高 陽

[摘 要]案例教學(xué)是一種以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,案例為主題”的新興教學(xué)方式。如今,案例教學(xué)法已經(jīng)被運(yùn)用到各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,是實(shí)踐與理論的完美結(jié)合,有助于深入理解理論知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)、增進(jìn)師生互動(dòng)、活躍課堂氣氛,是傳統(tǒng)教學(xué)的突破與升華。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué);作用;問題;傳統(tǒng)教學(xué)

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法(Case method)起源于20世紀(jì)初的美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,80年代初被引進(jìn)我國,90年代以后被我國教育界所探究。案例教學(xué)法即圍繞一定培訓(xùn)目的,把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成案例,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,做出判斷和決策,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的主要內(nèi)容

案例教學(xué)法的基本步驟是包括:

1.學(xué)生個(gè)體的案例閱讀及分析。這是案例教學(xué)的第一個(gè)步驟,也是其他步驟得以實(shí)施的基礎(chǔ)。

2.小組討論。教師可以根據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等多種因素,將學(xué)生分為若干個(gè)小組。通過討論的方式啟發(fā)思維,將組員在第一階段形成的零散觀點(diǎn)進(jìn)行加工、整合,從而形成一個(gè)可以代表全組思想的觀點(diǎn)和解決方案。

3.小組集中討論。小組集中討論由教師組織并主持,教師將各小組集中到一起,每個(gè)小組派出的代表將對(duì)其他各組成員闡述本小組對(duì)案例的分析和處理意見。

4.教師總結(jié)。教師可以要求學(xué)生在課后提交書面材料,使之理順整個(gè)案例分析的脈絡(luò)、加深對(duì)案例的理解。

三、案例教學(xué)法的作用

1.培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題的能力。案例教學(xué)提供了大量典型的、具有針對(duì)性的、真實(shí)的案例供學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析,提高了學(xué)生的可預(yù)見性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,案例教學(xué)法著重于培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)性及創(chuàng)新意識(shí),在教師的主導(dǎo)下,將課堂主體轉(zhuǎn)移給了學(xué)生,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生的自由發(fā)揮。學(xué)生需要在課后認(rèn)真閱讀案例的背景資料,仔細(xì)思考、分析案例中提出的問題,準(zhǔn)備討論發(fā)言稿,學(xué)生由過去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)和主動(dòng)探索,切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的研究?jī)r(jià)值。在案例教學(xué)中,學(xué)生可以從多角度對(duì)問題進(jìn)行分析和研究,大膽地創(chuàng)新和假設(shè),這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高與人合作的能力。案例教學(xué)法是一個(gè)以討論為主要方式的教學(xué)方法,學(xué)生在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,在表達(dá)自己的同時(shí)還需要虛心地聽取他人意見。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力,使學(xué)生以平和的心態(tài)看待異己的觀點(diǎn),樹立了團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4.豐富學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)就是它的真實(shí)性,教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生能夠身臨其境地接觸到大量與日后工作有關(guān)的資料和知識(shí),這對(duì)于缺少真實(shí)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是尤為可貴的。學(xué)生可以從案例中了解如何處理現(xiàn)實(shí)工作中可能出現(xiàn)的問題,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,拓展了知識(shí)面,提高了閱讀、協(xié)作、理解、溝通、演講等多種能力和素質(zhì),便于日后更快、更好地進(jìn)入崗位角色。

5.提高教師素質(zhì)。正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,案例教學(xué)法也可以在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)提高教師素質(zhì)。首先,為了成功的實(shí)現(xiàn)一趟案例教學(xué)課,教師需要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況從各種渠道中選取合適的案例,同時(shí),案例教學(xué)課要求教師對(duì)案例的熟悉程度相當(dāng)高,對(duì)案例所涉及的相關(guān)知識(shí)有所了解,這使得教師豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高了自己的分析能力。其次,教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進(jìn)程,進(jìn)到學(xué)生思考、組織討論研究,從而進(jìn)行歸納總結(jié)。這一過程中,學(xué)生將解決案例的全部過程展現(xiàn)在教師面前,使得教師可以更加深入地了解學(xué)生的思維方式以及主要問題,以便更好地進(jìn)行教學(xué)工作。最后,教師可以在與學(xué)生探討的過程中獲取一些創(chuàng)新的觀點(diǎn)和思想,找到了研究的新角度,拓展了自己的思維。

四、案例教學(xué)法運(yùn)用中需要注意的問題

1.案例的選取要有針對(duì)性,要難易適中。案例的選取除了需要一定的針對(duì)性教學(xué)目的外,還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地考慮學(xué)生的理解和接受能力,過難或過易的案例都無法達(dá)到案例教學(xué)的目的。在案例教學(xué)法實(shí)施之初,教師需要深入地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)背景、興趣等各因素,根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)選取案例,制定案例問題,規(guī)劃案例教學(xué)具體流程。

2.加強(qiáng)教師的監(jiān)督和主導(dǎo)作用。教師需要做好個(gè)階段的監(jiān)督工作:在第一階段中,學(xué)生需要以書面方式記錄自己的閱讀感想和分析過程;在第二階段中,各小組需要有討論記錄及討論成果的書面材料;在第三階段的集中討論中,教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,使其積極地參與到討論中去。

3.不要忽視傳統(tǒng)教學(xué)。盡管案例教學(xué)能夠能有針對(duì)性、更有效地啟動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維,提高學(xué)生的分析能力,但是案例教學(xué)法還不能完全取代課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式。案例教學(xué)的根本目的還是為了使學(xué)生更好地理解理論知識(shí),因此對(duì)理論知識(shí)的講述必不可少。如果沒有理論知識(shí)的講述,學(xué)生的認(rèn)識(shí)則過于片面和零散,知識(shí)的總結(jié)與概述使學(xué)生有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),課堂教授是案例教學(xué)的基礎(chǔ)、前提也是最終的歸屬。

五、結(jié)語

作為一種新興的教學(xué)方法,案例教學(xué)法縮短了教與學(xué)的距離,有助于教學(xué)目的有效地完成,全面提高了學(xué)生素質(zhì),活躍了課堂氣氛,具有其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)越性。但基于案例教學(xué)法中需要注意的問題,教師需要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,盡可能地在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果,充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì),形成一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn):

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