彭仁福

【摘要】掌握聯(lián)系的方法，學(xué)會從整體上把握歷史知識，建立歷史知識體系，可以從全方位客觀地再現(xiàn)了歷史的進程。在幫助學(xué)生建立這個體系的過程中，一改過去教學(xué)中重記憶輕理解、重結(jié)論輕過程的弊病，將記憶、理解、運用能力的培養(yǎng)互相融合，從而更好地體現(xiàn)歷史課教學(xué)的能力要求。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；聯(lián)系；教學(xué)方法

現(xiàn)行歷史教材的編寫，遵循黨和國家的教育方針，以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，旨在進一步提高學(xué)生的思想品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

如何在歷史教學(xué)中把握這些原則和宗旨，更好地進行歷史知識的傳授呢?《考試說明》能力要求的第一個方面“再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識”，包括再認(rèn)再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史結(jié)論、歷史概念、歷史的階段特征、基本線索等。因此我們不能把基本史實當(dāng)作孤立分散的知識點，而要抓住史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成由基礎(chǔ)知識、階段特征、基本線索構(gòu)成的有層次的歷史知識體系。同時還要改變傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)中重史實、輕理論，重結(jié)論、輕分析，重記憶、輕理解的狀況，構(gòu)建歷史知識系統(tǒng)，學(xué)會從聯(lián)系中掌握知識，對教學(xué)要從根本上進行改革。

1加強基本理論知識的教學(xué)。夯實歷史知識聯(lián)系的基礎(chǔ)基本概念是歷史知識體系中最基本的單位?；A(chǔ)知識主要是指基本史實和歷史概念?；臼穼嵤窃跉v史的點、線、面、體中不可缺少的史實，其能力要求是準(zhǔn)確記憶。歷史概念是史實內(nèi)在的本質(zhì)屬性的反映。歷史概念的形成是經(jīng)過分析史實之間的聯(lián)系、對史實的表象抽象概括而成的，其能力要求側(cè)重于理解。歷史概念是基本史實的拓展和深化，在知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成中更為重要。由于現(xiàn)行教材中沒有對歷史概念進行集中完整的概括，因此在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中應(yīng)該在狠抓基本史實的同時，突出歷史概念的分析和概括。通過歷史概念的教學(xué)，可以加強對基本史實內(nèi)在聯(lián)系的理解，有利于把基本史實放在歷史發(fā)展的長河中去聯(lián)系，并起到深化基礎(chǔ)知識、加強知識結(jié)構(gòu)化的效果。

2掌握歷史發(fā)展的階段特征。進行歷史知識的橫向聯(lián)系歷史具有多樣化的特點，在空間上涉及世界各地；在內(nèi)容上，涵蓋政治、經(jīng)濟、民族、軍事、文化等。而這些方面又是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。階段特征揭示歷史不同時期各個方面發(fā)展的共性，在對歷史的認(rèn)識中，起著統(tǒng)括全局、加強橫向內(nèi)在聯(lián)系、加強知識結(jié)構(gòu)化的作用。在教學(xué)中揭示階段特征，加強歷史橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法。

3梳理歷史發(fā)展的基本線索，把握歷史知識的縱向聯(lián)系歷史不外是各個世代的依次交替。歷史的這種發(fā)展性，使歷史知識具有一種有別于一般知識系統(tǒng)性的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，即其發(fā)展包含著必然性、漸進性和質(zhì)變的內(nèi)涵。把握基本線索，不僅能貫通來龍去脈，更能起到明確發(fā)展趨勢、揭示變化規(guī)律的作用，教會學(xué)生把握基本線索，才能使學(xué)生從社會發(fā)展的趨勢中把握歷史的脈絡(luò)，構(gòu)成歷史知識體系的框架。

總之，掌握聯(lián)系的方法，學(xué)會從整體上把握歷史知識，建立歷史知識體系，可以從全方位客觀地再現(xiàn)了歷史的進程。在幫助學(xué)生建立這個體系的過程中，一改過去教學(xué)中重記憶輕理解、重結(jié)論輕過程的弊病，將記憶、理解、運用能力的培養(yǎng)互相融合，從而更好地體現(xiàn)歷史課教學(xué)的能力要求。

加強物理實驗培養(yǎng)學(xué)生能力

彭德林

【摘要】觀察物理現(xiàn)象和模型，進行各種物理實驗，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】物理實驗；培養(yǎng)；能力

心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知，從而豐富了學(xué)生頭腦中感性材料，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。因此，在物理教學(xué)應(yīng)十分注重實驗教學(xué)，切實加強實驗教學(xué)。

1引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)他們的觀察能力眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀察物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。比如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示學(xué)生注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過觀察，讓學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作．促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐。學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中的“紙盒燒開水”、“目光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作等，都有很強的趣味性和實踐性，十分貼近學(xué)生的生活，符合中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。

課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達到某種程度的互補。這樣，既促進了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3通過實驗．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“+”、“-”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差偏大，又避免量程過小使儀表燒壞學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨立工作能力。

4注意實驗的分組歸類。使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化。知識的應(yīng)用更加靈活根據(jù)心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實驗內(nèi)容，是根據(jù)課文知識的章節(jié)安排的。各章節(jié)的實驗內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實驗方面的知識，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規(guī)律等。實驗分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，從而使學(xué)生獲得新知識、新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。

綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進行各種物理實驗，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)到對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，切實加強物理實驗教學(xué)。