楊政安

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

論高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

楊政安

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在一定差距，一方面市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的增加，而另一方面是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適對(duì)口的工作。針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從找準(zhǔn)市場(chǎng)定位和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

專業(yè)定位；情感教育；交流式教學(xué)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的目標(biāo)就是要根據(jù)社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才需求的實(shí)際狀況，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)一批實(shí)用的技能型網(wǎng)絡(luò)人才，但從現(xiàn)實(shí)情況看，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力不強(qiáng)、工作能力和水平不高，畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀，除去就業(yè)人數(shù)的增加等社會(huì)大環(huán)境的原因，僅從學(xué)校角度考慮，為了達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目的，應(yīng)該與市場(chǎng)接軌，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必然性

筆者從事高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作多年，現(xiàn)在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)依然是重理論灌輸，輕實(shí)踐操作。但由于高職院校學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)較低，在理論知識(shí)的理解和記憶上與教學(xué)目標(biāo)存在距離，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)、不完整，實(shí)際應(yīng)用能力又不熟練的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)后，就存在就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，但大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以找到真正能夠?qū)I(yè)對(duì)口、學(xué)以致用的供需矛盾，充分反映了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教育中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生就業(yè)率，刻不容緩。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向

筆者認(rèn)為改革應(yīng)該從高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)定位的回歸和計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面開(kāi)展，才能收到預(yù)期的效果。

（一）高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)定位的回歸。社會(huì)需要的人才是多元化、多層次的，既需要優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要熟練的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而不是研究深?yuàn)W的理論知識(shí)。因此，實(shí)際教學(xué)中就要突出辦學(xué)特色，明確辦學(xué)方向，著眼于社會(huì)的需要，以滿足社會(huì)、企業(yè)信息化建設(shè)和管理為目標(biāo)，培養(yǎng)嫻熟的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。防止出現(xiàn)社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，但學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不能適應(yīng)需求的尷尬局面。

（二）高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的改革。當(dāng)前，大多數(shù)教師的教學(xué)方式依然采取滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)，這對(duì)知識(shí)點(diǎn)、理論概念的理解有一定優(yōu)勢(shì)，但不利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于深化教學(xué)的深廣度，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不適應(yīng)社會(huì)和公司企業(yè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。為使畢業(yè)生能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的需求，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教育工作者講，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全身心培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)人才是教學(xué)工作的重中之重。

三、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

（一）高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)定位要與市場(chǎng)接軌，以社會(huì)需求為風(fēng)向標(biāo)。由于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其教學(xué)目的，不應(yīng)該定位在培養(yǎng)優(yōu)秀的程序員，而是為了適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)熟練使用計(jì)算機(jī)的人才。所以應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求，找準(zhǔn)定位，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的、實(shí)用的計(jì)算機(jī)課程，重點(diǎn)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)， 懂得基本操作，會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理、加工。通過(guò)學(xué)習(xí)編程，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，鍛煉、提高處理問(wèn)題的能力。

（二）高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，全面實(shí)行交流式教學(xué)模式。要改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變教學(xué)模式，加大實(shí)踐力度，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力，從而大大提高基本技能和應(yīng)用能力水平，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

1.教師要高度重視培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣，并將其滲透到教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程。教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但在教學(xué)中，并未受到應(yīng)有的重視。由于忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)由充滿好奇到興趣全無(wú)，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的消極行為。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣為首要內(nèi)容。教師要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。一是教師本身要熱愛(ài)自己的工作， 提高自身的思想修養(yǎng)， 這樣才能在講授計(jì)算機(jī)知識(shí)及相關(guān)的實(shí)踐過(guò)程中傾注自己的感情。二是建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生， 傾注愛(ài)心，學(xué)生就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。

2.教學(xué)模式由教師為主導(dǎo)的滿堂灌式向以學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)的交流式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展速度快，新技術(shù)層出不窮，該專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與先進(jìn)技術(shù)接軌，從滿堂灌式轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣魇浇虒W(xué)模式。（1）交流式教學(xué)模式的含義。交流式教學(xué)是在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與他們建立良好、和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)上，在具體的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)章節(jié)中重點(diǎn)問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理，獲取知識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生之間的交流，師生之間的探討等方式，實(shí)現(xiàn)信息的溝通與反饋，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。交流式教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)踐能力，力圖更好的掌握科學(xué)方法，掌握技能，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。（2）交流式教學(xué)模式的特點(diǎn)。重實(shí)踐具有教學(xué)開(kāi)放性。交流式教學(xué)模式從教師特定問(wèn)題入手，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的理論、實(shí)踐基礎(chǔ)上，自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)，在自由的教學(xué)環(huán)境中交流，充分尊重學(xué)生的思想，使學(xué)生敢想敢干富有創(chuàng)新精神。（3）交流式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的操作。在實(shí)際教學(xué)中，交流式教學(xué)模式應(yīng)該包括以下幾個(gè)步驟。一是教師布置任務(wù)。教師要將講授的內(nèi)容巧妙地隱含在布置的任務(wù)中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握知識(shí)技能的目的。二是學(xué)生分析任務(wù)，向教師提出問(wèn)題。任務(wù)給出之后，學(xué)生要將已掌握的知識(shí)同完成任務(wù)所需要的知識(shí)進(jìn)行比較分析，通過(guò)師生之間的討論、分析建立知識(shí)間的鏈接。這個(gè)過(guò)程是師生交流的過(guò)程：通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論，師生之間互相啟發(fā)、互相借力，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)思維的過(guò)程。三是教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐。教師要盡量多留時(shí)間給學(xué)生上機(jī)操作，上機(jī)操作時(shí)學(xué)生應(yīng)該相對(duì)自由的支配時(shí)間，以任務(wù)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，提出問(wèn)題，并在同學(xué)之間互相交流，教師及時(shí)掌握情況，圍繞學(xué)生提的問(wèn)題隨機(jī)答疑，在練的過(guò)程中穿插講解，進(jìn)行師生交流，幫助解決存在的問(wèn)題，掃除進(jìn)程中存在的障礙。四是教師檢查任務(wù)完成情況，及時(shí)反饋，進(jìn)行評(píng)價(jià)。有任務(wù)就應(yīng)該有檢查。學(xué)生任務(wù)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程回顧，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況，必須及時(shí)給予反饋。對(duì)已完成了任務(wù)且情況較好的，應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，對(duì)完成情況與任務(wù)要求相差甚遠(yuǎn)的，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行修改、補(bǔ)充。學(xué)生應(yīng)該寫出書(shū)面報(bào)告 對(duì)自己的研究思路 過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真梳理，教師要及時(shí)修改，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

總之，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，他關(guān)系到學(xué)生的前途，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)建設(shè)的偉大前程，從高職院校機(jī)構(gòu)到高職院校的教師，都應(yīng)該高度重視，在實(shí)踐中改革，在改革中前進(jìn)。當(dāng)然，改革是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，需要改革的方面應(yīng)該不僅僅是文中提到的幾點(diǎn)，筆者只是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了一些看法，但目的是明確的，是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

[1]趙智.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè)，2006（5）.

[2]殷曉永.優(yōu)化信管專業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)管理信息化，2007（1）.

楊政安，男，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

2010-03-12