專業(yè)人才需求情況調(diào)研工作。通過建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制,了解就業(yè)市場的基本行情,并將其所反饋的信息,作為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革的重要依據(jù),使人才培養(yǎng)與社會需求、人才質(zhì)量和社會需要有機的結(jié)合起來。

3.4 加強職業(yè)生涯規(guī)劃,提高大學(xué)生自身素質(zhì)

通過分析自己的個性、價值觀以及整個社會的就業(yè)趨勢、就業(yè)環(huán)境等,可以更好地對自我進行定位,增強職業(yè)針對性和目的性,因此,幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃對其今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。在樹立正確的職業(yè)理想,確立明確的職業(yè)目標的基礎(chǔ)上,對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識,進行正確的自我分析和職業(yè)分析,通過構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),參加有益的職業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。例如,參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動、大學(xué)生“青年志愿者”活動、大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動等多種職業(yè)訓(xùn)練,將合理的知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)社會需要的各種能力統(tǒng)一起來,從而提高對社會的認識能力、辨別能力和適應(yīng)能力,以更早更多地了解職業(yè),掌握職業(yè)技能,提高職業(yè)素質(zhì)。

[1]費毓芳,余新麗.大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查[J].中國大學(xué)生就業(yè),2006,(6):52-54.

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Analysis on Current College Students’Vocational Values

Liu Jingjing,Zhang Yuchun
(Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei066004)

College students′outlook on vocational values is an important factor that influences their job choice.This paper summarizes the characters of the time of vocational values of current college students,analyzes the forming causes for college students′outlook on vocational values.It elaborates some measures such as strengthening values education,vocation guidance and career development planning,so as to solve employment problem.

current college students;vocational values;employment;education;career development planning

G710

A

1008-813(2010)03-0078-04

10.3969/j.issn.1008-813X.2010.03.023

2010-03-04

劉京晶(1982—),女,河北秦皇島人,畢業(yè)于河北大學(xué)社會保障專業(yè),碩士,助教,主要研究大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)。