金 月

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院,哈爾濱 150028)

從灌輸語言知識(shí)向培養(yǎng)語言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換
——探討新聞學(xué)專業(yè)英語課程建設(shè)

金 月

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院,哈爾濱 150028)

現(xiàn)今新聞學(xué)專業(yè)英語教學(xué)存在一些亟待解決的問題,傳統(tǒng)的灌輸語言知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的未來需求,應(yīng)把重點(diǎn)放在優(yōu)化課程設(shè)置,科學(xué)整合教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式,更新教學(xué)手段和培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍上,以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用能力,切實(shí)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

新聞學(xué)專業(yè)英語;課程設(shè)置;教材;課堂教學(xué)模式;教學(xué)手段;師資隊(duì)伍

一、引言

新聞學(xué)專業(yè)英語 (Professional English on Journalism)屬于專門用途英語 (English for Specific Purpose),可見其對(duì)于英語語言能力的要求之高,甚至已達(dá)到“專業(yè)水平”。這不僅是因?yàn)樾侣剬W(xué)是一門舶來學(xué)科,很多專業(yè)理論必須通過英語的闡釋才能回歸其最原始的意義,更是應(yīng)新聞國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì),盡可能多地打破不同國(guó)家、不同文化的界限。我們可以這樣定義它:新聞學(xué)專業(yè)英語是一門“以英語為唯一的語言載體,涵蓋英語新聞的采、寫、編、譯、評(píng)、攝等業(yè)務(wù)技能、新聞史論方面的常見術(shù)語及前沿思潮的專業(yè)知識(shí)體系”,為的是“培養(yǎng)新聞思維模式下特定的英語語言和英語思維模式下的新聞學(xué)知識(shí)”[1],最終達(dá)到令學(xué)生能夠不受語言局限地進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的目的。因而,新聞學(xué)專業(yè)英語課程既具有專業(yè)特指性,又具有語言載體的特殊性。

但是,很多學(xué)校在該學(xué)科的教學(xué)中存在諸多問題。首先,新聞學(xué)專業(yè)英語課程存在概念界定不清的問題和課程設(shè)置不合理、不全面、不科學(xué)的現(xiàn)象。其次,新聞學(xué)專業(yè)英語教師隊(duì)伍的非專業(yè)性。許多高校在教授新聞學(xué)專業(yè)英語課程時(shí)選用英語專業(yè)的教師及教材,造成教師精通英語語種和教學(xué),但是不大了解新聞學(xué)的專業(yè)知識(shí)和新聞系學(xué)生專業(yè)的特殊需求[2];除此之外,課程的教學(xué)方式過于單一、陳舊,以單純講授式方法比較多見,不重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的拓展和應(yīng)用能力的提高,很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了新聞方面的專業(yè)英語,一旦要實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候,還是發(fā)現(xiàn)完全沒有入門,所學(xué)的都是紙上談兵,差一些的更是啞巴式的中國(guó)英語。因此,針對(duì)新聞學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及該學(xué)科的特點(diǎn),筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)英語的課程建設(shè)。

二、新聞學(xué)專業(yè)英語課程建設(shè)思路

(一)全面設(shè)置課程

新聞學(xué)專業(yè)的教育有其特殊性,既要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新聞學(xué)理論,還要求掌握新聞寫作技能,兩者不可偏廢。這種特殊性決定為使新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生與國(guó)際接軌而開設(shè)的新聞學(xué)專業(yè)英語課程也應(yīng)該與之對(duì)應(yīng),包括兩個(gè)方面的課程內(nèi)容:一方面是新聞?dòng)⒄Z文體基本知識(shí),指以閱讀新聞學(xué)理論著作的英語版為授課內(nèi)容;一方面是英語新聞報(bào)道,指以英語新聞閱讀作為授課內(nèi)容。它在本質(zhì)上是地道的交叉性學(xué)科,兩方面缺一不可并要平衡推進(jìn)。只有這樣,才能保證新聞學(xué)專業(yè)英語課程設(shè)置的完整性、拓展性、科學(xué)性和實(shí)用性。目前,只有少數(shù)一流新聞院校同時(shí)開設(shè)兩類課程,而其他多數(shù)院校都僅設(shè)一類。

(二)整合更新教材

針對(duì)課程內(nèi)容,現(xiàn)有教材也應(yīng)進(jìn)行整合更新。新聞?dòng)⒄Z的文體基本知識(shí)屬于社會(huì)性(客觀性)知識(shí),以硬數(shù)據(jù)的形式交流和共享,是經(jīng)過編輯整理的普遍原則。也就是說,這些知識(shí)是共性的,較穩(wěn)定的,是由個(gè)體建構(gòu)的,選擇性較小,因此可以通過教材這一較穩(wěn)定的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,而英語新聞報(bào)道強(qiáng)調(diào)時(shí)效性(timeliness)、相關(guān)性 (proximity)和社會(huì)影響性 (impact),學(xué)習(xí)者更愿意閱讀新鮮的、自己感興趣、具有重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義、能激發(fā)人們不同的思考和討論、具有較寬泛的個(gè)體構(gòu)建空間的新聞,因此,時(shí)文英語報(bào)刊更適合用來學(xué)習(xí)英語新聞報(bào)道。然而,現(xiàn)有教材一個(gè)很大的不足就是都缺乏足夠的時(shí)效性,與現(xiàn)實(shí)很難結(jié)合。一本新的新聞?dòng)⒄Z教材從選材到編輯到出版一般需要一至兩年時(shí)間,而新聞時(shí)時(shí)發(fā)生,在新聞通訊手段如此發(fā)達(dá)的今天,學(xué)生更感興趣也更愿意關(guān)注的是發(fā)生在身邊的新聞;另一個(gè)很大的不足是過于強(qiáng)調(diào)新聞?dòng)⒄Z的語言特點(diǎn)而不注重對(duì)新聞?dòng)⒄Z文體特點(diǎn)的介紹,導(dǎo)致新聞?dòng)⒄Z文體基本知識(shí)類教材較少。筆者認(rèn)為,新聞學(xué)專業(yè)英語課程的教材應(yīng)該是一本由新聞?dòng)⒄Z方面的專家編著的通過大量新聞報(bào)道實(shí)例來介紹和闡釋新聞?dòng)⒄Z語言和文體特點(diǎn)的英文教材,這是高校新聞學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí),學(xué)生在新聞學(xué)專業(yè)英語課堂上的新聞閱讀理解材料應(yīng)選自英語報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)媒體新聞報(bào)道作為教材的補(bǔ)充,教師應(yīng)利用新聞?dòng)⒄Z文體基本知識(shí)類的教材幫助學(xué)生掌握如新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、新聞電頭、消息來源、硬新聞、軟新聞等基本文體知識(shí),這樣學(xué)生才能更好地閱讀理解英語報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞報(bào)道。教師可以利用英語報(bào)刊高質(zhì)量的深度報(bào)道在課堂上精讀政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、娛樂、教育、時(shí)尚等不同領(lǐng)域的新聞,并通過新聞發(fā)布會(huì)、新聞采訪調(diào)查、專家訪談、新聞?dòng)懻摃?huì)、辯論會(huì)等形式探討新聞焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體觀看有關(guān)該新聞的視頻,通過聽覺、視覺、影像加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞的理解?？傊?通過教材、英語報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)媒體的科學(xué)有機(jī)的整合,教師和學(xué)生可以在新聞學(xué)專業(yè)英語課堂上建立起一個(gè)多維立體的學(xué)習(xí)交流空間,使課堂教學(xué)更加豐富多彩,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的樂趣的同時(shí),其外報(bào)外刊閱讀能力、獨(dú)立思辨能力和創(chuàng)新能力也能得到全面提高[3]。

(三)教學(xué)方法靈活多樣,提高學(xué)生語言應(yīng)用能力

在新聞學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)“情境”及“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用,利用各種信息資源的教學(xué)模式以提高學(xué)生語言應(yīng)用能力[4]。首先,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí),而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),包括情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等方面。筆者在新聞學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)中注重結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)以及學(xué)生興趣,從英語報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)媒體上選擇一篇在課堂上主講的新聞報(bào)道,然后由不同小組的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“課案”在課堂上進(jìn)行展示,結(jié)束后由筆者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提問,并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些內(nèi)容。其次,實(shí)施情境教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用,因?yàn)閷W(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而賦予新知識(shí)以某種意義。新聞?dòng)⒄Z具有十分鮮明的特點(diǎn):語言時(shí)新,內(nèi)容鮮活,更具時(shí)代性、實(shí)用性和復(fù)合性。學(xué)生通過英語新聞了解每天發(fā)生在身邊的事件,能深切感受到自己與這些實(shí)用的語言、鮮活的內(nèi)容和真實(shí)的情境息息相關(guān)。再次,強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性和文化性。傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)英語課以教師講授為主,基本上沒有討論和交流,學(xué)生只是作為個(gè)體被動(dòng)地接受。而建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。通過學(xué)習(xí)者之間在協(xié)作中去發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題的過程,以及師生之間通過協(xié)作解答問題的方式使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、協(xié)作學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)興趣得以有效的激發(fā),從而達(dá)到以學(xué)生為中心,通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成意義建構(gòu)的目的[5]。

(四)更新教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率

由于客觀原因的限制,傳統(tǒng)的新聞?dòng)⒄Z教學(xué)無法利用多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各種信息資料進(jìn)行教學(xué),很多老師基本依賴于教材、教輔書,信息量非常有限,不利于支持學(xué)生主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)。現(xiàn)代信息技術(shù),特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源,包括網(wǎng)上報(bào)刊、數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、數(shù)據(jù)庫(kù)等?；ヂ?lián)網(wǎng)上蘊(yùn)藏著無窮無盡的信息,但建構(gòu)主義教學(xué)原則同時(shí)也強(qiáng)調(diào)這些信息資源是用來支持“學(xué)”而非支持“教”的,即各類信息資源并非是輔助教師灌輸?shù)氖侄魏头椒?不是從“書灌”到“電灌”,而是用來創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。因此,教師應(yīng)該關(guān)注的不是如何將搜索到的大量信息灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生如何獲取、從何處獲取以及如何有效地利用所獲取的信息以幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。在課堂活動(dòng)中,學(xué)生們應(yīng)充分利用多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所帶來的使用便捷、信息資源豐富的優(yōu)勢(shì),把有形的課堂(教室)和無形的課堂(網(wǎng)絡(luò))充分結(jié)合起來,這對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即對(duì)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境所無法比擬的[5]。

(五)培養(yǎng)高水平、專業(yè)化的師資隊(duì)伍

提高擔(dān)任新聞學(xué)專業(yè)英語主講教師的素質(zhì)是提高新聞學(xué)專業(yè)英語教學(xué)水平的主要途徑。因?yàn)?新聞學(xué)專業(yè)英語課程是新聞和英語的交匯體、結(jié)合體,需要的是既諳熟新聞知識(shí),又精通英語的教師,而這種教師正是目前新聞教育所緊缺的。如何解決這種突出的供需矛盾呢?唯一的出路就是著力專門培養(yǎng)這樣一批適用的教師。目前最可行、最便捷的方法就是選送英語水平較好的新聞系專業(yè)教師參加英語培訓(xùn)或進(jìn)修。如今多數(shù)專業(yè)教師、特別是青年教師都是碩士研究生畢業(yè),已經(jīng)通過國(guó)家英語六級(jí)考試,英語底子扎實(shí)。只要對(duì)他們進(jìn)行一段時(shí)間集中的強(qiáng)化培訓(xùn),再加上刻苦自學(xué),英語水平就能達(dá)到專業(yè)教學(xué)要求。反之,亦可選派具有自主發(fā)展意識(shí)的英語專業(yè)教師,通過多途徑、多渠道進(jìn)修新聞學(xué)專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí),以求勝任新聞學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

高校新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)精通新聞業(yè)務(wù),并熟練掌握英語的復(fù)合型人才。而新聞學(xué)專業(yè)英語是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一身兼二任的重要課程。而且,新聞學(xué)專業(yè)英語不僅是為提高學(xué)生的英語技能而設(shè),它更是我國(guó)高校新聞院系為應(yīng)對(duì)傳播全球化的國(guó)際環(huán)境,培養(yǎng)具有國(guó)際眼光和傳播意識(shí)的新聞人才而設(shè)立的。作為教育者,應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并應(yīng)在實(shí)踐操作的全過程和各方面體現(xiàn)出對(duì)它的重視。

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Abstract:Nowadays there are some problems in professional English teachingon journalism that need prompt solutions.In thispaper,the author puts forward some helpful suggestions on the construction of curriculum,textbook,teachingmodel and teacher development aiming at the improvement of teaching quality and meeting the demands of the society.

Key words:professional English on journalism;curriculum;textbook;teachingmodel;teachingmethod;teacher development

(責(zé)任編輯:劉東旭)

Transform ing from Language Teaching into Language Application——On Curriculum Construction of Professional English Teach ing on Journalis m

J IN Yue

(School of Foreign Languages,Harbin University of Commerce,Harbin 150028,China)

H319

A

1001-7836(2010)06-0135-03

2010-04-08

金月 (1976-),女,黑龍江哈爾濱人,講師,碩士,從事應(yīng)用語言學(xué)和二語習(xí)得研究。