力培養(yǎng)”為核心的通才教育模式，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新型人才的需求，以“準(zhǔn)軍事化管理”和“雙導(dǎo)師”制為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)的雙模式，完善具有通才教育特色的“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。一、通才教育模式改革的提出背景當(dāng)下，新科技推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)職業(yè)越來(lái)越被新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)所替代，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)面向以及就業(yè)崗位急劇變化。因此，培養(yǎng)能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的通識(shí)素養(yǎng)和通用技能就顯得越來(lái)越重要。通才教育就是在遵循高等

專才型人力資本和通才型人力資本與知識(shí)轉(zhuǎn)移之間存在無(wú)法逾越的鴻溝：一方面，在高度不確定性的創(chuàng)新環(huán)境中，專才所具備的特定經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)面臨無(wú)法轉(zhuǎn)移的困境；另一方面，通才的知識(shí)廣度特別有利于知識(shí)轉(zhuǎn)移，但廣泛的人力資本背景只能以犧牲知識(shí)深度為代價(jià)[1]。隨著人力資本研究在知識(shí)管理、技術(shù)創(chuàng)新、動(dòng)態(tài)能力等領(lǐng)域的拓展，學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注專才型人力資本與通才型人力資本如何實(shí)現(xiàn)組織間知識(shí)轉(zhuǎn)移，探討企業(yè)如何管理和協(xié)調(diào)兩類人力資本與知識(shí)轉(zhuǎn)移之間的關(guān)系。已有研究認(rèn)為，不管是專才型人力資本

建邦集團(tuán)有限公司通才煉鐵廠，山西 曲沃 043400）1 通才3號(hào)高爐概況高爐進(jìn)行低硅低硫冶煉，不僅使高爐生產(chǎn)指標(biāo)得到了優(yōu)化，還為煉鋼工序提供了高質(zhì)量鐵水，降低了工序能耗。通才3號(hào)1 860 m3高爐設(shè)東西2個(gè)鐵口，風(fēng)口24個(gè)；2019年4月16日停爐中修，6月8日開(kāi)爐復(fù)產(chǎn)。復(fù)產(chǎn)后各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)大幅度改善，富氧率由5%提高到了7.65%，冶強(qiáng)不斷提高。在保持爐缸熱量充沛，滿足高爐熱制度的基礎(chǔ)上，采取多項(xiàng)措施確保低硅冶煉條件下鐵水質(zhì)量達(dá)標(biāo)。如圖1為2020

闡述當(dāng)今時(shí)代需要通才，強(qiáng)調(diào)要成為多才多藝的人。也有同學(xué)提出“君子當(dāng)器”，認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)需要的是專才，呼吁大家成為有專門特長(zhǎng)的人才。讀了上面的材料，你有怎樣的感觸和思考？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行立意，自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。思路導(dǎo)引《易經(jīng)·系辭》有云：“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，道是整體，道是系統(tǒng)。器是工具，器是容器。道有主動(dòng)性，器為被動(dòng)性。道是思想，器為身體。君子不器，是說(shuō)君子不能像器具那樣，作用僅僅限于某一方面。君子

聽(tīng)了一個(gè)企業(yè)有關(guān)通才與專才的辯論會(huì)，更加深了我對(duì)寬窄的認(rèn)識(shí)。通才，通常是指學(xué)識(shí)廣博、具有多種才能的人；而專才則通常是指在某一個(gè)領(lǐng)域具有豐富的專業(yè)知識(shí)或熟練專業(yè)技能的人。如果從寬窄的角度去理解，通才就是寬處，專才就是窄處。他們辯論的焦點(diǎn)是企業(yè)究竟更需要通才還是專才。這樣的辯論，自然得不出唯一的結(jié)論，而最后達(dá)成的共識(shí)就是既要通才也要專才，也就是說(shuō)企業(yè)既要有寬處也要有窄處，才能符合企業(yè)的發(fā)展規(guī)律。事實(shí)也的確如此，對(duì)一間企業(yè)來(lái)說(shuō)，管理者就要成為通才，專業(yè)技術(shù)人員就

教育家梅貽琦提出通才教育的概念，與傳統(tǒng)的“專才”教育相對(duì)，培養(yǎng)眼界胸襟寬廣、具有發(fā)散型思維和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)人才，是一種融匯中西、傳承創(chuàng)新的新教育理念。當(dāng)今實(shí)行通才教育是培養(yǎng)國(guó)際化人才、提高創(chuàng)新能力的重要舉措。我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)本科教育面臨生源不足、就業(yè)不佳、教學(xué)方式不優(yōu)等問(wèn)題，在通才教育背景下，要解決會(huì)計(jì)本科教育的這些問(wèn)題，就要突破傳統(tǒng)觀念，以通才教育為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際，大力采用案例進(jìn)行教學(xué)，全面提升職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際發(fā)展、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才。

?st/ n. 通才2. emblem /?embl?m/ n. 徽章；標(biāo)志3. lobby /?lɑ?bi/ v. 游說(shuō)4. municipal /mju??n?s?pl/ adj. 市政的5. phthisis /?θa?s?s/ n. 肺結(jié)核Lin Huiyin (1904—1955)， was an outstanding female poet and architectural historian from the first half of

面知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的）通才2. emblem / embl m/ ?n. 徽章;符號(hào)3. lobby / lɑ bi/ ?v. 對(duì)……進(jìn)行游說(shuō)4. municipal /mju ?n s pl/ ?adj. 市政的;市的5. sensational /sen se ? nl/ ?adj. 轟動(dòng)的;聳人聽(tīng)聞的6. phthisis /'ta s s/ ?n. 肺結(jié)核Lin Huiyin， （1904—1955）， was an outstanding female

范小慧一、通才教育的重要性首先，通才教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”。潘光旦通才教育思想吸收借鑒了西方的教育制度與中國(guó)的儒家思想。19世紀(jì)時(shí)西方盛行通識(shí)教育，當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專門、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是提出通識(shí)教育，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，幫助培養(yǎng)有信仰、人格健全、符合社會(huì)道德所要求的人。同時(shí)，潘光旦從中國(guó)古代儒家思想中認(rèn)識(shí)到教育的重點(diǎn)在“人”?！洞髮W(xué)》中“大學(xué)之道

培養(yǎng)人才都需要是通才。因此，體育教學(xué)，體育活動(dòng)也需要在通才教育背景下，有效地去促進(jìn)體育文化的建設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于體育知識(shí)只是從狹窄的專業(yè)角度去進(jìn)行認(rèn)知，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，因此在教育的過(guò)程當(dāng)中，就要綜合的去培養(yǎng)人才。高校所培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要具有自己的創(chuàng)新能力，而且也要有社會(huì)責(zé)任感，有良好的道德修養(yǎng)。這樣對(duì)于通才教育的要求是現(xiàn)代高校發(fā)展的主要趨勢(shì)。1、通才教育含義通才教育最開(kāi)始提出是在西方國(guó)家，他們強(qiáng)調(diào)在實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程當(dāng)

羅玉曉通才教育重在關(guān)注個(gè)體全面發(fā)展，目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”，通才教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有健全的人格和較強(qiáng)的自我意識(shí)，現(xiàn)如今大學(xué)生在自我意識(shí)的形成和提升方面存在一些缺陷，因此探索通才教育模式對(duì)提升大學(xué)生的自我意識(shí)十分有必要。1 通才教育及其培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)于通才教育的起源，最早可追溯于古希臘的博雅教育，古希臘百科全書(shū)式人物亞里士多德明確提出：“城邦應(yīng)當(dāng)有一種教育——既不立足于實(shí)用，也不立足于必需，而是為了自由高尚的情操”。亞里士多德要

人的目標(biāo)是做個(gè)“通才”。這個(gè)想法非常應(yīng)景，手機(jī)里公眾號(hào)關(guān)注了幾百個(gè)，每天推送的文章成百上千篇，都瀏覽一遍，“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，算個(gè)“通才”了。但事實(shí)上，知識(shí)焦慮產(chǎn)生的源頭，就在于這種“通才思維”。“通才思維”直接導(dǎo)致自己形成不了知識(shí)體系。大家是不是有一種感覺(jué)，刷了半天手機(jī)，看得頭眼昏花，如果問(wèn)一下自己，學(xué)到了什么？第二天、第三天……幾天過(guò)去了，你還記得這些知識(shí)嗎？知識(shí)體系就像一個(gè)人的護(hù)城河，這條河越深越寬，城池就越有安全感。要構(gòu)建自己的知識(shí)體系，其

◆摘 要：通才教育是基于通識(shí)教育和專才教育之上的目標(biāo)教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才所必不可少的教育方式，本文分析通才教育研究的必要性，并提出了通才教育在施行過(guò)程中具體的方案，為通才教育的具體實(shí)施提供了自己的意見(jiàn)?！絷P(guān)鍵詞：通才教育；應(yīng)用型人才培養(yǎng)黨的十九大提出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。高校是教育事業(yè)當(dāng)中的重要一環(huán)，主要責(zé)任是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，不能單純的以就業(yè)為導(dǎo)向，但也不能不關(guān)注就業(yè)率?，F(xiàn)在高校更多的是以就業(yè)為主要導(dǎo)

才。因此，相對(duì)于通才的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)知識(shí)掌握的更精更深。目前，社會(huì)高度分工，各個(gè)領(lǐng)域的不斷細(xì)化是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯著特征。但通才經(jīng)常是這懂一點(diǎn)，那懂一點(diǎn)，卻什么都不精。試想在這樣的社會(huì)中，沒(méi)有自己的專長(zhǎng)和特色，又能有多少作為呢？所以，社會(huì)更需要專才。具體理由如下：首先，一個(gè)人的精力是有限的，生命短短數(shù)十載，我們專心于一個(gè)領(lǐng)域尚且不能保證有所成就，倘若分散精力對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都淺嘗輒止，不僅無(wú)法更好地體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，更是對(duì)社會(huì)人才無(wú)可挽回的浪費(fèi)。而我們?nèi)绻硇牡赝度胍粋€(gè)

要，可實(shí)際情況是通才更受歡迎和推崇。人們長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為醫(yī)學(xué)、財(cái)經(jīng)、法律人士都是專業(yè)領(lǐng)域的精英，所以普遍認(rèn)為精通某個(gè)專業(yè)是事業(yè)成功的重要保證。然而，因?yàn)楦鞣N原因這種觀點(diǎn)已不再具有現(xiàn)實(shí)性，人們發(fā)現(xiàn)知識(shí)面更廣比只精通一個(gè)領(lǐng)域更有實(shí)際意義，下面就是做個(gè)通才能夠更快、更有助于抓住機(jī)會(huì)成就事業(yè)的6個(gè)理由。1.通才其實(shí)不一定雜真正意義上的通才，其實(shí)是可以勝任多方面工作的多才多藝之人，對(duì)很多事情都有所了解，見(jiàn)多識(shí)廣，你若自認(rèn)為是一個(gè)這樣的人，那就意味著能夠承擔(dān)起不同領(lǐng)域的職

人的目標(biāo)是做個(gè)“通才”。這個(gè)想法非常應(yīng)景，手機(jī)里公眾號(hào)關(guān)注了幾百個(gè)，每天推送的文章成百上千篇，都瀏覽一遍，“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，算個(gè)“通才”了。但事實(shí)上，知識(shí)焦慮產(chǎn)生的源頭，就在于這種“通才思維”。“通才思維”直接導(dǎo)致自己形成不了知識(shí)體系。大家是不是有一種感覺(jué)，刷了半天手機(jī)，看得頭眼昏花，如果問(wèn)一下自己，學(xué)到了什么？第二天、第三天……幾天過(guò)去了，你還記得這些知識(shí)嗎？知識(shí)體系就像一個(gè)人的護(hù)城河，這條河越深越寬，城池就越有安全感。要構(gòu)建自己的知識(shí)體系，其

多人的目標(biāo)是做個(gè)通才。這個(gè)想法非常應(yīng)景，手機(jī)里公眾號(hào)關(guān)注了幾百個(gè)，每天推送的文章成百上千篇，我都瀏覽一遍，這就是“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，算個(gè)通才了。事實(shí)上，知識(shí)焦慮產(chǎn)生的源頭，就在于這種通才思維。“通才思維”直接導(dǎo)致自己形成不了知識(shí)體系。大家是不是有一種感覺(jué)，你刷了半天手機(jī)，看得頭眼昏花，如果問(wèn)一下自己，你學(xué)到了什么？第二天、第三天……幾天過(guò)去了，你還記得這些知識(shí)嗎？知識(shí)體系就像一個(gè)人的護(hù)城河，這條河越深越寬，城池就越有安全感。要構(gòu)建自己的知識(shí)體系，其

組織部Q “自貿(mào)通才”A舟山市立足中國(guó)（浙江）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的需求，對(duì)接省組部支持新區(qū)、自貿(mào)區(qū)建設(shè)系列舉措，創(chuàng)新實(shí)施并深入推進(jìn)“自貿(mào)通才”培養(yǎng)機(jī)制，著力培養(yǎng)一批“懂專業(yè)、善管理、會(huì)實(shí)操”的自貿(mào)區(qū)建設(shè)實(shí)務(wù)專家、建設(shè)骨干和種子人才。Q 做法A構(gòu)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。緊扣自貿(mào)區(qū)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)、焦點(diǎn)問(wèn)題和突破方向，打破體制、部門和區(qū)域限制，廣羅自貿(mào)區(qū)塊、核心業(yè)務(wù)部門、部省屬單位及重點(diǎn)國(guó)有和民營(yíng)企業(yè)等領(lǐng)域干部人才，相應(yīng)組建金融創(chuàng)新、通關(guān)監(jiān)管、國(guó)際貿(mào)易、體制改革等6

人的目標(biāo)是做個(gè)“通才”。這個(gè)想法非常應(yīng)景，手機(jī)里公眾號(hào)關(guān)注了幾百個(gè)，每天推送的文章成百上千篇，都瀏覽一遍，“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，算個(gè)“通才”了。但事實(shí)上，知識(shí)焦慮產(chǎn)生的源頭，就在于這種“通才思維”?！?span id="syggg00" class="hl">通才思維”直接導(dǎo)致自己形成不了知識(shí)體系。大家是不是有一種感覺(jué)，刷了半天手機(jī)，看得頭眼昏花，如果問(wèn)一下自己，學(xué)到了什么？第二天、第三天……幾天過(guò)去了，你還記得這些知識(shí)嗎？知識(shí)體系就像一個(gè)人的護(hù)城河，這條河越深越寬，城池就越有安全感。要構(gòu)建自己的知識(shí)體系，其

要，可實(shí)際情況是通才更受歡迎和推崇。人們長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為醫(yī)學(xué)、財(cái)經(jīng)、法律人士都是專業(yè)領(lǐng)域的精英，所以普遍認(rèn)為精通某個(gè)專業(yè)是事業(yè)成功的重要保證。然而，因?yàn)楦鞣N原因這種觀點(diǎn)已不再具有現(xiàn)實(shí)性，人們發(fā)現(xiàn)知識(shí)面更廣比只精通一個(gè)領(lǐng)域更有實(shí)際意義，下面就是做個(gè)通才能夠更快、更有助于抓住機(jī)會(huì)成就事業(yè)的6個(gè)理由。1.通才其實(shí)不一定雜真正意義上的通才，其實(shí)是可以勝任多方面工作的多才多藝之人，對(duì)很多事情都有所了解，見(jiàn)多識(shí)廣，你若自認(rèn)為是一個(gè)這樣的人，那就意味著能夠承擔(dān)起不同領(lǐng)域的職

才。因此，相對(duì)于通才的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)知識(shí)掌握的更精更深。目前，社會(huì)高度分工，各個(gè)領(lǐng)域的不斷細(xì)化是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯著特征。但通才經(jīng)常是這懂一點(diǎn)，那懂一點(diǎn)，卻什么都不精。試想在這樣的社會(huì)中，沒(méi)有自己的專長(zhǎng)和特色，又能有多少作為呢？所以，社會(huì)更需要專才。具體理由如下：首先，一個(gè)人的精力是有限的，生命短短數(shù)十載，我們專心于一個(gè)領(lǐng)域尚且不能保證有所成就，倘若分散精力對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都淺嘗輒止，不僅無(wú)法更好地體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，更是對(duì)社會(huì)人才無(wú)可挽回的浪費(fèi)。而我們?nèi)绻硇牡赝度胍粋€(gè)

不同學(xué)科的交叉，通才教育可以更好的適應(yīng)這種切換，而且?guī)椭课还窳私庾约旱膿?dān)當(dāng)和責(zé)任，至少知道將科學(xué)中的“對(duì)”與“錯(cuò)”不等同于生活中的“對(duì)”與“錯(cuò)”，在民主社會(huì)成為一名好的有用的公民。一、發(fā)達(dá)國(guó)家通才教育西方最初的教育體系源于英國(guó)，稱為“博雅教育”，并被移民帶到北美等殖民地，學(xué)校由教會(huì)主導(dǎo)，主要內(nèi)容為修習(xí)邏輯、文法、幾何、修辭、算術(shù)、天文和音樂(lè)等“七藝”為主，后來(lái)緩慢衍生出通才教育的雛形，強(qiáng)化的通才教育直到20世紀(jì)中葉。第二次世界大戰(zhàn)促使教育界空前的反思-

思維。【關(guān)鍵詞】通才；因地制宜；立足本地中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）18-0198-01一、專業(yè)整體發(fā)展概況專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)。表演專業(yè)教學(xué)重視實(shí)踐和研究?jī)蓚€(gè)方面結(jié)合，我們以“編導(dǎo)演”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，排演了大型劇目10余臺(tái)，學(xué)生參演影視劇拍攝10余部，收到了良好的社會(huì)效果與反響。本專業(yè)以戲劇影視學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)為依托，將廣西少數(shù)民族民間地域元素引入課堂，進(jìn)行戲劇影視表演創(chuàng)作和研究。在專業(yè)發(fā)展建設(shè)中，堅(jiān)持

似于“專才”與“通才”之分，現(xiàn)代教育中大學(xué)教育之前的教育均為基礎(chǔ)性教育，不能劃定在“專業(yè)”或“通”的概念之中。“因材施教”，通過(guò)外在的教育和努力，力爭(zhēng)達(dá)到德才兼?zhèn)涞囊?，才能在飛速變化的社會(huì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量?！娟P(guān)鍵詞】 “君子不器”；專才；通才“君子不器”出自《論語(yǔ)·為政》，一直以來(lái)都被認(rèn)為是孔子對(duì)于君子的最高要求?！熬硬黄鳌币话愕慕忉尵鶠榫硬荒芟褚环N器皿一樣只用于一種或特定的用途，而應(yīng)該是“通才”，用于或擅長(zhǎng)于多

內(nèi)容，著力培養(yǎng)“通才＋專才”的青年干部隊(duì)伍。注重能力鍛造對(duì)年輕干部而言，思想理論素養(yǎng)、實(shí)際工作能力如車之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，不可偏廢。沒(méi)有一定的思想理論素養(yǎng)，工作必然走偏；缺少必要工作能力，再好的想法也無(wú)法落實(shí)。新城區(qū)注重在實(shí)踐中提高年輕干部處理復(fù)雜問(wèn)題和駕馭全局的能力，實(shí)行跨省掛職鍛造。2017年，新城區(qū)在全市率先選派年輕干部去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)掛職學(xué)習(xí)商貿(mào)、金融、文創(chuàng)、高新科技等領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)做法，先后分3批共選派25名干部赴杭州下城區(qū)、成都青羊區(qū)掛職鍛煉，提高年輕

安雅茹對(duì)通才教育的探討有助于我們提高高校人才培養(yǎng)的水平。本文試圖通過(guò)對(duì)山西工商學(xué)院通才教育的實(shí)施淺析實(shí)施通才教育的意義，以期對(duì)當(dāng)前高校教育改革有所啟發(fā)。1 通才教育的起源與發(fā)展通才教育源于古希臘的自由教育或博雅教育。我國(guó)通才教育的發(fā)展較早見(jiàn)于西周的“六藝”，到清末，管學(xué)大臣張百熙根據(jù)光緒皇帝的諭旨制定的《欽定京師大學(xué)堂章程》，即“京師大學(xué)堂之設(shè)，所以激發(fā)忠愛(ài)，開(kāi)通智慧，振興實(shí)業(yè)，端正趨向，造就通才，為全學(xué)之綱領(lǐng)。這種為了培養(yǎng)通才的教育，我們稱之為通才教育，

全面發(fā)展。試圖從通才教育的含義及山西工商學(xué)院通才教育的特點(diǎn)來(lái)闡述新時(shí)代下通才教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。[關(guān) 鍵 詞] 教育改革；通才教育；意義[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0080-012017年5月23日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會(huì)議強(qiáng)調(diào)我國(guó)教育改革的方向，就是堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、創(chuàng)新性思維、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。通才教育理

能教育者為一身的通才，更好地滿足當(dāng)代讀書(shū)的諸多需求。關(guān)鍵詞：當(dāng)代；圖書(shū)管理人員；素質(zhì)；通才隨著現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，人類知識(shí)加速膨脹，各種信息也在不斷地充實(shí)和更新。在面對(duì)如何從浩如煙海的信息中找出自己需要的資料，一般讀者是難以做到的，這就在客觀上對(duì)圖書(shū)人員提出了要求，尤其對(duì)知識(shí)型館員的需求日顯突出。根據(jù)圖書(shū)館的工作特點(diǎn)，筆者將從以下四個(gè)方面談?wù)劗?dāng)代圖書(shū)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)。一、政治思想素質(zhì)圖書(shū)管理人員素質(zhì)中，政治思想素質(zhì)處于主導(dǎo)和說(shuō)明地位。沒(méi)有良好的政治思

耀眼的理論光芒。通才教育思想是梅貽琦教育思想的核心內(nèi)容。通識(shí)教育是高等學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才實(shí)現(xiàn)通才教育的重要途徑。分析梅貽琦通才教育思想，有助于認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)教育特別是通識(shí)教育的基本規(guī)律，有助于啟迪當(dāng)今大學(xué)通識(shí)教育的改革與創(chuàng)新。一、梅貽琦的通才教育思想的主要內(nèi)容(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的通才觀通才觀，是梅貽琦教育思想的核心，也是其大學(xué)學(xué)科建設(shè)思想的基石[2]。梅貽琦強(qiáng)調(diào)通才應(yīng)該是同時(shí)具備知識(shí)與才能的人才。他主張大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要接受一些通識(shí)

能教育者為一身的通才，更好地滿足當(dāng)代讀書(shū)的諸多需求。【關(guān)鍵詞】當(dāng)代；圖書(shū)管理人員；素質(zhì)；通才21世紀(jì)的圖書(shū)信息管理人員應(yīng)該是集圖書(shū)館信息管理者、組織者、信息傳播者、能力培養(yǎng)和技能教育者為一身的通才。這是圖書(shū)館事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是讀者服務(wù)工作的需要。據(jù)圖書(shū)館的工作特點(diǎn)，筆者將從以下六個(gè)方面談?wù)劗?dāng)代圖書(shū)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)。一、正視圖書(shū)管理工作，熱愛(ài)本職工作資料室的藏書(shū)量與日俱增，沒(méi)有一套科學(xué)的管理程序、科學(xué)的管理方法是不可能管理好的，因?yàn)閳D書(shū)管理所

00)淺談梅貽琦通才教育思想理論前提 ——“己”、“群”關(guān)系丁佩琦(河北大學(xué)教育學(xué)院 河北 保定 071000)梅貽琦是眾所周知的學(xué)者，教育家。1931-1948年，梅貽琦任國(guó)立清華大學(xué)校長(zhǎng)，給清華大學(xué)的發(fā)展畫(huà)上了濃墨重彩的一筆，梅貽琦本人的教育思想也始終為后世所敬仰，所研習(xí)。其中，通才教育是梅貽琦教育思想的核心，本文試圖通過(guò)梅貽琦對(duì)于“己”、“群”關(guān)系的理解入手，探索通才教育提出的理論前提與邏輯內(nèi)涵。“己”、“群”關(guān)系;通才教育;個(gè)人與社會(huì);新民梅貽琦是

問(wèn)卷，檢驗(yàn)專才與通才、交互記憶系統(tǒng)與雙元?jiǎng)?chuàng)新的關(guān)系。結(jié)果表明：專才對(duì)利用性創(chuàng)新、通才對(duì)探索性創(chuàng)新影響顯著；交互記憶系統(tǒng)在人力資本影響雙元?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程中有部分中介作用，“專長(zhǎng)性”只有與“可信性”“協(xié)調(diào)性”結(jié)合才能更好發(fā)揮作用，專才在交互記憶系統(tǒng)形成過(guò)程中作用更強(qiáng)。關(guān)鍵詞：專才；通才；交互記憶系統(tǒng)；利用性創(chuàng)新；探索性創(chuàng)新DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2017.02.04中圖分類號(hào)：F2731 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-8409（

長(zhǎng)，沒(méi)有真正的“通才”。比如研究系統(tǒng)安全，也許研究人員可以對(duì)操作系統(tǒng)的漏洞挖掘做到極致，但他們也許對(duì)應(yīng)用安全就不會(huì)那樣精通。在美國(guó)“黑帽子”大會(huì)上，每年都會(huì)舉辦CTF的決賽，這是世界上最頂級(jí)的黑客大賽，在參賽者每支戰(zhàn)隊(duì)里都是多種領(lǐng)域人員的組合——有的擅長(zhǎng)逆向分析，有的研究系統(tǒng)漏洞挖掘比較強(qiáng)，有的以滲透為專長(zhǎng)，而有的可能他一點(diǎn)安全知識(shí)都不懂，但算法非常厲害，他可以知道如何能在很短的時(shí)間之內(nèi)寫(xiě)成一個(gè)高效的漏洞利用工具，然后迅速的實(shí)現(xiàn)攻擊，一個(gè)好的算法在攻擊中往

，質(zhì)量人是一位“通才”還是“專才”？第一條路就是“通才”。一般你在工廠走或者是在企業(yè)在社會(huì)走管理這條路，那么這個(gè)“通才”的路就是你自己的能力在哪些方面比較擅長(zhǎng)的，就是比較宏觀，比較重視人際關(guān)系，你有非常強(qiáng)的決斷力跟視野，你的思維方式是橫向。那么你就容易成功，在權(quán)力中心里他升得比較高，升得比較快。因?yàn)槟阍跈?quán)力中心升得比較高升得比較快，所以當(dāng)你坐在這個(gè)位置的時(shí)候，那你是精彩的一天，這叫一人之下萬(wàn)人之上。你欣賞你的財(cái)富，欣賞你的權(quán)力，欣賞你前呼后擁的這樣一個(gè)狀態(tài)

，經(jīng)濟(jì)越容易形成通才型均衡，因此收入分配不平等對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有負(fù)面影響。從人力資本存量的角度看，收入分配與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系取決于經(jīng)濟(jì)所屬的均衡類型和經(jīng)濟(jì)所處的發(fā)展階段。在通才型均衡條件下，當(dāng)經(jīng)濟(jì)處于較低發(fā)展階段時(shí)，收入不平等與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有正向關(guān)系；而當(dāng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高收入階段時(shí)，收入不平等與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有反向關(guān)系。在專才型均衡條件下，當(dāng)經(jīng)濟(jì)處于相對(duì)較低收入的階段時(shí)，收入不平等與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系具有不確定性，結(jié)果取決于信貸約束效應(yīng)與摩擦成本效應(yīng)的對(duì)比關(guān)系；而當(dāng)經(jīng)濟(jì)處于相

作家般知曉天下的通才，而后者則認(rèn)為掌握且精細(xì)于一方面的專才更有價(jià)值。二者都不錯(cuò)，然而縱觀當(dāng)今社會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)，時(shí)代的天平更偏向通才，當(dāng)今已然是一個(gè)呼喚通才的時(shí)代。在風(fēng)云變幻、諸多事物被聯(lián)系得更加緊密的今天，僅僅專于一方面的知識(shí)或技術(shù)已不能滿足實(shí)際的需要。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家綜合基礎(chǔ)大學(xué)教育的興起與發(fā)展，還是中國(guó)全面發(fā)展的號(hào)召與教育不分文理的設(shè)想，甚至是娛樂(lè)圈的多棲發(fā)展，無(wú)不彰顯著一個(gè)道理：海納百川的胸懷、縱觀天下的眼界、腳踏實(shí)地的實(shí)干精神和勇于挑戰(zhàn)不同任務(wù)的魄力已

　610000）通才而碩學(xué)——對(duì)戲劇通才教育的一點(diǎn)思考趙心（四川音樂(lè)學(xué)院610000）如果說(shuō)傳統(tǒng)的專才教育模式是一種縱深的教育模式，那么通才教育則是一種立足于學(xué)科基礎(chǔ)之上的橫向發(fā)展的教育。在通才教育的理念下雖然會(huì)打破和模糊學(xué)科邊界，但是一定要將這些不同的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，從不同視角來(lái)審視研究通才理念的實(shí)施可行性。通才教育；通識(shí)教育；學(xué)科聯(lián)系；新媒體人類發(fā)展步入現(xiàn)代社會(huì)之后，愈加強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，分工也愈加細(xì)致?，F(xiàn)今我國(guó)的主流戲劇教育模式也是施行單科專業(yè)集中細(xì)化，

0多年工作中，楊通才廉勝清溪、情牽百姓，用自己的言行舉止踐行了一名黨員的職責(zé)?！八嗌笆匆?guī)定比例攪拌，不得偷工減料?！薄鞍堰吰碌哪０宕罡咝ＷC施工時(shí)工人的安全。”……如今，紫云自治縣大營(yíng)鄉(xiāng)大巖村的鄉(xiāng)親再也聽(tīng)不到這聲如洪鐘的叮囑，再也見(jiàn)不到這位滿頭銀發(fā)、整天背著雙肩包的村委主任楊通才的身影。2015年12月6日，楊通才先后到攪拌站監(jiān)督施工、三岔灣筑路現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)支模、坪頭組收取合作醫(yī)療款。回家吃過(guò)晚飯，他正準(zhǔn)備整理當(dāng)天的收據(jù)本，突然頭疼劇烈，引發(fā)腦溢血。沒(méi)

專才教育”還是“通才教育”的問(wèn)題上。本文認(rèn)為大學(xué)教育既要重視“專才教育”也要“通才教育”，這兩方面應(yīng)該協(xié)同發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的人才才是符合社會(huì)需要的具備綜合能力素質(zhì)的全方面發(fā)展的人才。大學(xué)；本科；教育；人才培養(yǎng)現(xiàn)在的大學(xué)對(duì)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有兩種模式，一種是特別重視“專才教育”，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，強(qiáng)調(diào)要和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；另外一種的人才培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)“通才教育”，認(rèn)為只有培養(yǎng)出一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。關(guān)于

是說(shuō)，當(dāng)我們通過(guò)通才教育，兼?zhèn)淙宋呐c科學(xué)的更高智慧時(shí)，才能擺脫目前的困境。說(shuō)到通才教育，吳大猷和余英時(shí)在1983年的對(duì)話值得注意。在這次對(duì)話中，吳先生介紹了哈佛大學(xué)在1946年成立的一個(gè)委員會(huì)。該委員會(huì)認(rèn)為，科學(xué)發(fā)展不是零零碎碎的技術(shù)進(jìn)步，而是一種根本性改革。要使人們對(duì)科學(xué)有基本了解，最好的辦法是借助通才教育。吳大猷說(shuō)：“通才教育可使學(xué)生未來(lái)發(fā)展時(shí)，能有一種寬廣的基礎(chǔ)，使得念科學(xué)的人，也能了解、欣賞人文知識(shí)。同樣地，念人文的人，如果對(duì)科學(xué)有清楚的了解，將來(lái)

專門人才往往分為通才和專才兩種，高校通才教育和專才教育之間的關(guān)系問(wèn)題一直是高等教育改革中備受關(guān)注的熱點(diǎn)。1 通才與專才一般認(rèn)為，通才是指除了熟練掌握本專業(yè)知識(shí)、技能外，還具有較為寬廣的知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面的人才；而專才則指只在某一確定專業(yè)方向上具有專門知識(shí)和技能的人才。因此專才在從事本專業(yè)工作時(shí)能應(yīng)付自如，但其能力和創(chuàng)造力往往受限于本專業(yè)。而通才則由于其知識(shí)技能廣博，覆蓋了不同的專業(yè)領(lǐng)域，因此可以勝任多個(gè)不同專業(yè)方向的工作。事實(shí)上，所謂的通才和專才，其涵義是

話。也正是這種“通才”應(yīng)有的養(yǎng)成激勵(lì)著三木，用自己的勤奮和智慧，一步步走出一個(gè)輝煌燦爛的明天！創(chuàng)思維8歲，通過(guò)自己獨(dú)特的思維能力，想到了喬布斯的“大腦解讀器”，并用畫(huà)筆記錄了下來(lái)，這個(gè)想法足足比喬布斯早想了22年，因?yàn)閱滩妓瓜氲健按竽X解讀器”的時(shí)候已經(jīng)30歲了！改唐詩(shī)10歲，在學(xué)校學(xué)習(xí)的唐詩(shī)，喜歡“自玩自編。” 書(shū)山有路“好”為徑，學(xué)海無(wú)涯“趣”作舟；成為三木式唐詩(shī)代表作之一。寫(xiě)小說(shuō)11歲，完成了第一部小說(shuō)《吸血鬼城堡》，是一部驚險(xiǎn)、刺激的魔幻冒險(xiǎn)故事，三

10128）一 通才教育與專才教育及相關(guān)概念的界定通才，通常指學(xué)識(shí)廣博、具有多種才能之人。[1]而從人才學(xué)、教育學(xué)的角度，則稱橫向型人才，即知識(shí)面較廣、發(fā)展較全面、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的人才。[2]專才，也稱縱向型人才，指的是專業(yè)方向比較集中，只在某一個(gè)領(lǐng)域或某一個(gè)領(lǐng)域中的幾個(gè)方面具有專門知識(shí)、技能和技巧的人才。[3]與通才、專才最相關(guān)的一對(duì)教育范疇是通才教育與專才教育。狹義的通才教育強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教育的前提保證下，把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的

；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代；通才；創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-913X（2014）09-0243-01一、我國(guó)文秘市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀秘書(shū)是職務(wù)名稱之一。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招和近年來(lái)高等職業(yè)教育的興起，秘書(shū)專業(yè)在全國(guó)各高等院校中開(kāi)設(shè)，秘書(shū)專業(yè)畢業(yè)生也呈不斷上升之勢(shì)，人才供求矛盾也逐漸激烈化，尤其是社會(huì)對(duì)秘書(shū)人才的需求已趨于飽和。而最新數(shù)據(jù)表明文秘專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率為80%以上。雖然金融危機(jī)籠罩的迷霧仍未散盡，但并沒(méi)有對(duì)高職文秘專業(yè)的同學(xué)就業(yè)形成

境。此種學(xué)者謂之通才。專于一學(xué)一術(shù)，挺進(jìn)開(kāi)掘，務(wù)求精深，此類學(xué)者謂之專才。通才、專才，各有所長(zhǎng)，別有風(fēng)光，卻又相生互補(bǔ)，各領(lǐng)風(fēng)騷。皆有可能成為一代大師。無(wú)須評(píng)述專才、通才的二者短長(zhǎng)。但是回顧歷史，不容置疑的是專才易求，通才難得。進(jìn)入今天后現(xiàn)代時(shí)代，知識(shí)邊界互相交叉，知識(shí)內(nèi)涵相互融通，通才更為現(xiàn)實(shí)所需要，所謂“T”型人才，即是通才的標(biāo)的。人類文明史上，文藝復(fù)興時(shí)期意大利的達(dá)·芬奇，應(yīng)是被世界文明共同認(rèn)定的通才之最高典范。他挑戰(zhàn)人類智能的極限。只是粗略地列舉，

培養(yǎng)的新模式:“通才教師教育” ——以太原師范學(xué)院為例劉明偉(太原師范學(xué)院 教育系， 山西 太原 030012)2001年開(kāi)始實(shí)施的基礎(chǔ)教育新課改，給教師教育改革提出了新的要求?；A(chǔ)教育課程的日益綜合化，要求培養(yǎng)具有綜合知識(shí)背景的教師，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師教育提出的新的發(fā)展要求。通才教師教育就是要突破并彌補(bǔ)原有教師教育只培養(yǎng)分科教師的不足，培養(yǎng)具備一定綜合知識(shí)背景的通才教師來(lái)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。通才教師教育是在國(guó)家教育改革思想的指導(dǎo)下進(jìn)行

）現(xiàn)在高等教育“通才與專才”現(xiàn)象淺析鄧?guó)P萍，宋鴻雁，狄娜，董仲偉（長(zhǎng)春理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130022）培養(yǎng)目標(biāo)的“通才”與“專才”就是時(shí)下高校提倡的“通識(shí)教育”與“專業(yè)教育”。許多高校提出的“在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育”便是兼顧“通”與“專”的模式。在實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該“通識(shí)”與“專業(yè)”并重。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談了通才與專才教育辯證統(tǒng)一的關(guān)系，即在“通”的基礎(chǔ)上要有所“?！保小耙患贾L(zhǎng)”才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。通

000）西南聯(lián)大通才教育摭論劉京京1，李曉菊2（1.曲阜師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165；2.河北民族師范學(xué)院 公共課部，河北 承德 067000）西南聯(lián)大成為一所人才輩出、蜚聲中外的高等學(xué)府，其主要原因之一是秉持并實(shí)踐了通才教育的辦學(xué)理念。嚴(yán)格的教學(xué)制度，自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為西南聯(lián)大成功實(shí)施通才教育提供了制度、思想、師資方面的保障。我國(guó)的一些高等院校在實(shí)施通才教育上，面臨著理念認(rèn)識(shí)不全面，師資薄弱，課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，西南

臺(tái)。這有助于解釋通才教育與專才教育的聯(lián)系及區(qū)別,澄清復(fù)合型人才與專業(yè)型人才的培養(yǎng)誤區(qū),同時(shí)能夠讓我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因所在。教育本質(zhì);通才教育;專才教育;復(fù)合型人才;專業(yè)型人才一、問(wèn)題的提出中國(guó)的教育改革走到一個(gè)關(guān)鍵路口,回顧我國(guó)教育改革歷程,在取得進(jìn)步的同時(shí)暴露不少問(wèn)題,如教育產(chǎn)業(yè)化、高收費(fèi)、通才教育與專才教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才、就業(yè)難成為民眾關(guān)注的焦點(diǎn)。造成今天這種局面在于我們?cè)跊](méi)有認(rèn)清事物本質(zhì)的前提下走捷徑所致。本文從六個(gè)方面進(jìn)行論述:一

093）竺可楨的通才教育思想及其當(dāng)代意涵朱雯，秦?zé)槦槪暇┐髮W(xué)教育研究院，江蘇南京210093）竺可楨通才教育思想及其實(shí)踐對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的通識(shí)教育改革和實(shí)踐有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。他提出了科學(xué)與人文并重，培養(yǎng)學(xué)生的求是精神和奉獻(xiàn)意識(shí)以及培養(yǎng)社會(huì)各界的領(lǐng)袖之才的通才教育理念。在主政浙大期間，竺可楨通過(guò)創(chuàng)建人文學(xué)科，制定分類選修制度，延攬一流師資等一系列舉措將其通才教育思想付諸實(shí)踐，取得了教育改革的巨大成功。竺可楨將西方教育思想的再造與本土化實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)今

300380美國(guó)通才教育對(duì)我國(guó)高等教育課程改革的啟示石 麗1，孟慶鉑21.天津師范大學(xué)，天津 300387；2.天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院，天津 300380由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)等多種原因，世界高等教育出現(xiàn)了通才教育熱潮，為順應(yīng)高等教育發(fā)展的這種世界性趨勢(shì)，我國(guó)的大學(xué)本科應(yīng)改革現(xiàn)行的課程體系，設(shè)置科學(xué)的通識(shí)教育課程，以培養(yǎng)具有全面文化素質(zhì)及廣泛適應(yīng)性的“通才”。通才；高等教育；課程改革科學(xué)領(lǐng)域的高度分化和綜合化的趨勢(shì)，對(duì)從事專業(yè)工作的人員提出了更高的

期待，指出專才比通才更適合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)定位，并對(duì)專才教育與社會(huì)需求的結(jié)合闡述了自己的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科專業(yè)；通才；人才類型；數(shù)字媒體；本科教育中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B國(guó)家對(duì)新興行業(yè)的關(guān)注與扶植，總能在教育領(lǐng)域率先看到跡象。2000年后，隨著政府對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)加大投入，各地動(dòng)畫(huà)院、系如雨后春筍，紛紛冒尖露頭。最近一兩年，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)同樣迅猛發(fā)展起來(lái)。作為教育工作者，在感嘆“形勢(shì)大好”之余也必須跳出喧囂，捫心自問(wèn)，具備怎樣的素

唐蘭蘭摘要通才教育和專才教育的教育方式在教育歷程上都曾發(fā)揮過(guò)極為重要的作用,但同時(shí)也一直存在爭(zhēng)議。本文就抗戰(zhàn)時(shí)期西南聯(lián)大與云南大學(xué)的通才教育和專才教育的分析比較,認(rèn)為通才和專才是沒(méi)有明確界限的,在高等教育這樣一個(gè)特殊的環(huán)境中,這二者相互補(bǔ)充、互為依托,共同促進(jìn)高等教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞通才教育 專才教育中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A1相關(guān)概念的界定1.1通才與專才通才與專才相對(duì)而言,指具有一兩門專業(yè)知識(shí),而又知識(shí)面廣博,基礎(chǔ)扎實(shí),能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)需

熟悉若干學(xué)科的“通才”。通才教育，一個(gè)美麗的目標(biāo)，一年多來(lái)，復(fù)旦21世紀(jì)學(xué)會(huì)正以它自身的執(zhí)著圓著自己的夢(mèng)。建會(huì)伊始，王滬寧教授曾向那些天之驕子們提出，在21世紀(jì)，人除了要有知識(shí)，還要有戰(zhàn)勝自我的勇氣，要有對(duì)歷史，對(duì)社會(huì)，對(duì)人的責(zé)任感，要有一份作為人的道德感，學(xué)會(huì)如何思考，如何獲得知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何做人，這是21世紀(jì)學(xué)會(huì)的整體規(guī)劃。擁有一顆偉大而智慧的頭顱，更擁有一顆熱情而堅(jiān)定的心靈，在為西藏的弟妹們獻(xiàn)上愛(ài)心的一舉一動(dòng)中，復(fù)旦21世紀(jì)學(xué)會(huì)的成員們正身體力行地