謝淑英，申智奇

（1.廣東理工職業(yè)學(xué)院 外語系，廣東 廣州 510091；2.華南師范大學(xué) 外文學(xué)院，廣東 廣州 510631）

論辯話語的理解

謝淑英1，申智奇2

（1.廣東理工職業(yè)學(xué)院 外語系，廣東 廣州 510091；2.華南師范大學(xué) 外文學(xué)院，廣東 廣州 510631）

根據(jù)信息處理與認(rèn)知心理理論，本文構(gòu)建了辯論話語理解的雙向雙層分析模式，包括攻擊者和防守者之間、辯手與觀眾之間發(fā)生的信息處理與認(rèn)知心理過程：第一層包括攻擊者的目的、采用的方式、在防守者上達(dá)到的效果和防守者作出的反饋；第二層包括辯論雙方對觀眾傳達(dá)的信息和觀眾對他們的反饋。通過分析，基于信息處理和認(rèn)知心理建立的分析框架對論辯話語有著很強(qiáng)的解釋力，這兩者的結(jié)合可以為我們解讀辯論話語提供強(qiáng)有力的支撐。

信息處理；認(rèn)知心理；論辯話語

邏輯學(xué)、辯證學(xué)、修辭學(xué)和語用學(xué)各個學(xué)科都對論辯進(jìn)行了深入的研究。但是，邏輯學(xué)偏重于“證明”、辨證學(xué)偏重于“對話”、修辭學(xué)偏重于“或然性”，三者需要整合和統(tǒng)一；語用—辨證理論［1］正是基于新修辭學(xué)和新辯證法的基礎(chǔ)建立起來的，是對邏輯、辨證和修辭各個學(xué)科研究成果的整合。本文在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息處理和認(rèn)知心理理論，構(gòu)建論辯話語的分析框架，形成對論辯話語的理解，并為辯論的實(shí)踐提供指導(dǎo)，提高辯手的技巧和辯論的藝術(shù)。研究采用錄像與文本結(jié)合的分析方法，語料來自國際大專辯論賽1993年、1995年、1997年、1999年、2001年和2003年共六屆半決賽、決賽錄像及其轉(zhuǎn)寫的文本。

一、論辯話語雙層雙向分析框架

基于信息處理與認(rèn)知心理，論辯是指攻擊者和防守者之間、辯手與觀眾之間發(fā)生的信息處理與認(rèn)知心理的過程。而攻擊者和辯護(hù)者之間的信息處理與認(rèn)知心理過程跟辯手與觀眾之間發(fā)生的交流是不一樣的，兩者形成雙向雙層的模式。

香農(nóng)［2］的信息理論（Information Theory）提出，信息處理的三要素是：信源、信道和信宿。信息流動就是由信源經(jīng)信道最后到達(dá)信宿的過程。這種信息傳輸經(jīng)常是雙向的。一方辯手作為信源發(fā)出信息；另一方則不僅要對信源作出回應(yīng)，還要充分展開自己的論證，表述自己的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)又作為信源傳遞到對方，對方也因此從信源轉(zhuǎn)變成信宿了。［3］

信息處理的過程不僅是信息的流動過程，還是心理的交流過程，因此，信息處理心理學(xué)也被稱為認(rèn)知心理學(xué)。只有把理智上的論證和心理上的激發(fā)結(jié)合在一起，才能使對手?jǐn)￡嚕@得觀眾的支持。在辯論的過程中，信息處理和認(rèn)知心理的交流是并行于辯手之間和辯手與觀眾之間的。

根據(jù)信息處理與認(rèn)知心理理論，本文構(gòu)建了辯論話語理解的雙向雙層分析模式，包括了攻擊者和防守者之間、辯手與觀眾之間發(fā)生的信息處理與認(rèn)知心理過程：第一層包括攻擊者的目的、采用的方式、在防守者上達(dá)到的效果和防守者作出的反饋；第二層包括辯論雙方對觀眾傳達(dá)的信息和觀眾對他們的反饋。

Sperber&Wilson從交際者的目的（intention）、交際方式（ways of communication）和效果（effect）三個方面研究交際。［4］在這個分析框架中，攻擊者的目的分為直接目的和間接目的。直接目的是指攻擊者要達(dá)到的最終目的；間接目的指的是攻擊者在追求最終目的的過程，為了避免話語過于直接或強(qiáng)硬而采取的折中的辦法。交際的方式分為顯性的和隱性的，他們跟直接目的和間接目的是對應(yīng)的。要達(dá)到直接目的，說話者可能采取的是顯性交際方式，而間接目的則可能采用隱性的交際方式。對于效果而言，有了正確的目的，并采取恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，則達(dá)到正面效果的可能性就相應(yīng)增大。但是這個過程中還有其他因素的影響，例如非語言因素或者來自觀眾所產(chǎn)生的影響。收到攻擊者的這些信息后，防守者不僅要對信息作出回應(yīng)，還應(yīng)該充分展開論證，表述觀點(diǎn)，傳遞新的信息，這時候防守者也就成了攻擊者了。這些新信息以反饋的形式到達(dá)已經(jīng)成為防守者的攻擊者那里，如此循環(huán)。除此之外，辯論雙方還跟觀眾形成交流，他們利用權(quán)威、主動接近并利用各種非語言的手段形成吸引；同時，有著參與意識的觀眾也通過表達(dá)支持力量、傳遞非語言信息作出他們自己的選擇，以回饋的形式傳遞給辯論雙方。

二、分析過程及舉例

對分析框架的各個要素，以下通過一個例子對他們進(jìn)行逐一的說明。

例子：

樊登：……我方認(rèn)為美是情感的想象活動所引起的精神愉悅，它需要感受于存在而會于心靈……

（反方）譚琦：如果美和美的感受不是統(tǒng)一起來的話，那么這個感受反映這個客觀存在的時候，就必然有真假對錯之分，可是我們談了這么多美的角度、美的欣賞，您能告訴我哪一個是對的，哪一個是錯的嗎？和對方辯友輕談主觀客觀，不如我真的拿出一個具體的客觀實(shí)例來。請問對方辯友，（舉著一枝玫瑰花）您告訴我，在大家的眼中，這是不是同一枝花，但在大家的心中是不是有不同的美的評價？傷心的人會說“感時花濺淚”，而高興的人會說“花兒對我笑”，憔悴的人會說“人比黃花瘦”，而欣喜的人會說“人面桃花相映紅”；有人說花是有情的，所謂“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；有人說花很無情，“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流”。原因是什么？“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”；在客觀上“花自飄零水自流”，使我們的主觀“一種相思，兩處閑愁”。謝謝?。崃艺坡暎?/p>

——1999國際大專辯論賽決賽：美是客觀存在VS.美是主觀感受

直接目的：在這里，攻擊者的直接目的是讓對方及觀眾相信：“美和美的感受是統(tǒng)一起來的”。

間接目的：在這個摘選中，引用了幾首詩歌：傷心的人會說“感時花濺淚”，而高興的人會說“花兒對我笑”，憔悴的人會說“人比黃花瘦”，而有的個欣喜的人會說“人面桃花相映紅”；有人說花是有情的，所謂 “落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；有人說花很無情，“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄（時間警示）桃花逐水流”。原因是什么？“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”；在客觀上“花自飄零水自流”，使我們的主觀“一種相思，兩處閑愁”。通過這些詩歌的引用，攻擊者達(dá)到了他讓這些詩歌明示于聽眾的間接目的。

顯性交際方式：攻擊者提出他的觀點(diǎn)：“美是情感的想象活動所引起的精神愉悅，它需要感受于存在而會于心”，這跟下一位攻擊者的話語是一致的：“如果美和美的感受不是統(tǒng)一起來的話……”通過這種直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出觀點(diǎn)的辦法，攻擊者把他的觀點(diǎn)明確地展現(xiàn)給觀眾，而不是通過其地手段，例如舉例子、比較相似情況等模糊手段達(dá)到交際的目的。

隱性交際方式：攻擊者通過隱性交際方式之一例證達(dá)到預(yù)想的效果。攻擊者假定如果人們相信他所將要舉的例子，那么他們也將相信其他的例子并贊成他“美和美的感受是統(tǒng)一起來的”的觀點(diǎn)?！埃ㄅe著一枝玫瑰花）您告訴我，在大家的眼中，這是不是同一枝花，但在大家的心中是不是有不同的美的評價？”這個例子說明了攻擊者利用引用例子的策略來支持他顯性的陳述：“美和美的感受是統(tǒng)一起來的”。在這里，通過“如果美和美的感受不是統(tǒng)一起來的話，那么這個感受反映這個客觀存在的時候，就必然有真假對錯之分，可是我們談了這么多美的角度、美的欣賞，您能告訴我哪一個是對的，哪一個是錯的嗎？”這樣的陳述，攻擊者采取了另一種形式的隱性交際方式：反證。

正面效果：通過引用各種各樣的詩歌，如“感時花濺淚”，“花兒對我笑”，“人比黃花瘦”，“人面桃花相映紅”，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流”，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，“花自飄零水自流”，“一種相思，兩處閑愁”等，攻擊者實(shí)現(xiàn)了與對方信息交流的效果。防守者可能因?yàn)閷Ψ皆姼枰枚鴮γ枋龌ǘ涞脑姼栌辛艘欢ǖ牧私?，而且這些詩歌之前可能是為防守者所不知道的。攻擊者則很有可能因?yàn)槠炼叱囊眉记啥〉昧俗C明真理存在的效果，即“美和美的感受是統(tǒng)一起來的”。最后，攻擊者突然用“您”這個尊稱作為一種技巧用來喚醒或引起對方的同感，這是攻擊者取得的另一種正面效果。

辯論方的策略：辯論方采取了主動接近觀眾的策略，用一枝真實(shí)的花作為例子，并補(bǔ)充了一些華麗的詩歌和直接的稱呼“……在大家的眼中，這是不是同一枝花，但在大家的心中是不是有不同的美的評價？”這種主動接近的做法可能會給觀眾留下很深的印象，得到觀眾的欣賞。另外，辯論方還用了非語言的吸引手段，例如不斷地舉手、抬手、各種面部表情等來吸引觀眾的注意力，引起觀眾對他們論點(diǎn)論據(jù)的同感。

觀眾的策略：熱烈和長久的掌聲是觀眾采取的一種表達(dá)他們的支持和喜愛的策略。雖然是非語言的手段，這種表達(dá)鼓勵辯手們繼續(xù)加油，加速了辯論的進(jìn)展。

節(jié)選的這一段辯論被認(rèn)為在說服對方辯手方面是比較精彩的，所以沒有出現(xiàn)反面的效果，其他辯論的要素，例如直接目的、間接目的、顯性和隱性交際方式、正面效果、辯論方以及觀眾的策略等，一起構(gòu)成了一幅論辯話語組成部分和運(yùn)行機(jī)制的整體畫面，對幫助理解論辯話語起著重要的作用。

因此，辯論是在信息處理與認(rèn)知心理的兩個層面上形成的辯手之間和辯手與觀眾之間的雙向交流。信息處理與認(rèn)知心理兩個維度是對邏輯、辯證、修辭及語用—辨證理論的繼承和發(fā)展，既把邏輯論證和心理影響結(jié)合起來，又體現(xiàn)了辯手之間和辯手與觀眾之間辯證的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的雙向雙層模式，對于理解辯論話語的組成部分和運(yùn)行機(jī)制提供了可行的分析框架。

［1］Eemeren，F(xiàn).H.van.，&R.Grootendorst.2004.A Systematic Theory of Argumentation.The Pragma-dialected Approach ［M］.C ambridge：Cambridge University Press.

［2］Shannon C.E.1948.A Mathematical Theory of Communication［J］.BellSystemTechnicalJournal27：379～423.

［3］李元授，李鵬.辯論學(xué)［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2004.

［4］Sperber，D.&D.Wilson.1995.Relevamce：Communication and Cognition ［M］.Oxford：Blackwell.

H15

A

1671-2862（2010）02-0058-02

2010-02-26

本文為廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項(xiàng)目《言語冒犯及其對策的語用學(xué)研究》的一部分。

謝淑英，女，廣東人，碩士，廣東理工職業(yè)學(xué)院外語系助教，研究方向：語用學(xué)；申智奇，女，山西人，博士，華南師范大學(xué)外文學(xué)院講師，研究方向：語用學(xué)。