曹鳳靜

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000）

高等職業(yè)技術(shù)院校的任務(wù)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才，在經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化中發(fā)揮人才基地的作用。英語(yǔ)作為現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，受到了高度重視，尤其是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為高等職業(yè)院校各專業(yè)的重要必修課。但在各校具體的英語(yǔ)教學(xué)過程中，普遍存在單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的效果不令人滿意。如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的效果，是擺在英語(yǔ)教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，影響了英語(yǔ)的教學(xué)效果

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容上過分地強(qiáng)調(diào)和重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，過分追求知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，并且教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，過分傾向于應(yīng)試教育；另外，高職專業(yè)教材建設(shè)沒有跟上職業(yè)教育的發(fā)展，很多教材的針對(duì)性不強(qiáng)，專業(yè)不對(duì)口。近幾年，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)，如多媒體教學(xué)等，很多教師采用了這些先進(jìn)方法，充分發(fā)揮了技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是也沒有彌補(bǔ)教材的缺憾，不令人滿意，教學(xué)效果并不明顯。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，積極性不高

高職院?，F(xiàn)狀顯示，學(xué)生來(lái)自于普通高中、中專、職高等多種渠道，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊；自學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，缺乏解決困難的信心及渴望掌握新知識(shí)的能力，缺乏扎實(shí)的基本功；由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，不能盡快地適應(yīng)以培養(yǎng)“應(yīng)用能力”為主的高職教學(xué)模式；對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確。尤其是教師未能針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，使部分基礎(chǔ)本來(lái)不好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至逆反心理。高職高專生源不同本科生，入學(xué)前“聽說(shuō)”程度差異，基本訓(xùn)練不夠，有的既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，對(duì)課文和英語(yǔ)閱讀資料理解程度欠缺。教育部關(guān)于高職高專英語(yǔ)教學(xué)的基本要求規(guī)定，考試達(dá)到英語(yǔ)能力B級(jí)水平，掌握的詞匯量應(yīng)為1000詞左右；A級(jí)為1600詞左右，但是，很多學(xué)生由于高中的欠賬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。由于詞匯量的潰乏，加之聽、說(shuō)、讀、寫障礙，很難提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

另外，有些學(xué)生認(rèn)為，只要把專業(yè)課學(xué)好就可以了，英語(yǔ)是次要的；還有些學(xué)生認(rèn)為，將來(lái)具體從事什么職業(yè)，能否用到英語(yǔ)還是未知數(shù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就吃力，于是干脆放棄。這些思想觀念影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果

近年來(lái)，由于高職院校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)驟然增加，教學(xué)班型不斷擴(kuò)大，班大課多，導(dǎo)致英語(yǔ)教師不足。在短期內(nèi)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件又很難跟上，導(dǎo)致缺乏教學(xué)及輔助設(shè)施，教師很難開展全班性的英語(yǔ)操練，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。在這種情況下，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍大行其道。在授課方式上以課堂講授為主要教學(xué)方法和手段，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有二元主體意識(shí)。這是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)模式，是一種僵化的缺少生氣的教學(xué)模式。教師枯燥講，學(xué)生被動(dòng)聽，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制已嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于因人而異，因材施教。

二、建構(gòu)高職英語(yǔ)教學(xué)美育化途徑

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育。美育的目的是通過教育使學(xué)生獲得一種美的感受，體驗(yàn)一種美的情懷，進(jìn)入一種美的境界。在高職英語(yǔ)教學(xué)中、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)興趣不高應(yīng)該說(shuō)是困擾高職英語(yǔ)教育的最大問題。那么如果在英語(yǔ)教學(xué)過程中引入審美，能夠引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、欣賞語(yǔ)言美，獲得美的享受，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，那么高職英語(yǔ)教學(xué)效果就會(huì)有明顯的改善。

1.創(chuàng)造一個(gè)充滿美感的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中營(yíng)造和諧自然的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境非常重要，不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)感，還能使學(xué)生在不知不覺中自然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維和用英語(yǔ)考慮問題的能力。實(shí)踐證明，環(huán)境和氛圍潛在地影響著受教育者的心理世界。由于我國(guó)教育觀念以及社會(huì)歷史的原因，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層次原因理解不足，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，大多理解為應(yīng)試的問題。如果理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是一個(gè)應(yīng)試的目的，就不必要求他們?cè)诰C合素質(zhì)上花費(fèi)功夫。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，還要體現(xiàn)在課外，要多方營(yíng)造這個(gè)氣氛。如師生、同學(xué)間要注意多用口語(yǔ)交流，見面用英語(yǔ)打招呼，平時(shí)用英語(yǔ)聊天，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)是用來(lái)交流的工具。要特別注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小環(huán)境、小氣候?？梢岳脡?bào)和自辦的英文報(bào)紙，讓學(xué)生增加閱讀量，經(jīng)常閱讀一些英文笑話、幽默、故事，也是創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍的方法。因?yàn)橛⑽男υ捦ㄋ滓锥?，充滿趣味性，讀起來(lái)令人愉悅，可培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，增強(qiáng)對(duì)英美人幽默感的理解能力，可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)國(guó)家人們經(jīng)常使用的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，可謂一舉多得。此外，還可以開英語(yǔ)晚會(huì)，舉辦英語(yǔ)戲劇表演等，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣。［1］

其次，關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)境的美化。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心布置，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)根據(jù)美學(xué)思想與原則設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠建立更加輕松愉快、和諧真實(shí)的師生對(duì)話，能夠使師生之間更加充滿愛、真誠(chéng)、信任和希望。

2.在教學(xué)的課文講解中展示英語(yǔ)的內(nèi)在美

錢冠連曾說(shuō)，“任何語(yǔ)言本身就是一種藝術(shù)，蘊(yùn)含著一定的美學(xué)特征。”英語(yǔ)教學(xué)中的美育內(nèi)容主要體現(xiàn)在品味感受語(yǔ)言美、欣賞語(yǔ)言美、運(yùn)用語(yǔ)言美、創(chuàng)造語(yǔ)言美等方面。［2］語(yǔ)言具有提高人、使人感到高尚和趨向完善的人文價(jià)值。語(yǔ)言教學(xué)過程本身就是以語(yǔ)言中的精神活動(dòng)規(guī)范師生的精神活動(dòng)的過程。語(yǔ)言是人生命活動(dòng)中最美好的交流工具，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是要學(xué)習(xí)體驗(yàn)語(yǔ)言的美。從語(yǔ)言的美學(xué)美育視角出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重新的審視，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人文發(fā)展有著非常重要的意義。

英語(yǔ)語(yǔ)言反映了持英語(yǔ)國(guó)家人們的人生信仰、個(gè)人的價(jià)值觀和生活方式，其實(shí)英語(yǔ)中語(yǔ)法知識(shí)并不難，但有時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的理解千差萬(wàn)別。究其原因，主要是學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)和文化背景的理解。學(xué)生經(jīng)常用母語(yǔ)的文化背景來(lái)理解英語(yǔ)國(guó)家完全不同的歷史文化，這必然會(huì)造成語(yǔ)言上理解的偏差，甚至是完全誤解。因此，如果英語(yǔ)教師在講解單詞的過程中能穿插介紹與此有關(guān)的文化背景，不僅有利于學(xué)生記住單詞，也讓學(xué)生從中感受到另一種文化的美。例如：narcissus是水仙花之意，而它的形容詞narciissistic卻是“自戀的”、“自我陶醉的”的意思。

3.用教法靈活多樣之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生的“課堂交流”，是師生心靈的共同演繹與碰撞。教師和學(xué)生都是表演者。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是真誠(chéng)并且優(yōu)美的表演，是感動(dòng)學(xué)生的生動(dòng)表演。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，必須遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，必須能體現(xiàn)語(yǔ)言美、節(jié)奏美、邏輯美、變化美和整體美。要根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及實(shí)物、圖片，兼具動(dòng)作、表情，利用教室及學(xué)生共有的各種條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課中，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，吸引學(xué)生對(duì)教材的注意，最好是“一石激起千層浪”。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，采用問題意識(shí)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說(shuō)過：“外語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)是演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)傳神。不要溫文爾雅，死板地站在講臺(tái)上，也不下來(lái)走走，這樣的教師是不會(huì)成功的。作為外語(yǔ)教師必須具備一定的表演才能，靠自己自然、形象的表演，靠體態(tài)語(yǔ)言，包括多變的手勢(shì)、豐富的表情和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境?！保?］

在英語(yǔ)教學(xué)中，師生要通過多樣化的語(yǔ)言交際活動(dòng)，在聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)中交流各種體驗(yàn)、感受不同價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)語(yǔ)言審美意識(shí)和審美能力。英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注師生共同發(fā)展，教師應(yīng)遵循“交流對(duì)話”教育理念和人本思想，尊重學(xué)生的個(gè)人情感和個(gè)人需要，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課堂討論是師生之間、學(xué)生之間運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行審美交流的過程。由于現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)采用大班型授課，人數(shù)較多，那么以先進(jìn)技術(shù)作為支持的討論，如利用E-mai1，校園BBS等方式，采用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，也是教學(xué)的過程之一，往往會(huì)收到好的效果。在審美交流中，學(xué)生可以獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的幫助，通過交流個(gè)人的親身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)美的探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

4.注重培養(yǎng)師生的審美情感

師生之間的情感交融是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。沒有愛就沒有教育。愛是師生溝通的重要渠道，愛是師生關(guān)系的核心，愛也是學(xué)生的心理需求。英語(yǔ)教師要做到親切和藹，縮短與學(xué)生之間的距離。在情感上達(dá)到人格平等，應(yīng)該相互尊重。特別要尊重學(xué)生的自尊心和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為他們個(gè)性的健康發(fā)展和英語(yǔ)興趣愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。課堂上教師用開放、民主、平等的態(tài)度，付諸感情上的尊重，養(yǎng)成學(xué)生“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”［4］的英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界，達(dá)到對(duì)受教者心靈深處的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)美育化展望

愛迪生說(shuō)過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美。”實(shí)踐證明，在高職英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)審美教育理念，能夠誘發(fā)學(xué)生的情感，引起美感，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；同時(shí)能夠使學(xué)生的思維更活躍，想象能力更豐富，更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果。但建構(gòu)高職英語(yǔ)教學(xué)審美化模式還有很多事情要做。一是要探討英語(yǔ)教學(xué)、美學(xué)及藝術(shù)基本理論，發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造出更多更好的美育化對(duì)策。二是教師要轉(zhuǎn)變觀念，徹底摒棄以“灌輸”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。三是教材需要改革。要改變以單一知識(shí)傳授為體例和內(nèi)容的英語(yǔ)課本，使教材既注重知識(shí)傳授，又兼具藝術(shù)審美內(nèi)容和形式，創(chuàng)造“文以載道”，“樂以教化”的有效載體。

［1］ 蔡銀環(huán).讓美融入英語(yǔ)課堂［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）.

［2］ 錢冠連.美學(xué)語(yǔ)言學(xué)一語(yǔ)言美和言語(yǔ)美［M］.深圳：海天出版社，1993.

［3］ 韓光.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)教學(xué)［J］.教育探索，2003，（4）.

［4］ 論語(yǔ)·先進(jìn)篇.