高 軍 ,蔡 野

（哈爾濱理工大學(xué)機(jī)械動(dòng)力工程學(xué)院,哈爾濱 150080）

高校工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的探索與思考

高 軍 ,蔡 野

（哈爾濱理工大學(xué)機(jī)械動(dòng)力工程學(xué)院,哈爾濱 150080）

在分析工程碩士專業(yè)學(xué)位概況及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前工程碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)發(fā)展情況,對(duì)高校工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式進(jìn)行探討,從培養(yǎng)方案和計(jì)劃、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施方法和學(xué)習(xí)階段的管理等方面提出了促進(jìn)我國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考。

工程碩士;專業(yè)學(xué)位;培養(yǎng)模式

一、工程碩士專業(yè)學(xué)位概況

我國(guó)工程碩士教育經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展,目前已成為我國(guó)涉及面最廣、規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位,為大中型企業(yè)、中西部地區(qū)和國(guó)防軍工部門培養(yǎng)了一大批高層次工程技術(shù)和工程管理人才,他們?cè)谖覈?guó)高水平和最具影響力的工程建設(shè)崗位發(fā)揮出重要作用[1]。

工程碩士起步較晚,人們對(duì)此認(rèn)識(shí)較少。工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位,它與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次,但類型不同,各有側(cè)重。工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用,主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門、特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才[2]。設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位是為實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù),促進(jìn)科學(xué)、教育、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,為我國(guó)工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門,特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)和輸送高層次工程技術(shù)和工程管理人才,增強(qiáng)我國(guó)企業(yè)實(shí)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立不僅豐富了學(xué)位類型,而且拓寬了國(guó)家培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的渠道,加強(qiáng)了學(xué)校和工程建設(shè)部門、企業(yè)之間的聯(lián)系,加快了科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的步伐,改變了工科研究生人才培養(yǎng)層次單一的局面。

二、工程碩士專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)分析

工程碩士是從工學(xué)碩士中分離出來(lái)的專業(yè)學(xué)位。工程碩士的主要來(lái)源是企業(yè)推薦的具有學(xué)士學(xué)位、工作三年以上的優(yōu)秀在職人員,本著為企業(yè)培養(yǎng)人才,提升企業(yè)人力資源素質(zhì)的原則,以企業(yè)的需要為準(zhǔn)繩,為企業(yè)培養(yǎng)特定型人才。工學(xué)碩士研究的是工程實(shí)際中遇到的理論問(wèn)題,往往具有前瞻性和風(fēng)險(xiǎn)性,追求的是探索和創(chuàng)新;工程碩士研究的是工程中的實(shí)際問(wèn)題,在專業(yè)理論指導(dǎo)下,憑借對(duì)實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)提出解決問(wèn)題方案,具有可實(shí)現(xiàn)性、可見(jiàn)效性,追求的是效果和效益。工學(xué)碩士的培養(yǎng)主要立足于校內(nèi),培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才,為進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)科研領(lǐng)域和博士生生源儲(chǔ)備人才;工程碩士的培養(yǎng)主要是在高校內(nèi)培養(yǎng)不離崗的復(fù)合型、實(shí)用型人才,為企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù),提高企業(yè)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力[3～4]。正是基于這些區(qū)別,工程碩士從傳統(tǒng)的工學(xué)碩士中分離出來(lái),成為一種獨(dú)立的專業(yè)學(xué)位。

目前的實(shí)際情況是大多數(shù)高校工程碩士一般性地模仿學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方法。工程碩士強(qiáng)調(diào)的是解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少工程碩士又是按工學(xué)碩士的要求去做科研論文,結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生兩者區(qū)別不大。這必然對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試形式等提出更高的要求。因此工程碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)背景、學(xué)生的需求等逐步進(jìn)行探索,筆者結(jié)合當(dāng)前工程碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)發(fā)展情況,對(duì)高校工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和思考,以期提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)水平,從而促進(jìn)工程碩士教育的革新。

三、工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式探討

教育的最終目的并非是機(jī)械培訓(xùn)學(xué)生高超的應(yīng)試能力,而是培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的綜合素質(zhì)。對(duì)于每一個(gè)接受高等教育的研究生,不僅要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)走上合適的工作崗位,還要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入社會(huì)。當(dāng)今是一個(gè)追求實(shí)用的年代,“招之即來(lái),來(lái)之即用”是許多用人單位的普遍追求;在職攻讀工程碩士的數(shù)量暴漲,也讓他們?cè)趯W(xué)歷之外更期盼真才實(shí)學(xué),而真才實(shí)學(xué),更多地需要社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。所以,根據(jù)工程碩士的具體特點(diǎn)來(lái)辦好工程碩士專業(yè)學(xué)位教育,提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)水平,已經(jīng)成為工程碩士培養(yǎng)中的重點(diǎn)研究課題。

工程碩士專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)促成了高等教育進(jìn)行深刻的變革。工程碩士極大地豐富了學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容,并將在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和人才培養(yǎng)模式等方面促進(jìn)研究生教育的深入改革。雖然工程碩士在我國(guó)才剛剛興起,工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中也存在不少問(wèn)題,但它有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途?？紤]我國(guó)工程碩士教育現(xiàn)狀,借鑒國(guó)外工程碩士發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),以及筆者幾年來(lái)從事工程碩士培養(yǎng)工作的經(jīng)歷,對(duì)高校工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式提出幾點(diǎn)探索和思考意見(jiàn)。

（一）制訂合理的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃,采用靈活的教學(xué)方式

工程碩士培養(yǎng)方案的設(shè)置可以說(shuō)是一改再改,但仍受到工科研究生培養(yǎng)方案的影響,其主要原因在于企業(yè)并沒(méi)有真正參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中,而學(xué)校則由于對(duì)企業(yè)和工程背景的認(rèn)知不夠,也就難免缺乏針對(duì)性。高校和用人單位之間缺乏溝通,多數(shù)用人單位把人才培養(yǎng)工作當(dāng)做是學(xué)校一方的事,關(guān)心和參與的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)?；旧习凑张c培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才相適應(yīng)的模式進(jìn)行招生和培養(yǎng),忽視企業(yè)工程技術(shù)人員的特點(diǎn),不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)高級(jí)工程技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求。因此在制定培養(yǎng)方案時(shí),要充分認(rèn)識(shí)和明確工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)和要求,堅(jiān)持按行業(yè)要求、校企聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)。

由于工程碩士是在職學(xué)習(xí),工作繁忙,學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障。既要使企業(yè)能選送安心于企業(yè)工作的技術(shù)骨干攻讀學(xué)位,又要最大限度地減少對(duì)學(xué)員本職工作的影響。雖然工程碩士的課程學(xué)習(xí)階段是相對(duì)集中、階段性的,而整個(gè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程仍然是連續(xù)的,這就要求在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)注重合理性,在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初將整個(gè)課程階段的教學(xué)安排相對(duì)地穩(wěn)定下來(lái)。靈活安排上課時(shí)間,這樣做可以保證課程教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)穩(wěn)定,使任課教師能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排好校內(nèi)外培養(yǎng)基地工程碩士的教學(xué)任務(wù),同時(shí)也使得工程碩士生能根據(jù)課程安排調(diào)整各階段的工作,以期盡最大可能參加課程學(xué)習(xí)。

（二）做到工程碩士教學(xué)課程設(shè)置合理

1.編寫工程碩士專用教材。工程碩士作為一種新型的培養(yǎng)模式,其課程體系設(shè)置必須符合應(yīng)用型人才的需要。目前,不少學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教材仍沿用工學(xué)碩士的,僅有少數(shù)工程碩士專用教材。針對(duì)工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo),建議編寫和完善適合工程碩士使用的教材,既要體現(xiàn)工程碩士學(xué)位教育的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn),又要反映當(dāng)代科技發(fā)展的新進(jìn)展,同時(shí)優(yōu)化和補(bǔ)充工程碩士理論課程體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)中,要緊密結(jié)合實(shí)際工程中存在的問(wèn)題講解目前的解決方法,要求工程碩士應(yīng)在原有基礎(chǔ)上深化和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí),并了解本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展。

2.加強(qiáng)課程學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)。課程體系設(shè)置要進(jìn)一步以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo),在各個(gè)工程領(lǐng)域中注重將專業(yè)基礎(chǔ)課的寬廣性、共用性與側(cè)重性相結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)降低理論推導(dǎo)證明部分的比重,增加方法應(yīng)用部分的內(nèi)容。在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),將新材料、新技術(shù)、新工藝等以講座的形式列入課程學(xué)習(xí),增加對(duì)學(xué)科前沿、可持續(xù)發(fā)展等方向的培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容上要與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造相適應(yīng),使學(xué)生學(xué)以致用。

在課程設(shè)置上,本著緊密結(jié)合生產(chǎn)、講求實(shí)效的原則,應(yīng)當(dāng)設(shè)置如下幾類課程:一是學(xué)科前沿課程和講座,這類課程的設(shè)置緊跟學(xué)科的發(fā)展;二是交叉類型的課程,根據(jù)學(xué)科發(fā)展和交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì),適當(dāng)設(shè)置一些跨學(xué)科或交叉學(xué)科的課程;三是應(yīng)用實(shí)踐型課程,為了加強(qiáng)工程碩士生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練,有針對(duì)性地選擇一些公司或企業(yè)作為實(shí)踐型課程的校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí)鼓勵(lì)聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)和管理人員結(jié)合企業(yè)技改或攻關(guān)項(xiàng)目舉辦各類講座,實(shí)現(xiàn)校企緊密合作。

3.加強(qiáng)論文指導(dǎo),完善“雙導(dǎo)師”制。工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生培養(yǎng)的最重要標(biāo)志之一,工程碩士論文要強(qiáng)調(diào)所學(xué)的理論知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)。

為保證論文的質(zhì)量,工程碩士生在做論文階段要雙方共同派導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)位論文。這樣既能彌補(bǔ)學(xué)校教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又能彌補(bǔ)校外教師理論研究方面的不足。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師簽訂培養(yǎng)合同,并給予企業(yè)導(dǎo)師一部分經(jīng)費(fèi),有效地調(diào)動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師的積極性。為保證學(xué)生論文工作的順利完成,學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中要做到加強(qiáng)聯(lián)系和溝通,對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題從理論上和實(shí)踐上給予指導(dǎo)。采取集中培養(yǎng)、分類指導(dǎo)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)選題和中期論文工作的檢查,要掌握進(jìn)度,導(dǎo)師通過(guò)指導(dǎo)論文工作,解決企業(yè)中的實(shí)際難題,使企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生之間產(chǎn)生良性互動(dòng),保證工程碩士學(xué)位論文始終按照課題確定的目標(biāo)和內(nèi)容順利進(jìn)行。答辯由雙導(dǎo)師共同把關(guān),聘請(qǐng)校外同行專家參加答辯工作,把好論文質(zhì)量關(guān)。

（三）實(shí)施改進(jìn)教學(xué)方法

積極提倡和推廣討論式、講座式、強(qiáng)化式、現(xiàn)場(chǎng)研究式以及案例式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法,為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,使之適合對(duì)工程碩士的培養(yǎng)要求,提高學(xué)習(xí)效果。

目前,我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)主要有兩種模式:一種是校外基地培養(yǎng),主要是依托企業(yè)建立校外研究生培養(yǎng)基地,在校外實(shí)施分段教學(xué)和開展論文研究;另一種是校內(nèi)集中培養(yǎng),主要是針對(duì)一些企業(yè)急需的個(gè)別專業(yè)人才培養(yǎng)要求,根據(jù)學(xué)生來(lái)源分散、專業(yè)各異、不宜在校外集中的特點(diǎn),采取學(xué)生到校集中授課和在企業(yè)開展論文研究工作的培養(yǎng)方式。這兩種模式都是基于傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式進(jìn)行的,存在著工學(xué)矛盾突出、教學(xué)成本高、集中授課教學(xué)效果不理想等弊端。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給工程碩士的傳統(tǒng)教學(xué)模式改革提供了契機(jī)和可能。

工程碩士教學(xué)方法要緊密結(jié)合在職人員的特點(diǎn),采取靈活的教學(xué)方式和方法,如采用基于網(wǎng)絡(luò)和光盤的遠(yuǎn)程教學(xué)與面授相結(jié)合,采用多媒體教學(xué)課件,以方便學(xué)員自學(xué)和復(fù)習(xí),大力提倡循序漸進(jìn)式教學(xué),盡量避免單科獨(dú)進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué),突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn),為工程碩士的規(guī)模培養(yǎng)提供了條件。對(duì)于改善辦學(xué)條件和提高教學(xué)水平,具有很大的促進(jìn)作用,有利于工程碩士獲取更多的信息和技術(shù)。

因此高校應(yīng)不斷更新教育觀念,根據(jù)工程碩士教育的特點(diǎn)和規(guī)律,積極進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐和探索,借鑒和利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源,加大遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)力度,研究遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)和應(yīng)用,把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),保證和提高工程碩士的課程教學(xué)效果與質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)師及工程碩士學(xué)習(xí)階段的管理

工程碩士的培養(yǎng)一般采取“在校不離崗”和“導(dǎo)師負(fù)責(zé)”的在職攻讀學(xué)位的培養(yǎng)模式,這種情況下,教師如果對(duì)教學(xué)工作,或指導(dǎo)任務(wù)有所松懈,或?qū)W(xué)生采取放任自流的態(tài)度,專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)必然難以達(dá)到?？梢詷?gòu)建工程碩士教師課程教學(xué)與指導(dǎo)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,以調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。此外,還要重視學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的分工與協(xié)作,加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督,以充分發(fā)揮學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各自在科研和工程實(shí)踐方面的長(zhǎng)處。

由于工程碩士生來(lái)源于企事業(yè)單位,生源基礎(chǔ)、層次不同給教育管理帶來(lái)很大難度。這要求我們必須制定出工程碩士管理細(xì)則,對(duì)工程碩士教學(xué)各環(huán)節(jié)作出細(xì)致的規(guī)定。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既放手改革、講求實(shí)效,又嚴(yán)格要求、保證質(zhì)量。嚴(yán)格課程考核以及學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)員必須參加聽課學(xué)習(xí)。盡管學(xué)員有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但他們?nèi)鄙俚恼菆?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專門知識(shí),因此,課程學(xué)習(xí)決不能走過(guò)場(chǎng),不能因?yàn)楣こ檀T士工作忙而放松要求。在這方面,學(xué)校和企業(yè)雙方對(duì)學(xué)員的要求必須協(xié)調(diào)一致,共同抓好學(xué)習(xí)。針對(duì)工程碩士生存在的客觀實(shí)際困難,創(chuàng)造條件給予解決,使他們能安心學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研情況,要鼓勵(lì)和提倡學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常溝通,交換意見(jiàn),共同為培養(yǎng)出高質(zhì)量的工程碩士研究生創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)論

工程碩士的培養(yǎng),是工科研究生教育改革的一項(xiàng)重要舉措,工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式是一項(xiàng)探索性工作。必須針對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在招生錄取、教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)籍管理、學(xué)位授予等方面的特殊性,積極進(jìn)行培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新,進(jìn)一步完善各種規(guī)章制度,建立一套層次清晰、職權(quán)明確、體系創(chuàng)新的工程碩士運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)的培養(yǎng)模式,不斷提高高校工程碩士教育質(zhì)量。

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Abstract:Analyzing the general situation and the characteristic of the specialty degree for the engineeringmaster,and considering the teaching development situation of the specialty degree for the engineeringmaster,this paper discusses the specialty degree training pattern for university engineeringmaster.In order to promote the education developmentof the specialty degree for the engineeringmas2 ter,and provides some suggestions from these aspectsof training scheme and plan,teaching course setting,teaching executionmethods and management of study process.

Key words:engineeringmaster;specialty degree;training pattern

（責(zé)任編輯:朱 嵐）

Exploration and Consideration on Specialty Degree Tra in ing Pattern for Un iversity EngineeringMaster

GAO Jun,CA I Ye
（Mechanical&Power Engineering College,Harbin University of Science and Technology,Harbin 150080,China）

G643.7

A

1001-7836（2010）12-0024-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.011

2010-05-24

高軍 （1966-）,女,黑龍江哈爾濱人,工程師,科研、研究生秘書,從事研究生培養(yǎng)、科研管理研究。