嚴(yán) 露

摘要:歌唱是意識(shí)和機(jī)體的雙重活動(dòng),是高級(jí)的心理活動(dòng)之一。本文針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中某些共性的問(wèn)題,簡(jiǎn)要論述了自信心的重要性,并就如何培養(yǎng)自信心作出初步探討。

關(guān)鍵詞:自信心;師生關(guān)系;實(shí)踐活動(dòng);多元評(píng)價(jià)

音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,是教育人,培養(yǎng)人,但我們并不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家,而是為了眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想,鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)才能的音樂(lè)愛(ài)好者,使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣,從音樂(lè)中得到啟迪,使他們的智力得到開(kāi)發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,并為他們今后成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。可是當(dāng)前,在教育活動(dòng)中,學(xué)生存在的害羞和缺乏自信心的現(xiàn)象,在音樂(lè)教育方面表現(xiàn)得較為明顯。

場(chǎng)景一:新學(xué)期開(kāi)始了,今天是老師第一堂音樂(lè)課,略作修飾,滿面陽(yáng)光地走進(jìn)教室,親切隨和地做完自我介紹,然后請(qǐng)學(xué)生也學(xué)著老師的樣子做自我介紹。這時(shí),幾乎所有的學(xué)生都低下了頭,很少有學(xué)生敢直視老師的眼睛,說(shuō)話聲輕如蚊音,或垂下眼瞼,看著地面,像做檢討。場(chǎng)景二:整齊的歌聲停止了,老師微笑地說(shuō):“哪位同學(xué)來(lái)為大家獨(dú)唱一遍?”話音剛落,空氣一下子凝固了,靜得連一根針掉到地上都能聽(tīng)見(jiàn),幾乎所有的學(xué)生都把頭躲進(jìn)了領(lǐng)子里,生怕老師點(diǎn)到名字。這時(shí),老師點(diǎn)到某位同學(xué)時(shí),該生則無(wú)奈地站起來(lái),紅著臉,躬腰背,手不停地捏著衣角,顯得十分緊張,表情極不自然。以上的場(chǎng)景,我想每位音樂(lè)老師都碰到過(guò),特別是農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)老師。究其原因:害羞和缺乏自信心。自信心是創(chuàng)造性思維的保證?！坝兄菊?事竟成?！苯?jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。相反,所有的創(chuàng)造者、發(fā)明家、有成就者,一般都是自信心較強(qiáng)的人。日本發(fā)明學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)豐澤民曾說(shuō)過(guò):“搞發(fā)明創(chuàng)造的首要‘秘訣就是認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明不難?！币粋€(gè)人如果在心理上精神上輸了,就難以在行動(dòng)上取勝。建立自信,在當(dāng)今的社會(huì)不僅是一個(gè)人追求成功所必要的心理素質(zhì),也是當(dāng)代人應(yīng)該具有的精神氣質(zhì)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是音樂(lè)教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。那么怎樣才能克服學(xué)生不敢在眾人注視下表現(xiàn)自己的心理障礙,怎樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?

一、 讓自信心在融洽的師生關(guān)系中孕育

在課堂上,老師和學(xué)生是交往和相互作用的雙方,雙方在交往和相互作用的過(guò)程中建立起各種各樣的關(guān)系,這種關(guān)系統(tǒng)稱師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自信心不可缺少的條件。當(dāng)前,在教育活動(dòng)中,仍然大量存在著師生關(guān)系不和諧、不合理的現(xiàn)象,教師簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待學(xué)生,各種歧視、剝奪和強(qiáng)制的行為仍然大量存在,師生沖突、對(duì)立、情緒冷漠、氣氛緊張等現(xiàn)象在教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)普遍。因此,要使學(xué)生在老師和同學(xué)面前大膽自信地表達(dá),老師首先要解放思想,把握全新的教育理念,改變以往師道尊嚴(yán),放下權(quán)威的架子,尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán),把學(xué)生作為責(zé)權(quán)主體來(lái)對(duì)待,使學(xué)生感到課堂上沒(méi)有嘲笑,沒(méi)有羞辱,沒(méi)有指責(zé),建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生在寬松自由的心理氛圍中萌發(fā)自信心。

(1)善待調(diào)皮的學(xué)生。調(diào)皮的學(xué)生不一定就是差學(xué)生,更不是壞學(xué)生。實(shí)際上很多求知問(wèn)題都是學(xué)生在調(diào)皮過(guò)程中提出來(lái)的。調(diào)皮意味著有問(wèn)題,這恰恰說(shuō)明了學(xué)生好思,好動(dòng),此時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生釋疑解難。

(2)以老師的自信去感染學(xué)生。俗話說(shuō):身教重于言教。在音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)老師的身教是十分重要的,在許多時(shí)候身教比言教更有說(shuō)服力,身教對(duì)學(xué)生往往產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的效果。老師是學(xué)生的一面鏡子,老師的行動(dòng)能在學(xué)生的行動(dòng)中反映出來(lái)。如果老師能自信地面對(duì)學(xué)生,學(xué)生也勢(shì)必能在潛移默化中建立起自信。在音樂(lè)課中,可經(jīng)常組織一些師生共同參加的游戲活動(dòng),如正式上課前,師生交互著出一些“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題目。如果老師出的題目學(xué)生答不上來(lái),就抽簽由一位同學(xué)演唱一首歌;如果學(xué)生答出來(lái)了,就由學(xué)生給老師點(diǎn)一個(gè)節(jié)目,由老師表演。每一次,我都大方地為同學(xué)們表演,有時(shí)唱歌,有時(shí)跳舞。這樣,老師的行為自然也激發(fā)起學(xué)生的表演熱情,自信也就一點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)。

(3)不輕易打不及格分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)生的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)中占有中心地位,其自信往往與學(xué)校的評(píng)分直接相關(guān),應(yīng)幫助學(xué)生解決疑難之后再予評(píng)分。

(4)不單純以音樂(lè)能力的高低評(píng)價(jià)學(xué)生。分?jǐn)?shù)不能全面反映學(xué)生各方面的素質(zhì),單純以考分評(píng)價(jià)學(xué)生,會(huì)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我觀念的形成起錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。

二、 讓自信心在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)

(1)競(jìng)賽活動(dòng)。如在表現(xiàn)作品時(shí),學(xué)生可表演舞蹈,可用打擊樂(lè)器伴奏,也可用詩(shī)歌、故事、繪畫(huà)等表現(xiàn)形式,讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示才華的舞臺(tái)。比如某學(xué)校音樂(lè)課的一個(gè)片斷,主題是《音樂(lè)擂臺(tái)》?！皠偛?小倩為大家獻(xiàn)上了一曲《雪絨花》,那優(yōu)美的旋律讓我們陶醉。接下來(lái),誰(shuí)有‘絕招敢與她一比高低?”在小主持人的鼓動(dòng)下,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手,眼睛閃著智慧的光芒,臉上蕩漾著興奮與激動(dòng)。這時(shí),只見(jiàn)第三組的“小喇叭”小亮乘機(jī)溜上了講臺(tái),用洪亮的大嗓門(mén)說(shuō):“我為大家吹一曲口哨《啊朋友,再見(jiàn)》。”同學(xué)們熱情地鼓起了掌。在活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中,學(xué)生自己商量要準(zhǔn)備哪些節(jié)目,各個(gè)節(jié)目負(fù)責(zé)人是誰(shuí),由誰(shuí)主持等。每個(gè)同學(xué)都有自己的工作,整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生始終是活動(dòng)的組織者、策劃者和參與者。他們自己成了活動(dòng)的主人,那他們還會(huì)怕誰(shuí)呢?還會(huì)不自信嗎?

(2)游戲活動(dòng)。游戲和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密相連,而且是必須自己參與的音樂(lè)活動(dòng),即學(xué)生不是作為聽(tīng)眾,而是作為創(chuàng)造表演者參與其間,其意義非同一般。這種活動(dòng)是先于智力的,是原始的、接近自然的、機(jī)體的,能讓每個(gè)人學(xué)會(huì)的,適合于兒童的?！叭绻耸柽h(yuǎn)了接近原始的東西,喪失了平衡,就會(huì)走向心靈的荒蕪?！?奧爾夫語(yǔ))。游戲就是“放縱”,藝術(shù)活動(dòng)中的放縱與現(xiàn)實(shí)生活中的放縱是有著本質(zhì)的不同的。在音樂(lè)教學(xué)中,給予學(xué)生行動(dòng)上、感情上的即興的機(jī)會(huì),使每個(gè)人回復(fù)到最自然的狀態(tài)去隨心所欲一下,不但是藝術(shù)性質(zhì)(個(gè)性、求異性、獨(dú)特性)所鼓勵(lì)支持的,也是最有價(jià)值的。教師應(yīng)創(chuàng)建自由寬松的環(huán)境,讓學(xué)生自主表達(dá)、獨(dú)立解決問(wèn)題,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。在學(xué)生的即興奏唱實(shí)踐中,做不做是關(guān)鍵問(wèn)題,而做得好不好倒是次要的。學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè),重在學(xué)習(xí)過(guò)程,而不僅是結(jié)果,在此沒(méi)有對(duì)錯(cuò),不會(huì)造成兒童的挫折感,相反這個(gè)嘗試的過(guò)程卻能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)探索的樂(lè)趣、成功的喜悅,使他們能表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)和個(gè)性,這是教育中最有價(jià)值和意義的部分。如之前提到的課前游戲。上課開(kāi)始五分鐘,每次都由老師給學(xué)生出一個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題目,學(xué)生也可以出題目反考老師。如果答題者回答正確,就由出題者自由表演一個(gè)節(jié)目;如果回答錯(cuò)誤,就由答題者表演。無(wú)論表演如何,都讓表演者得一分,累計(jì)加到5分,就給予一個(gè)小紀(jì)念品的獎(jiǎng)勵(lì),還可以在他的期末總評(píng)中加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。一開(kāi)始,有些同學(xué)表演時(shí)還有些扭扭捏捏,但時(shí)間久了,在一些表現(xiàn)積極的同學(xué)的影響下,大家的參與積極性都十分高漲。

總而言之,人都具有主觀能動(dòng)性,都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激,充當(dāng)知識(shí)的容器。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)化為自我的需要,積極地參與音樂(lè)活動(dòng),自覺(jué)地接受音樂(lè)的熏陶,從而領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力:同時(shí)也可以借助音樂(lè)的神奇力量,促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展,培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng),高素質(zhì)的人才。農(nóng)村的孩子大部分比較拘謹(jǐn),但他們也渴望藝術(shù),渴望表演。音樂(lè)教師應(yīng)該主動(dòng)地為他們樹(shù)立起自信,讓他們敢于開(kāi)口。

三、 讓自信在多元評(píng)價(jià)中萌芽

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)潛能。初中生正處在心理生理變化的半成熟時(shí)期,不再像小學(xué)那樣不怕出丑,他們對(duì)自己的一舉一動(dòng)所產(chǎn)生的后果,別人怎樣看待怎么評(píng)價(jià)特別在意,顯得謹(jǐn)小慎微,十分靦腆。我們經(jīng)常說(shuō):失敗是成功之母。這句話,對(duì)培養(yǎng)初中生的自信心不太恰當(dāng)。大部分初中生一旦有了失敗的表演的經(jīng)歷,恐怕很難再會(huì)主動(dòng)自信地參與活動(dòng)了。因此,在具體教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該引入權(quán)變?cè)u(píng)價(jià)。權(quán)變式評(píng)價(jià)就是要求評(píng)價(jià)者在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中,不依憑一種現(xiàn)成的固定的評(píng)價(jià)模式與方法,而是要根據(jù)評(píng)價(jià)者的不同特點(diǎn)及不同情況,實(shí)施不同的評(píng)價(jià),因個(gè)體的不同而進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。它既能堅(jiān)定“感覺(jué)良好”的學(xué)生的真正的真實(shí)的自尊心,更能滿足“感覺(jué)稍差”的學(xué)生的自尊的需要,從而逐漸樹(shù)立堅(jiān)定的自尊心。每個(gè)學(xué)生的聰明、智慧和天賦各不相同,都有可能學(xué)到這種或那種本領(lǐng),取得某些成績(jī),我們必須尊重、信任學(xué)生,不僅承認(rèn)學(xué)生的人格尊嚴(yán),而且要把每個(gè)學(xué)生看做是有獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的。在教學(xué)中,學(xué)生的智力發(fā)展、性格特征、興趣愛(ài)好等都存在差異。因此,進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)地靈活運(yùn)用,不能像有了靈丹妙藥一樣對(duì)某一種評(píng)價(jià)方式百用不厭。同一種方式在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生的效果是迥然不同。如一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,一個(gè)差生答對(duì)了,我們就要夸他:“你有進(jìn)步了”“只要你努力,老師相信你能更好”。而對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生,我們只需要簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)“好”字或點(diǎn)一下頭就行。如果一個(gè)平時(shí)比較膽小的學(xué)生也積極參與了,我們就應(yīng)該及時(shí)肯定和鼓勵(lì)他:“其實(shí)你的嗓音很好聽(tīng)!”“你的豎笛吹得真動(dòng)聽(tīng)”……這樣,才能使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,同時(shí)最大限度地激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自信心。對(duì)于每個(gè)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,無(wú)論表演好壞、水平高低,音樂(lè)教師都應(yīng)熱烈歡迎,積極鼓勵(lì)及時(shí)肯定。哪怕是一句簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)話,一個(gè)信任和鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)極其簡(jiǎn)單的撫摸和拍肩,都會(huì)影響他們整個(gè)人的情緒,使他們看到優(yōu)勢(shì)和潛能,肯定自我,增強(qiáng)自信,為今后的學(xué)習(xí)找到自信的支撐點(diǎn)。作為音樂(lè)教師,還可以給他們介紹一些嗓音條件不好,如何克服困難積極進(jìn)取,而在歌唱上取得一定成功的例子。世界著名歌唱家卡魯索年輕時(shí),以聲音相當(dāng)小聞名。在他20歲那年,曾因扁桃體發(fā)炎,向意大利著名的喉科醫(yī)生求醫(yī)。當(dāng)這位醫(yī)生知道卡魯索是在學(xué)唱歌時(shí),這位名醫(yī)懷疑地?fù)u頭說(shuō):“還是干別的吧,你沒(méi)有學(xué)唱的喉嚨?！比欢?卡魯索卻回答:“缺陷往往是心理上的問(wèn)題,而不是嗓子本身?！睆拇?他以頑強(qiáng)的毅力,熱衷于艱苦好學(xué)的精神以及強(qiáng)烈的進(jìn)取心,終于成為極負(fù)盛名的歌唱家。除此之外,我還給學(xué)生講一些自己讀大學(xué)中的實(shí)際例子。比如有些學(xué)生,雖然進(jìn)校時(shí)嗓音條件較差,但他們通過(guò)老師的嚴(yán)格訓(xùn)練和自己的不懈努力,有的畢業(yè)后成為優(yōu)秀的音樂(lè)教師;有的經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),又考入高等音樂(lè)院校繼續(xù)深造;有的曾在各級(jí)各類演唱比賽中獲獎(jiǎng)。這些事例,使同學(xué)們感到真實(shí)、親切而容易接受,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在心理上首先建立學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)老師教導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和帶實(shí)習(xí)生時(shí)候累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為自信的孩子是贊揚(yáng)出來(lái),“哄”出來(lái)的,但贊揚(yáng)一定要把握好“度”,要恰如其分,必須真誠(chéng)地發(fā)自內(nèi)心。倘若孩子發(fā)現(xiàn)你故意夸大其詞,言不由衷,那么你的贊揚(yáng)的“含金量”就會(huì)大打折扣,敏感的孩子就會(huì)有“你在做戲給我看”或“你在故意作弄我”的感覺(jué)。對(duì)于那些真正有缺陷的孩子。我們應(yīng)該中肯地分析,讓孩子真正明白,“也許我在某些方面不如他,但我卻在另一方面比他強(qiáng)”。如有的學(xué)生嗓音不佳,音唱不準(zhǔn)或因其他原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí),你可以明確地告訴他,他可以在樂(lè)器演奏或節(jié)奏模仿等方面超過(guò)別人,鼓勵(lì)他揚(yáng)長(zhǎng)避短,增強(qiáng)自信,戰(zhàn)勝自卑。

總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束,充分發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造力,通過(guò)營(yíng)造自由的氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學(xué)生的自我想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)來(lái)使他們的創(chuàng)造潛力得到挖掘,讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好地發(fā)揮。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界,是知識(shí)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)。”少年兒童的想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙,通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性發(fā)揮。因此,音樂(lè)教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個(gè)重要途徑。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué),必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,必須使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地受到教育。這樣才能更好地讓學(xué)生減少羞澀的心理,讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我風(fēng)采。音樂(lè),作為一門(mén)充滿情感的藝術(shù)學(xué)科,它帶給人們的應(yīng)是豐富的情感體驗(yàn)和美的享受。要著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能,讓我們用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、關(guān)注他們的成長(zhǎng)過(guò)程,注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,喚起他們內(nèi)心的自豪感,讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在評(píng)價(jià)過(guò)程中都能感受到快樂(lè)、滿足與自信。

參考文獻(xiàn):

[1]張前,王次炤.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2004.

(貴陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)系)