劉 斌

(中國環(huán)境管理干部學院,河北秦皇島066004)

高職法律實務(wù)教育體系下學生能力的培養(yǎng)
——以高職法科學生的就業(yè)為視角※

劉 斌

(中國環(huán)境管理干部學院,河北秦皇島066004)

隨著我國司法體制改革的推進,高職法科畢業(yè)生直接進入純法律職業(yè)領(lǐng)域已很渺茫。面對這樣的形勢,變革高職法學教育,建立以能力培養(yǎng)為核心的高職法律實務(wù)教育體系勢在必行。從高職法律實務(wù)教育體系下學生能力培養(yǎng)的目標定位出發(fā),結(jié)合學生應(yīng)具備的五項基本能力,以學生就業(yè)為視角,闡述了高職法律實務(wù)教育體系下學生能力培養(yǎng)的自我實現(xiàn)方式。

素質(zhì);能力;法律實務(wù)教育;自我實現(xiàn);高職

1 高職法律實務(wù)教育體系下學生能力培養(yǎng)的目標定位

中國法學教育和法律職業(yè)群體最缺少兩類人才：具有豐富實踐經(jīng)驗的法學理論家和具有深厚理論功底的法律實務(wù)家。社會的發(fā)展帶來了高等教育的深刻變革,高職法學教育必須以滿足學生自身全面發(fā)展為基本目標,這就要求在法律實務(wù)教育理念的引領(lǐng)下,要進一步厘清高職法律實務(wù)教育體系下學生能力培養(yǎng)的目標定位。

1.1 公義性與實利性的選擇

法律職業(yè)蘊含著一種社會大義,關(guān)聯(lián)著一種社會后果。因此,法律實務(wù)教育必須引導(dǎo)學生樹立求學求法的科學、崇高的目標,將為社會公平、正義服務(wù)的義務(wù)置于為自己和家庭謀利之上,這是法律實務(wù)教育的價值選擇[1]。

1.2 創(chuàng)造性和遵從性的統(tǒng)一

法學是一門不斷創(chuàng)新和發(fā)展的學科,這就要求執(zhí)法者在法律的實施過程中對法律予以全面理解和創(chuàng)造性運用。因此,法律實務(wù)教育不但要讓學生學會運用法律手段維護公平、正義的社會秩序,而且要讓學生學會對于科學、文明的法律思想、精神和觀念進行不懈追尋[2]。

1.3 實踐精神和實踐能力的并重

法學是一門追求實踐效果的實踐性、應(yīng)用性學科,因此,法律實務(wù)教育不但要提高學生的實踐能力,使學生熟悉法律的技術(shù)操作層面,更重要的是著力培養(yǎng)學生的實踐精神,引導(dǎo)學生在法學領(lǐng)域內(nèi)進行務(wù)實的理論創(chuàng)新和實踐探索[3]。

1.4 “專才”與“通才”的結(jié)合

法律人才既是一種專門人才又是一種通用人才。法律實務(wù)教育應(yīng)當以培養(yǎng)具備基礎(chǔ)素質(zhì)(包括基礎(chǔ)語言、文字能力和科學、文化素養(yǎng)以及道德、個性品質(zhì)等)的通用人才為基礎(chǔ),通過科學的職業(yè)研修和嚴格的遴選制度,全面提升作為專門人才的法律從業(yè)人員的素質(zhì)[4]。

法學教育的目標,是培養(yǎng)法學理論人才,培養(yǎng)法律實踐人才,培養(yǎng)組織管理人才,培養(yǎng)社會通才。下面重點談的是培養(yǎng)社會通才。

法學教育應(yīng)該是一個富有靈活性和適應(yīng)性的教育,法學教育培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是專才與通才的結(jié)合,這也是法學教育應(yīng)有的目標。什么是通才?通才不是指什么都懂,而是指可塑性強、應(yīng)變力強、適應(yīng)力強,寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素養(yǎng)的人才。通才教育的核心應(yīng)該是能力教育和素質(zhì)教育。為達到培養(yǎng)通才的目標,從學校方面來講說,法學院校在課程體系上要加強通才方面的課程和實踐,加大學生從自我興趣和特長出發(fā)的選課自由;從學生方面來講,法學學生要加強自我修煉,把自己塑照成一個富有適應(yīng)力、應(yīng)變力的人才,一專多能、復(fù)合型的人才。有導(dǎo)師指導(dǎo)是一件幸運的事情,但現(xiàn)實的情況更多的是需要自我修行,即使有導(dǎo)師指導(dǎo)也是導(dǎo)師領(lǐng)進門,修行靠個人。畢竟學校只是個小課堂,社會才是大課堂,法科畢業(yè)生更應(yīng)該在社會中學習。增強自我規(guī)劃能力、自我執(zhí)行能力、自我管理能力是成才的必然要求,為學、從政、經(jīng)商三者遵循不同的規(guī)律,而無論以什么方向為目標,要想成功就必須專注一項業(yè)務(wù),持之以恒。學生要想在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等競爭中脫穎而出,就必須是第一、最佳或者獨特的。通才教育背景下,法科畢業(yè)生即使從事法律以外的職業(yè),他們也能很快進入角色并且作出成績。無論是在法學內(nèi)還是法學外就職,誠如喬治·肖伯納所言：“征服世界的將是這樣一些人,開始的時候,他們試圖找到夢想中的樂園,最終,當他們無法找到時,就親自創(chuàng)造了它?！盵5]悲觀者抱怨,樂觀者期盼,現(xiàn)實者改變。法科學生的前途,從根本上說在于等待機遇、把握機遇、創(chuàng)造機遇。

2 高職法律實務(wù)教育體系下學生應(yīng)具備的能力

2.1 學習能力

要求法學高職學生養(yǎng)成終生學習的意識,掌握科學的學習方法,不斷拓展學習領(lǐng)域,更新知識。學習能力是一項基礎(chǔ)能力,創(chuàng)新能力、實踐能力等都必須通過學習而獲得;創(chuàng)新、實踐的過程也是一個學習的過程,對法學高職學生而言,法律實務(wù)體驗是一種十分重要的學習方式。

2.2 創(chuàng)新能力

要求法學高職學生堅持社會主義法治理念,注重調(diào)查研究、比較分析,習慣于透過表象努力探究事物的法律本質(zhì),從“個別”法律問題、司法活動中努力發(fā)現(xiàn)“一般”法律規(guī)則、司法經(jīng)驗與規(guī)律。對法學高職學生而言,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當以幫助其樹立創(chuàng)新意識、明確創(chuàng)新方向為重點,不可揠苗助長,苛求其創(chuàng)新水平;不宜直接將其導(dǎo)入紛繁雜蕪的學術(shù)爭論之中,在尚未學會觀察、比較和缺乏法律實務(wù)信息積累的情況下侈談學術(shù)。

2.3 實踐能力

法學高職學生的實踐能力主要是指從事法律實務(wù)工作的能力,如整理案件事實、運用法學理論知識進行分析、適用法律條文、處置法律事務(wù)的能力?！皠邮帜芰Α迸c“動口能力”是人們對法科學生實踐能力的形象表述。其實,法學高職學生的實踐能力并非職業(yè)培訓(xùn)者對“動手”、“動口”所理解的那么簡單,它還要求畢業(yè)生具有實踐理性,并在經(jīng)過較短的過渡后,能夠運用法學基本知識與基礎(chǔ)理論,聯(lián)系實際,注重必要性與可行性分析,就具體法律問題提出利大弊小的解決方案。

2.4 交流能力

交流,既是重要的學習途徑,更是法律實踐的必要方式。從事法律工作的人,必須練就與各種人溝通的能力。培養(yǎng)法學高職學生的交流能力,重在幫助其正確認識自己和恰當?shù)卣故咀约?善于使用社會群體語言與社會成員溝通。

2.5 社會適應(yīng)能力

適應(yīng)社會,是社會對學生的總體期望。雖然學生來源于社會,在現(xiàn)行高考政策背景下,生源結(jié)構(gòu)基本上不以學校的意志為轉(zhuǎn)移,但學生適應(yīng)社會的程度,仍應(yīng)成為判斷辦學效果的基本標準。對法學高職學生而言,要在現(xiàn)行高中教育的基礎(chǔ)上利用短暫的三年時間訓(xùn)練其適應(yīng)社會的能力,除需要以培養(yǎng)前述四種能力為基礎(chǔ)外,還需要幫助其樹立對社會的信心,正確認識和評價社會;教育其遵守社會規(guī)則,尊重社會傳統(tǒng),對社會有所貢獻;鼓勵其向“一專多能”的方向發(fā)展,努力拓展適宜從業(yè)的領(lǐng)域;引導(dǎo)其明確適應(yīng)社會的真諦是適應(yīng)社會的發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)社會的動力來源于適應(yīng)社會的積極態(tài)度,適應(yīng)社會的效果取決于認識和利用社會條件的能力。[6]

3 高職法律實務(wù)教育體系下學生能力培養(yǎng)的自我實現(xiàn)方式

既然就業(yè)形勢如此嚴峻,那么高職法學大學生面對激烈的就業(yè)市場,應(yīng)該如何提高自身的素質(zhì)與能力,立于不敗之地呢?除了國家、社會、學校等各方面的支持之外,更重要的是靠學生自己。

3.1 樹立就業(yè)目標

若要做研究型人才,就要繼續(xù)深造接本、考研;要做實用型人才,就要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,對人生價值有充分的認識,把自己的就業(yè)同人民的需要與國家的前途聯(lián)系起來,增強就業(yè)競爭力。

3.2 學會大學思維方式,樹立誠信觀念

大學生在平時的學習中,應(yīng)特別注重自身能力的培養(yǎng),著力提高學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)自己的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,并鍛煉自己的意志、應(yīng)對挫折的能力和心理調(diào)適能力,鍛煉堅強的品質(zhì)。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,用人單位認為大學生最缺乏的素質(zhì)是實干精神、專業(yè)水平和人際溝通。畢業(yè)生的通病是：(1)心態(tài)浮躁。應(yīng)聘者的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、人生態(tài)度都在考察之中。(2)拒絕長大。用人單位很在乎應(yīng)聘者的價值觀念、動腦能力、對工作壓力的承受能力,最重要的是服務(wù)意識。(3)缺少忠誠?，F(xiàn)在有些年輕的大學生過于功利,缺乏感恩和責任感,做事情沖動、目光短淺。(4)缺乏經(jīng)驗。畢業(yè)生要樹立誠信觀念,養(yǎng)成良好習慣,修身養(yǎng)性?！扒Ю镏?始于足下”,制定人生目標,要給自己準確定位,用一生來追求自己的理想。[7]

3.3 提高自身素質(zhì),增強自身的競爭力

大學階段是人生的重要積累階段,不管是從基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識,還是做人,都是重要的學習階段,刻苦的學習是為以后的積累,只有做一個出類拔萃的人,才會具有競爭力。

3.4 聯(lián)系實際,把理論轉(zhuǎn)化為能力

工作能力應(yīng)在大學培養(yǎng),注重能力培養(yǎng),確實至關(guān)重要。能力不是天生的,從何而來?中南大學商學院國貿(mào)2003級大二女生曹裕,用假期實踐,通過實地采訪,用調(diào)查得來的第一手資料完成了《當前農(nóng)村經(jīng)濟工作中一個特別值得注意的問題——關(guān)于湖南省桃江縣花果山鄉(xiāng)政府負債情況的報告》一文,已呈送中央領(lǐng)導(dǎo)同志參閱。

學文科的學生,特別是學法學的學生,更應(yīng)做一個有心人,深入實際,抓住一個事關(guān)國計民生的問題,做些社會調(diào)查,寫出調(diào)查報告,提出自己的見解。這樣既鍛煉了自己觀察問題、分析問題的能力,也學會了如何處理人際關(guān)系,還對提高自己的寫作水平有幫助。像這樣的學生,用人單位是求之不得的。

3.5 腳踏實地,做好事務(wù)性的工作

如今的高職畢業(yè)生往往心高氣傲,看不上做實際工作。比如：某學校給大三學生聯(lián)系了實習單位,時間為兩個月。但當實習單位按時去接時,卻已人去位空。實習單位認為：這些學生沒有責任心,太隨便,想來就來,想走就走。大事做不來,小事不愿做。另外單位要求學生穿著整齊,不能穿涼鞋,要穿短袖或襯衫,穿長褲?？蓪W生認為,夏天要求他們穿著整齊,他們不習慣,而且認為工作枯燥沒意思。像這樣的學生誰會要?因此,“從不好吃的草吃起”,面對現(xiàn)實,先從所謂的“不好”的工作做起,為自己積累工作經(jīng)驗和基礎(chǔ),最后才能找到自己能夠勝任的“好工作”。

3.6 發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風,到基層去,到祖國最需要的地方去

高職法學畢業(yè)生,要充分了解社會需要什么樣的人才?，F(xiàn)在的競爭,就是細節(jié)的競爭。細節(jié)影響品質(zhì),細節(jié)體現(xiàn)品位,細節(jié)顯示差異,細節(jié)決定成敗。在這個講求精細的時代,細節(jié)往往反映人的專業(yè)水準、內(nèi)在素質(zhì)。燦爛星河是因無數(shù)星星匯聚,偉業(yè)豐功也是由瑣碎小事積累,要不吝從小事做起,把小事做精,把細節(jié)做亮。

總之,“自然和則美,生命和則康,社會和則安,國家和則強”。相信高職法科學生通過三年的努力學習,有了專業(yè)知識和做人原則,有一腔報效祖國的熱血,只要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,就會大有所為。

[1]黃鳳華.對高職法律教育改革的思考[J].湖北教育學院學報,2006,(12).

[2]譚恩惠,程亮生.我國告之法律教育的定位與發(fā)展方向[J].山西省政法管理干部學院學報,2004,(2).

[3]邱開金.高職法學教育發(fā)展盲點探討[J].高等職業(yè)教育,2005,(6).

[4]龍偉.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職法學專業(yè)建設(shè)[J].教育與職業(yè),2006,(4).

[5]李名梁,謝勇旗.對高職院校辦學特色認識的反思與建構(gòu)[J].中國高教研究,2006,(2).

[6]楊柳.從高等職業(yè)教育現(xiàn)狀談我國高等職業(yè)法學教育的重構(gòu)[J].職業(yè)教育研究,2005,(4).

[7]曾建文.探索高等職業(yè)法學教育的定位與特征[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002,(4).

Cultivating Students’Ability under Legal Practice Educational System in Higher Vocational Colleges——From the View Angle of Vocational College Students with the Major of Law

Liu Bin
(Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei066004)

With the advancement of the judicial system’s reform in China,the possibility of entering pure law field for higher vocational college graduates with the major of law is faint.Facing this situation,reforming law education in higher vocational colleges and building ability training oriented legal practice educational system are both inevitable and necessary.Proceeding from the target location of students’ability training under legal practice educational system in higher vocational colleges,combing with five basic abilities students should have,from the angle students’employment;it expounds the realization of students’ability training.

quality;ability;legal practice educational system;self-realization;higher vocational colleges

G420

A

1008-813(2010)01-0077-04

10.3969/j.issn.1008-813X.2010.01.021

2009-03-24

※本文為2008年度中國環(huán)境管理干部學院指令性科研課題“高職法學專業(yè)實踐教學研究”的階段性研究成果。

劉斌(1980—),男,湖北孝感人,畢業(yè)于中南財經(jīng)政法大學刑法專業(yè),法學碩士,講師,主要研究環(huán)境刑法。