尹 航,林 杉,李 丹

【摘 要】大學(xué)生,作為當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)的生力,是我國(guó)人力資源結(jié)構(gòu)中最具價(jià)值和活力的組成部分,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中“寶貴的人才資源”,其就業(yè)問(wèn)題逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)型組織理論是一種嶄新的、前沿的組織管理理論,在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系管理的過(guò)程中也有其獨(dú)特的生命力,對(duì)于現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的變革與發(fā)展也有一定的啟示作用。本文從學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)視角,提出了通過(guò)建立共同愿景,改變心智模式,構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)體系三個(gè)方面來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),以提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)能力培養(yǎng);學(xué)習(xí)型組織

中圖分類(lèi)號(hào):F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-8283(2010)07-0209-01

1 大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)難題主要由兩方面構(gòu)成。一方面,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,大學(xué)生就業(yè)從過(guò)去的“統(tǒng)招統(tǒng)分”發(fā)展到如今的“雙向選擇,擇優(yōu)錄取”,大學(xué)生在擇業(yè)中職業(yè)目標(biāo)不明確導(dǎo)致就業(yè)壓力增大。近年來(lái),受到金融危機(jī)和老齡化社會(huì)的影響,國(guó)有部門(mén)特別是服務(wù)業(yè)部門(mén)招工驟然減少,從事高智力工作的勞動(dòng)者又延遲退休,加劇了大學(xué)生就業(yè)難題。另一方面,當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力與用人單位的實(shí)際需求之間存在著一定差距,也促使部分企業(yè)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生吸納力降低,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難題。

2 大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

要了解就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵,應(yīng)先對(duì)能力結(jié)構(gòu)做簡(jiǎn)單的理解。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家塞斯登的群因素理論將就業(yè)能力結(jié)構(gòu)界定為由多種一般就業(yè)要素的集群和特定就業(yè)要素構(gòu)成的。其中特定就業(yè)要素主要是指知識(shí)擴(kuò)展能力,即為了勝任特定某項(xiàng)工作而具備的具有廣博度和深度的特定知識(shí)能力,而一般要素集群是從事所用工作都必須涉及的一些能力。

3 共青團(tuán)組織在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)

就業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和學(xué)生等多方面的協(xié)調(diào)配合,共青團(tuán)組織作為聯(lián)系青年大學(xué)生的橋梁和紐帶,在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),具體表現(xiàn)為:共青團(tuán)具備較為完備的組織體系,它覆蓋范圍廣泛、組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;直接負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)等學(xué)生組織的工作,能緊密聯(lián)系大學(xué)生;具備優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富的教育資源,能組織各類(lèi)課外活動(dòng),在拓展大學(xué)生全面素質(zhì)的第二課堂工作中占主導(dǎo)地位。

4 建立學(xué)習(xí)型團(tuán)組織,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

4.1 建立共同愿景,實(shí)現(xiàn)自我超越

首先,充分溝通是建立共同愿景的基礎(chǔ)。各基層團(tuán)組織,團(tuán)支部應(yīng)當(dāng)積極的和組織和支部成員積極溝通,使得組織成員明確在團(tuán)組織在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的共同愿景。其次,在基層團(tuán)組織應(yīng)該有更多的培訓(xùn),通過(guò)組織成員進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)組織的文化,以及系統(tǒng)的能力培養(yǎng)體系,并在日常活動(dòng)的開(kāi)展中,將組織和核心價(jià)值觀和愿景進(jìn)一步向組織成員所灌輸,使組織成員在自身參加各項(xiàng)就業(yè)能力培訓(xùn)的過(guò)程中,進(jìn)一步明確組織的價(jià)值觀,產(chǎn)生內(nèi)心共鳴,把個(gè)人愿景與組織愿景結(jié)合起來(lái),明確共同愿景。只有明確了共同愿景,才能使得組織成員在組織中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我超越。

4.2 改善管理主體與大學(xué)生的心智模式

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的心智模式是真正融入大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系,在共同愿景引導(dǎo)下持續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升自身就業(yè)能力的基礎(chǔ)。首先要有合理的自我認(rèn)識(shí)與自我定位。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與系統(tǒng)思考中,認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),把握就業(yè)動(dòng)態(tài),盡早的合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯,同時(shí)將一種持續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍融入內(nèi)心,針對(duì)性的不斷提升自我就業(yè)能力,以滿足企業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展成才的需要。其次,大學(xué)生要有合理的就業(yè)期望和理性的擇業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)不斷的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與系統(tǒng)思考樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài),降低就業(yè)期望,理性的選擇適合自身發(fā)展的崗位,實(shí)現(xiàn)自身理性、合理的就業(yè)。

4.3 建立系統(tǒng)化的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系

系統(tǒng)思維和系統(tǒng)管理是學(xué)習(xí)型組織理論的精髓,大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,并不單單是獲得工作時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的能力素質(zhì),應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、連續(xù)性、系統(tǒng)化的工程,是一個(gè)連續(xù)不斷發(fā)展和提升的過(guò)程。

首先,應(yīng)完善現(xiàn)有知識(shí)培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的就業(yè)能力知識(shí)培養(yǎng)上,應(yīng)該在現(xiàn)有以賽帶學(xué),賽學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,更加將“學(xué)”放在該模式的核心位置,突出培訓(xùn)在各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中的重要性。

其次,應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,培養(yǎng)科學(xué)的就業(yè)觀。就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、持續(xù)性的過(guò)程,基層團(tuán)組織應(yīng)該盡早的引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,使得大學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)構(gòu)建合理職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并積極著手自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

最后,應(yīng)建立高校企業(yè)聯(lián)合的有償社會(huì)兼職服務(wù)崗位。如果說(shuō)社團(tuán)活動(dòng)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在一定的局限性的話,參加社會(huì)服務(wù)能夠更好幫助大學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)需求,認(rèn)清自身差距。使大學(xué)生盡快的完成從學(xué)校到社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變,真正的融入社會(huì)

げ慰嘉南:

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