鄧仁川,劉蜀生

(四川省衛(wèi)生學(xué)校解剖教研室,四川大學(xué)人體解剖教研室,四川成都 610100)

解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。對(duì)于剛剛步入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說,解剖學(xué)是神秘的,也是令人渴望學(xué)好的。由于解剖學(xué)內(nèi)容繁雜,專業(yè)名詞眾多,聯(lián)系實(shí)際多,動(dòng)手操作多,記憶的知識(shí)多等特點(diǎn),如何使學(xué)生對(duì)解剖學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好解剖學(xué)成為醫(yī)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1 充分利用第一次課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣,在解剖學(xué)教學(xué)中極為重要。任何一個(gè)學(xué)生,在上第一次課時(shí)都是認(rèn)真的,因而教師應(yīng)該利用好上第一次課的時(shí)機(jī),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。第一次課即緒論,在整個(gè)教材內(nèi)容中起著綱領(lǐng)的作用,它闡明解剖學(xué)的定義、學(xué)科地位及內(nèi)容,要使學(xué)生明確學(xué)好解剖學(xué)對(duì)后續(xù)課程的重要作用,這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置,靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧進(jìn)行開篇,如可以電視劇“包青天”中利用解剖尸體破案等作為教學(xué)的引子,然后過渡到教學(xué)內(nèi)容,這樣既集中了學(xué)生的注意力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 增強(qiáng)師生情感溝通,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為,教師必須喜愛自己的學(xué)生,對(duì)學(xué)生要有深厚的感情,使學(xué)生不僅尊敬老師,而且從內(nèi)心喜愛自己的老師,這種師生感情的建立,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)[2]。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)平易近人,了解并理解學(xué)生,關(guān)心并幫助學(xué)生,鼓勵(lì)并尊重學(xué)生,真正做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓情于教,使學(xué)生感到溫馨的關(guān)愛,實(shí)現(xiàn)師生間思想的溝通和共鳴。在實(shí)現(xiàn)師生情感溝通的良好基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會(huì)自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí),并在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容和引入多媒體教學(xué),能夠更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 利用直觀教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

3.1 充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體在解剖學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使教學(xué)方法發(fā)生了重大變革,多媒體課件圖文并茂,內(nèi)容豐富,大大節(jié)約了板書的時(shí)間,在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,增加了授課的信息量。大量的圖片、動(dòng)畫、視頻等可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效果[3]。在教學(xué)過程中,有些章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容多,掌握難度大,如脈管系統(tǒng) ,神經(jīng)系統(tǒng),以往使用掛圖+模型+講解的教學(xué)方法,同學(xué)們理解有一定難度,教學(xué)效果不太理想。在最近兩年,我把這些內(nèi)容,如血液循環(huán)中的動(dòng)脈、靜脈的位置和走行,中樞神經(jīng)的分部、位置和關(guān)系等制作成 CA I課件,有些地方采用三維動(dòng)畫來虛擬實(shí)際現(xiàn)象,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,收到了形象、直觀、生動(dòng)的效果。

3.2 重視傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上板書、板畫和利用適當(dāng)?shù)妮o助器材,進(jìn)行語言講授知識(shí)的教學(xué)方式[4]。在解剖學(xué)教學(xué)過程中,通過板書、板圖結(jié)合掛圖進(jìn)行教學(xué),能夠收到良好的效果。在授課過程中適當(dāng)應(yīng)用板書可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)信息量大,變化快,學(xué)生很難理解掌握,影響學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)等缺陷。如在教授消化系統(tǒng)時(shí)可以把消化管按先后順序?qū)懗?口、咽、食管、胃、十二指腸、空腸、回腸、盲腸、結(jié)腸、直腸、肛管),再一一進(jìn)行詳細(xì)講解。板圖簡單明了,把復(fù)雜的問題簡單化,如講解胃、十二指腸、腎等,教師可以邊講邊畫,不僅增加了同學(xué)們的視覺記憶,同時(shí)也集中了同學(xué)們的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

解剖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的形態(tài)學(xué)科,課本理論中描述多,名詞多,基本概念多,抽象難懂,很難記憶。實(shí)驗(yàn)課能驗(yàn)證理論知識(shí),使學(xué)生獲得直觀形象認(rèn)識(shí),所以在解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)[5]。解剖實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。實(shí)驗(yàn)課的成功與否,直接影響教學(xué)效果,以及學(xué)生獨(dú)立觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。每次實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的要明確。教師要備好實(shí)驗(yàn)材料,對(duì)于與本次課程有關(guān)的標(biāo)本(包括模型、散裝示教標(biāo)本和瓶裝教學(xué)標(biāo)本),應(yīng)做到心中有數(shù),對(duì)學(xué)生要進(jìn)行合理分組教學(xué),要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與內(nèi)容按先后次序展示標(biāo)本、模型,使抽象問題形象化,復(fù)雜問題簡單化,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。另外通過學(xué)生自己觀察比較標(biāo)本,可以發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)并對(duì)照課本描述,總結(jié)其中的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,從而維持了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生有了學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣,并輔之以正確有效的學(xué)習(xí)方法,教師采取豐富多彩的教學(xué)手段和方法,重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,學(xué)生就能學(xué)好這門基礎(chǔ)學(xué)科,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]賀利厚,章培軍.如何提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量.大同醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2003,(1):60-61.

[2]陳少強(qiáng),黃炳強(qiáng).教育心理學(xué)規(guī)律在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志,1998,21(3):276-277.

[3]張進(jìn),賀振泉.關(guān)于解剖學(xué)多媒體教學(xué)中圖片的使用.中國醫(yī)學(xué)教學(xué)技術(shù).2005,19:446-448.

[4]岳應(yīng)權(quán).提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索.衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23(16):64-65.

[5]郝木峰,賀振泉,王家有,許曉五,馬春媚.護(hù)理學(xué)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)的體會(huì).解剖學(xué)研究,2009,2(31):149-150.