□文/王海艷

農(nóng)村留守兒童心理問題與對策

□文/王海艷

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或單方外出務(wù)工，將孩子交由長輩或親戚撫養(yǎng)管理的未成年人，這些孩子多數(shù)集中在3～16歲，在學(xué)齡上一般反映為小學(xué)和初中。農(nóng)村留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母外出務(wù)工得不到來自成人的有力支持，同時(shí)無法獲得父母在思想及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，在成長過程中極易出現(xiàn)一些心理問題，影響他們的健康成長。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理問題；對策中圖分類號：F323.89 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、農(nóng)村留守兒童心理問題的表現(xiàn)

（一）自卑。有些農(nóng)村孩子在年幼時(shí)便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們非常缺乏父愛和母愛，在生活中往往缺乏自信，他們害怕別人的目光與議論。由于感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動很難向外傾訴，當(dāng)事人也會感到?jīng)]人能夠真正理解自己，農(nóng)村留守兒童逐漸產(chǎn)生了這種自卑心境，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，嚴(yán)重的會導(dǎo)致自閉癥。

（二）逆反心強(qiáng)。農(nóng)村留守兒童逆反心極強(qiáng)，對抗情緒嚴(yán)重。一些平時(shí)就調(diào)皮好動的學(xué)生因?yàn)楦改竿獬觯袨榇竽懛潘?，在教師和監(jiān)護(hù)人管教的時(shí)候產(chǎn)生逆反心理。他們愛與人對著干，即使老師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對立。他們?nèi)狈Π踩校瑢χ車囊磺谐錆M了懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界。

（三）耐挫力差。許多調(diào)查發(fā)現(xiàn)“心理脆弱、渴望親情”成為留守兒童最大的心理問題。留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒上欠穩(wěn)定，對自己不能有一個(gè)清醒的認(rèn)識，遇到問題時(shí)又很少向他人求助，這就導(dǎo)致他們中的一部分人的抗挫折能力十分差。由于長期缺少父母之愛和必要而又即時(shí)的撫愛，許多兒童的心理防線十分脆弱。

（四）價(jià)值觀錯(cuò)位

1、金錢至上。外出務(wù)工父母對子女金錢上的過分補(bǔ)償，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。部分留守兒童認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，照樣天南海北的做生意掙錢，甚至比農(nóng)村的“知識分子”們賺錢還要多。

2、愛慕虛榮。外出務(wù)工父母為了彌補(bǔ)孩子，寧肯自己省吃儉用，也要想方設(shè)法滿足孩子的物質(zhì)需求，他們認(rèn)為多給點(diǎn)錢就會找到心理的平衡。殊不知，孩子的虛榮心正是這樣被培養(yǎng)起來的。孩子根本無法體會父母的艱辛不易，根本不懂得父母的良苦用心，反而覺得理所應(yīng)當(dāng)，他們大大方方、風(fēng)風(fēng)光光地在同學(xué)面前顯闊，用虛榮心來掩蓋自己孤獨(dú)的內(nèi)心。

（五）學(xué)習(xí)心理障礙

1、缺乏學(xué)習(xí)興趣。一些留守兒童因?yàn)楦改鸽x開，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)在學(xué)習(xí)上變得有些消沉，課堂聽課不能集中注意力，作業(yè)完成情況也不太好。留守兒童因?yàn)槿狈Ρ匾谋O(jiān)督和關(guān)愛，學(xué)習(xí)主動性差，而其祖輩們大多文化水平偏低，孩子的家庭作業(yè)往往很難得到及時(shí)的輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致留守兒童普遍對學(xué)習(xí)的興趣都不是很高。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時(shí)對子女的倫理道德教育關(guān)注較少，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守兒童認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要，自己的父母沒文化照樣可以過活，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、農(nóng)村留守兒童心理問題分析

留守兒童心理問題的產(chǎn)生有著復(fù)雜的社會原因，具體表現(xiàn)在：

（一）親情的缺失。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長具有無可替代的作用。留守孩子大部分正處在6～14歲的青少年階段，這個(gè)時(shí)期正是渴望引導(dǎo)和關(guān)愛的年齡段。這些留守的孩子卻享受不到父母及時(shí)的撫愛。雖然在學(xué)校期間，由于集體生活的溫暖會讓留守兒童暫時(shí)忘卻一些煩惱，可一旦回到家里，那種特有的孤獨(dú)感就油然而生，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。

（二）監(jiān)護(hù)人的溺愛或放縱。留守兒童監(jiān)護(hù)類型主要有四種：隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)。其中，單親監(jiān)護(hù)和同輩或自我監(jiān)護(hù)類型的監(jiān)護(hù)人壓力最大，家庭成員的外出增加了他們的勞務(wù)負(fù)擔(dān)。隔代監(jiān)護(hù)下的兒童所反映出來的問題最嚴(yán)重，由于祖輩的年老、較低的文化程度，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，過度溺愛或放縱。

（三）學(xué)校教育的無奈和放任。留守兒童中有46%的學(xué)生成績較差，42%中等偏下，10%成績較好，僅有2%成績優(yōu)秀，還有的學(xué)生無故輟學(xué)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機(jī)、健康心理、良好品性的外部動因之一。但農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，農(nóng)村教師對留守兒童的心理輔導(dǎo)意識普遍不高，也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

（四）社區(qū)管理不力。社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；相關(guān)部門對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。另外，文化傳播媒體中庸俗、暴力、色情等信息對留守兒童具有一定的腐蝕性和誘惑力，部分留守兒童由于缺乏父母的及時(shí)管教，時(shí)常出入網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，視游戲?yàn)閿[脫孤獨(dú)的借口，而漸漸荒廢學(xué)業(yè)。

三、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的對策

心理問題的形成是一個(gè)長期的過程，解決也是一個(gè)長期的過程。要想從根本上解決農(nóng)村留守兒童的心理問題，是需要家庭、學(xué)校、政府、社會以及留守兒童自身等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。

（一）加強(qiáng)親子溝通，明確父母的撫養(yǎng)教育義務(wù)

1、合理安排外出務(wù)工，落實(shí)留守兒童的被監(jiān)護(hù)權(quán)。父母要外出打工時(shí)，如果孩子是適齡學(xué)生，而又沒有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù)，必須有一方在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保持家庭教育與影響的存在與完整，這樣家長可以跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。

2、利用寒暑假，把孩子接到身邊暫住。父母可以利用寒暑假，把孩子接到身邊暫住。不要小看了這短暫的相聚，很多留守兒童都希望父母能把自己帶到身邊，哪怕只看一眼父母或只呆上一陣子也就心滿意足了。

3、與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長還是會經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系的，但是僅限于打電話詢問孩子學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)等，建議家長更多地關(guān)心孩子的情感體驗(yàn)，而不是僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績。家長應(yīng)多聆聽孩子的心聲，了解孩子真正需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護(hù)，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子看到自己的進(jìn)步，樹立自信心。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)、細(xì)化管理

1、開展有益活動。豐富多彩的有組織、有計(jì)劃的活動，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段，集體生活會使這些兒童不再孤單，而且也會填補(bǔ)他們心中對父母的思念。學(xué)校應(yīng)盡量多地組織開展豐富有益的活動，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，如舉辦各種聯(lián)歡會、歌詠比賽、演講大賽、體育運(yùn)動會等。利用中小學(xué)的現(xiàn)有條件，在節(jié)假日為學(xué)生提供“夏令營”等學(xué)習(xí)活動機(jī)會，會有益于留守兒童的健康成長。

2、加大人文關(guān)懷，建設(shè)書香校園。要充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，各班可實(shí)行教師結(jié)對幫扶留守兒童制度，開展“一幫一”活動。老師與留守兒童相處時(shí)間多，孩子對老師有本能信任感，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢，提高對留守兒童心理輔導(dǎo)的意識，多與孩子們進(jìn)行交流。學(xué)校要加大圖書室和閱覽室工作，把學(xué)生引導(dǎo)到書本與知識的海洋中去；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，拓展學(xué)生的視野，使他們與書相伴，不再孤獨(dú)，彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的愛。

3、開展心理輔導(dǎo)。建立健全教師家訪和留守兒童的談心制度，開設(shè)心理健康咨詢信箱，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)解決留守兒童成長中出現(xiàn)和遇到的各方面問題，逐漸引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和世界觀，增強(qiáng)明辨是非、美丑、真?zhèn)?、善惡，抵制外界不良風(fēng)氣的能力。

4、采取寄宿制管理辦法。在有條件的地方，在小學(xué)和初中可采取寄宿制，讓留守學(xué)生寄宿在學(xué)校，這樣做不僅可以讓留守兒童遠(yuǎn)離外界環(huán)境當(dāng)中那些不良因素的影響，學(xué)校也可以從學(xué)習(xí)、生活、安全以及思想教育方面對這些兒童盡量多地給于關(guān)心和幫助，而且可以幫助這些寄宿的學(xué)生增強(qiáng)自理能力。

（三）政府完善決策，建立幫扶機(jī)制

1、政府應(yīng)為留守兒童問題的解決提供制度保障。第一，完善相關(guān)法規(guī)，把《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《婦女兒童發(fā)展綱要》等法規(guī)條例細(xì)則落到實(shí)處，切實(shí)保障留守兒童的合法權(quán)益；第二，加快戶籍改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。加快戶籍改革，逐步弱化乃至取消與戶籍相關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)分離制度，從而保障勞動力的合理流動。使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益；第三，在教育管理上，應(yīng)該利用各種資源為農(nóng)村兒童提供和改善生活條件。如，允許學(xué)校在嚴(yán)格管理的前提下合理收取一定的費(fèi)用，改善學(xué)生寄宿條件，從而加強(qiáng)對留守兒童的管護(hù)。對一些地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)的“代理家長”之類的托管，應(yīng)加大監(jiān)管力度，規(guī)范其運(yùn)作行為。

2、加大政府撥款，接通愛心電話。政府應(yīng)加大對農(nóng)村地區(qū)的投入，多建一些利民設(shè)施，豐富農(nóng)村人民的生活，如可建一些愛心電話亭等。為留守學(xué)生免費(fèi)安裝愛心電話，可以加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流，為留守兒童和他們的父母搭建起溝通的平臺。

（四）動員社會力量，共同搭建愛心平臺。動員全社會的力量大力宣傳多方協(xié)作，共同構(gòu)建社會監(jiān)護(hù)體系，促進(jìn)留守兒童健康成長。一是加強(qiáng)宣傳，引起社會關(guān)注，充分認(rèn)識農(nóng)村留守兒童教育問題的重要性，發(fā)揮媒體的作用，呼吁社會各方面人士對農(nóng)村留守兒童的基本權(quán)利進(jìn)行關(guān)注，積極推動全社會的力量來共同解決這個(gè)問題；二是有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)對網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場所的管理和整治，加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督。積極開展各類健康有益的活動，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。

（五）留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對現(xiàn)實(shí)的正確態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，留守兒童應(yīng)以健康的心態(tài)正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。

（作者單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院）

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