向春枝

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

引領(lǐng)式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

向春枝

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

引領(lǐng)式教學(xué)模式是近年來河南電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師一直探索實(shí)踐的教學(xué)模式，該模式基于河南電大電大在線平臺(tái)，由教師整理平臺(tái)資源、在網(wǎng)上授課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑，帶領(lǐng)遠(yuǎn)程學(xué)員在網(wǎng)上聽課、學(xué)習(xí)平臺(tái)資源、寫作業(yè)、跟教師交流，形成依托電大在線進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、輔導(dǎo)、資源學(xué)習(xí)、形考成績評定的完整教學(xué)閉環(huán)。

引領(lǐng)式教學(xué)；河南電大；教學(xué)模式

2006年秋，河南電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師從《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程開始探索實(shí)踐引領(lǐng)式教學(xué)模式，至2010年春，陸續(xù)開展了77門次課程的引領(lǐng)式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索。經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)全省電大相關(guān)試點(diǎn)單位教學(xué)工作實(shí)踐，不斷完善該教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成了具有“河南電大”特色的引領(lǐng)式教學(xué)模式。

一、引領(lǐng)式教學(xué)模式概述

1.模式內(nèi)涵

（1）定義。傳統(tǒng)定義的引領(lǐng)式教學(xué)模式是基于在線課程的，也就是課件。而我們電大的引領(lǐng)式教學(xué)模式是基于電大在線平臺(tái)，在教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)者在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的在線課程內(nèi)容，教師、學(xué)習(xí)者之間交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲取知識的主要途徑。根據(jù)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)和網(wǎng)上作業(yè)情況，給出形成性考核成績。從教師授課、答疑到學(xué)生學(xué)習(xí)資源、做作業(yè)、形成性考核，同步教學(xué)、異步教學(xué)均依托電大在線平臺(tái)完成，形成網(wǎng)上教學(xué)完整的課程教學(xué)過程。

（2）人員構(gòu)成。引領(lǐng)式教學(xué)模式由以下三類人員構(gòu)成：一是教師。教師利用電大在線平臺(tái)完成引領(lǐng)式教學(xué)。教師構(gòu)成：建立一支專業(yè)教師隊(duì)伍，在全省電大系統(tǒng)以及其他高校，挑選具有一定專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師建立專業(yè)教師群；二是教學(xué)支持服務(wù)人員。教學(xué)支持服務(wù)人員為教師和學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)支持服務(wù)。人員構(gòu)成：全省電大系統(tǒng)建立的教學(xué)支持服務(wù)體系的工作人員；三是學(xué)生管理人員?；鶎訉W(xué)生管理人員負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與課程教師溝通，解決相關(guān)問題。人員構(gòu)成：市、縣電大辦學(xué)單位的班主任、教務(wù)科相關(guān)人員。

（3）模式結(jié)構(gòu)。河南電大引領(lǐng)式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為立體錐形結(jié)構(gòu)：以學(xué)生為中心，教學(xué)支持服務(wù)人員、學(xué)生管理人員、教師三者充分利用網(wǎng)絡(luò)組架起一個(gè)完整可行的教學(xué)支持服務(wù)體系，為遠(yuǎn)程學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

2.模式要素

（1）一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須首先對電大在線課程的教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃、整理，并設(shè)計(jì)引領(lǐng)式教學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。該方案必須考慮電大在線平臺(tái)已有網(wǎng)上課程相關(guān)教學(xué)資源，統(tǒng)籌教學(xué)資源安排授課、輔導(dǎo)、練習(xí)，按時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，引領(lǐng)學(xué)生同步、異步在線學(xué)習(xí)。

（2）特定時(shí)間段學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)員必須在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)。教師在學(xué)期初即根據(jù)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案公布教學(xué)進(jìn)度，每次授課需引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上在線資源的學(xué)習(xí)、練習(xí)，安排課下異步學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置作業(yè)。學(xué)員需要在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的在線課程內(nèi)容并且完成網(wǎng)上作業(yè)，并使用論壇等方式向老師提問。

（3）河南電大在線平臺(tái)支撐。完全依托河南電大在線平臺(tái)支持遠(yuǎn)程同步教學(xué)、異步教學(xué)、教學(xué)交流、教學(xué)反饋、網(wǎng)上作業(yè)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)，形成了網(wǎng)上教學(xué)完整的課程教學(xué)閉環(huán)。

（4）突出遠(yuǎn)程教學(xué)特色。注重學(xué)科特點(diǎn)，采取動(dòng)畫教學(xué)、案例教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式突出教學(xué)的實(shí)用性、時(shí)效性。擔(dān)任引領(lǐng)式教學(xué)授課的教師均為課程責(zé)任教師 （或者課程責(zé)任教師群成員）。作為該課程的責(zé)任教師能夠很好地把握課程要求、課程特點(diǎn)，做到有針對性地教學(xué)、輔導(dǎo)。注重遠(yuǎn)程教學(xué)課堂環(huán)境的營造，努力突出教學(xué)特色，引導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)生踴躍發(fā)言、積極參與課堂交流。

二、引領(lǐng)式教學(xué)服務(wù)模式環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)

在河南電大教學(xué)平臺(tái)的支持下，引領(lǐng)式教學(xué)服務(wù)由以下環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

1.學(xué)期初即聘任課程責(zé)任教師，在網(wǎng)絡(luò)上公布引領(lǐng)式授課課程表

開學(xué)前即根據(jù)本學(xué)期全省學(xué)員選課情況，確定進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)課程并聘任相關(guān)責(zé)任教師，組成引領(lǐng)式教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。教師首先對電大在線課程的教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃、整理，并設(shè)計(jì)引領(lǐng)式教學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。該方案必須考慮電大在線平臺(tái)已有網(wǎng)上課程相關(guān)教學(xué)資源，統(tǒng)籌教學(xué)資源安排授課、輔導(dǎo)、練習(xí)，按時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，引領(lǐng)學(xué)生同步、異步在線學(xué)習(xí)。根據(jù)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制定網(wǎng)上授課時(shí)間表，發(fā)布在河南電大在線平臺(tái)。

2.市縣電大教學(xué)管理人員通知學(xué)生，要在網(wǎng)上接受該門課程的引領(lǐng)式教學(xué)服務(wù)

市縣電大教學(xué)管理人員登錄“引領(lǐng)式教學(xué)平臺(tái)”后，根據(jù)課程表通知學(xué)員去河南電大找到相關(guān)教學(xué)服務(wù)，并在平臺(tái)的“網(wǎng)上授課申報(bào)系統(tǒng)”上輸入自己的聯(lián)系方式，以便接受教學(xué)短信服務(wù)。

3.省電大組織引領(lǐng)式授課教師集體備課、教學(xué)及管理人員交流

教師依托河南電大在線平臺(tái)的“網(wǎng)上會(huì)議室”集體備課，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、授課交流，相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和辦法，并適當(dāng)調(diào)整課程授課方案。通過網(wǎng)上會(huì)議的形式召集教學(xué)支持服務(wù)人員、學(xué)生管理人員、教師三方交流，及時(shí)反饋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并妥善解決。

4.教師結(jié)合電大在線資源有目標(biāo)、按計(jì)劃地在網(wǎng)上進(jìn)行授課輔導(dǎo)

課程責(zé)任教師必須首先對電大在線課程的教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃、整理，并設(shè)計(jì)引領(lǐng)式教學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)該方案，教師統(tǒng)籌教學(xué)資源進(jìn)行授課、布置練習(xí)，并按時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，引領(lǐng)學(xué)生同步、異步在線學(xué)習(xí)。

5.學(xué)員在特定時(shí)間內(nèi)按計(jì)劃有目標(biāo)地同步或異步學(xué)習(xí)

學(xué)員在網(wǎng)上實(shí)時(shí)課堂聽課或者點(diǎn)播授課課件，按照教師要求，在特定時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)教材、電大在線相關(guān)課程資源。

6.學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)形考平臺(tái)上寫作業(yè)、交作業(yè)

學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)形考平臺(tái)上寫作業(yè)、交作業(yè)，作業(yè)形式可以為客觀題、主觀題，甚至為虛擬實(shí)驗(yàn)的抓拍動(dòng)畫。

7.學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)等渠道向教師提問，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

學(xué)員通過平臺(tái)以實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)方式向遠(yuǎn)程教師提問，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。根據(jù)電大在線公布的課程表，參與教師安排的授課答疑活動(dòng)，并可在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)或以郵件的形式進(jìn)行非實(shí)時(shí)交流。學(xué)員之間也可在平臺(tái)上進(jìn)行交流。

8.學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)，加上網(wǎng)上作業(yè)成績一并記入學(xué)員形成性考試成績

平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)對每個(gè)學(xué)員上網(wǎng)聽課情況、學(xué)習(xí)資源情況、做作業(yè)情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在網(wǎng)上形考系統(tǒng)里面根據(jù)教師的考核策略設(shè)計(jì)的權(quán)值，自動(dòng)計(jì)算分?jǐn)?shù)，一并記入學(xué)員形成性考試成績（平時(shí)成績）。

三、引領(lǐng)式教學(xué)模式實(shí)踐

2006年秋季，河南電大從開放教育?？普n程《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》入手，開始進(jìn)行引領(lǐng)式學(xué)習(xí)服務(wù)授課實(shí)踐。向春枝老師選取了濟(jì)源電大40余人的一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)上網(wǎng)技能現(xiàn)場培訓(xùn)、問卷調(diào)查、網(wǎng)上授課三個(gè)階段，結(jié)合電大在線已有課程資源制訂了網(wǎng)上教學(xué)一體化教學(xué)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行教學(xué)，共計(jì)27學(xué)時(shí)。

2007年春季，開展了開放教育本科課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、開放教育?？普n程《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》的引領(lǐng)式教學(xué)授課實(shí)踐。省電大教師范穎、向春枝、肖立志三人承擔(dān)課程責(zé)任教師。聽課人數(shù)每次都保持在20人以上。覆蓋面涉及全省開設(shè)該課程的市、縣電大，服務(wù)學(xué)員178人。還自主開發(fā)了作業(yè)管理程序，在電大系統(tǒng)首次實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)。形考成績直接根據(jù)作業(yè)和學(xué)生上線聽課、上網(wǎng)參與討論課程情況給出，深受學(xué)生歡迎。2007年秋季，繼續(xù)開展《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)－asp》《軟件工程》《VisualBasic程序設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》等課程的引領(lǐng)式教學(xué)實(shí)踐。建立全省計(jì)算機(jī)專業(yè)教師群，并聘請了駐馬店電大、濮陽電大優(yōu)秀教師提供教學(xué)服務(wù)。

2008年春季，繼續(xù)擴(kuò)大改革范圍、加大改革力度，開展《C++語言程序設(shè)計(jì)》《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)－asp》《Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)》等共計(jì)15門課程的引領(lǐng)式教學(xué)服務(wù)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師群內(nèi)聘請了15名教師參與授課，其中油田電大、濮陽電大、周口電大、三門峽電大均有優(yōu)秀教師參與授課，進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。并建立了專門的教學(xué)網(wǎng)站http：//218.28.34.4/ggpt/，自主開發(fā)了“河南電大形考系統(tǒng)”“網(wǎng)上授課申報(bào)系統(tǒng)”“短信平臺(tái)發(fā)送系統(tǒng)”等一系列教學(xué)服務(wù)和管理系統(tǒng)。首次嘗試把學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并計(jì)入平時(shí)成績。2008年秋季，開展《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》等13門課程的引領(lǐng)式授課，除省校優(yōu)秀教師外，又聘請2名為市縣電大優(yōu)秀教師、1名為省職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教師。服務(wù)學(xué)生1534人，網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課163學(xué)時(shí)，網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑77學(xué)時(shí)，現(xiàn)場聽課1937人次，課后視頻點(diǎn)擊1128次，批改網(wǎng)上作業(yè)3629套，教師發(fā)帖1683次，學(xué)員發(fā)帖1854次。繼續(xù)探索形成性考核改革，完善作業(yè)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)形成性考核平臺(tái)和電大在線平臺(tái)接軌。

2009年春季，開展《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》等12門課程的引領(lǐng)式授課服務(wù)，除省校優(yōu)秀教師外，聘請責(zé)任教師中2名為市縣電大優(yōu)秀教師。服務(wù)學(xué)生2688人，網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課142學(xué)時(shí)，網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑62學(xué)時(shí)，現(xiàn)場聽課2220人次，課后視頻點(diǎn)擊2624次，批改網(wǎng)上作業(yè)10425套，教師發(fā)帖2959次，學(xué)員發(fā)帖3181次。2009年秋季，引領(lǐng)式教學(xué)依然有序進(jìn)行，開展《網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等12門課程的引領(lǐng)式授課服務(wù)，除省校優(yōu)秀教師外，又聘請3名市縣電大優(yōu)秀責(zé)任教師。服務(wù)學(xué)生2027人，網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課150學(xué)時(shí)，網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑48學(xué)時(shí)，現(xiàn)場聽課1256人次，課后視頻點(diǎn)擊941次，批改網(wǎng)上作業(yè)15309套，教師發(fā)帖1736次，學(xué)員發(fā)帖1826次。

四、引領(lǐng)式教學(xué)模式實(shí)踐效果

引領(lǐng)式教學(xué)模式改革在實(shí)踐過程中遇到了許多問題：教師在網(wǎng)上公布了教學(xué)課程表，但沒有學(xué)生來響應(yīng)，上課時(shí)到課率低；授課服務(wù)信息很難傳達(dá)到學(xué)員中去；學(xué)生管理人員和教學(xué)支持服務(wù)人員不了解該種授課模式，不知道怎樣輔助教學(xué)；學(xué)員對該種教學(xué)模式不適應(yīng)，不了解應(yīng)該怎樣使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、怎樣跟教師互動(dòng)，等等。經(jīng)過近四年的實(shí)踐和探索，我們摸索出一整套成熟的管理和策略，并開發(fā)了大量的軟件平臺(tái)來支撐，以上問題基本得到了解決，并取得了以下實(shí)踐效果：

1.提高學(xué)生成績

進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)后，大部分課程及格率和平時(shí)成績均有所提高。特別是比較難的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，例如以下課程成績統(tǒng)計(jì)圖表：

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2.引領(lǐng)式教學(xué)形式深受學(xué)生歡迎

2008年秋，我們在平臺(tái)上開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查系統(tǒng)軟件。在學(xué)員學(xué)習(xí)之余，收集大家對這種學(xué)習(xí)模式的意見。通過問卷調(diào)查系統(tǒng)的加過統(tǒng)計(jì)顯示：72%的學(xué)員在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，56%的學(xué)員晚上上網(wǎng)學(xué)習(xí)，68%的學(xué)生歡迎這種引領(lǐng)式教學(xué)方式。引領(lǐng)式教學(xué)從2006年至今，帶動(dòng)了學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)熱情，課程論壇學(xué)習(xí)討論非常熱烈。實(shí)時(shí)課堂現(xiàn)場聽課人數(shù)也從當(dāng)初的每課程幾個(gè)人，發(fā)展至今每次授課均有選課人數(shù)過半學(xué)員參加。

3.節(jié)約辦學(xué)成本

引領(lǐng)式教學(xué)模式，是以省校責(zé)任教師為主要授課教師，面對小專業(yè)的課程進(jìn)行授課服務(wù)的。對于專職教師少，專業(yè)開設(shè)較多，學(xué)生人數(shù)又少的市、縣辦學(xué)單位來說，可以免去聘請面授教師的費(fèi)用。而對于大專業(yè)的人數(shù)較多的課程也可采用引領(lǐng)式教學(xué) 方式為建立課程教師群 在課程教師群的帶領(lǐng)下劃片、劃區(qū)域進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)，仍然可減少相關(guān)費(fèi)用。

4.充分利用電大在線資源為開放教育服務(wù)

河南電大花大力氣完善了電大在線平臺(tái)，又經(jīng)過多年的資源建設(shè)，積累了相當(dāng)豐富的課程網(wǎng)上教學(xué)資源。但是，教學(xué)資源的利用率一直不高，這與我們一貫的教學(xué)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系。一方面，資源建好了沒有充分利用；另一方面，由于種種原因，對學(xué)生的面授輔導(dǎo)不能滿足學(xué)生要求，造成學(xué)生需求資源，卻無人引領(lǐng)其使用的尷尬局面。而引領(lǐng)式學(xué)習(xí)服務(wù)模式，恰恰克服了這種弊端。教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)資源，在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，充分利用了在線平臺(tái)教學(xué)資源。

5.充分共享教師資源

建立專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引領(lǐng)式授課，也解決了電大歷來教師資源匱乏的問題。全省學(xué)員可通過網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)秀課程教師的授課服務(wù)。

6.打造現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)新模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新興的教育形式，具有著特殊的規(guī)律與顯著的優(yōu)勢。遠(yuǎn)程開放教育比傳統(tǒng)教育更需要多種形式的支持，而其明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在載體上，還體現(xiàn)在授課方式上。引領(lǐng)式學(xué)習(xí)服務(wù)模式就是以電大在線為平臺(tái)，充分利用在線資源的一種全新的授課模式。相信這種全新的教學(xué)模式一定會(huì)在把電大打造成為以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的現(xiàn)代化開放大學(xué)方面作出一定的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語

引領(lǐng)式教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了4年的試點(diǎn)實(shí)踐，在相關(guān)師生的努力下取得了基本成功。但今后仍需在以下方面繼續(xù)努力。第一，把主要在人數(shù)少的小專業(yè)進(jìn)行的引領(lǐng)式教學(xué)擴(kuò)展到人數(shù)多的大專業(yè)，以專業(yè)教師群分區(qū)域服務(wù)的方式進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)服務(wù)；第二，把教學(xué)成本核算得更細(xì)致，以形成與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程教學(xué)的新模式相配套的電大系統(tǒng)教學(xué)職責(zé)分配體制，更好地完善和鞏固該種教學(xué)模式。

G424

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1671-2862（2010）02-0086-02

2010-03-17

向春枝，女，碩士，河南廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)中心講師。