朱期林

（山西大同大學體育學院,山西大同 037009）

影響山西省大學生心理健康的社會因素分析*

朱期林

（山西大同大學體育學院,山西大同 037009）

本文運用問卷調查法,文獻資料等方法對影響山西省大學生心理健康的社會因素進行調查研究。研究結果表明:影響大學生心理健康的社會因素主要是日益激烈的社會競爭和未來的就業(yè)壓力。另外,社會文化背景、民族心理特征的負面效應同樣影響著在校大學生的心理健康,其心理沖突和心理壓力問題日漸突出。

大學生;心理健康;社會因素

1 研究目的

當前我國正處于社會轉型期,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競爭越來越強烈,人際關系也變得越來越復雜。人們的生活方式、思維方式和價值觀念正在轉變,中西方文化沖突,科學技術的飛速進步,知識總量的增加,迫使人們不斷地進行知識更新。人類進入了“情緒負重”年代,人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變[1]。而當代大學生生理發(fā)育雖然已經基本趨于成熟,但他們的心理發(fā)育還未成熟,心理承受能力較低,無法正確面對并緩解這一系列的心理壓力,導致了一系列的心理問題。有研究表明,大學生心理健康狀況要比社會群體差,出現(xiàn)心理障礙傾向的人數(shù)約占總體的20%～30%,有較嚴重心理障礙的約占10%,有嚴重心理異常者約占1%,而且心理不健康的人數(shù)比例有逐年上升的趨勢[2]。因此,分析影響大學生心理健康的社會因素,探討我國高校心理健康教育效果不佳的癥結,研究與建構適合我國大學生特點的高標準化心理服務模式,提高在校學生的身心健康水平是至關重要的。本文旨在通過對影響山西省大學生心理健康的社會因素的調查研究,找出影響大學生心理健康的主要社會因素,并針對其反映出的問題,向大學生、高校提出相關建議和對策,以促進全體學生積極、健康地成長。

2 研究結果與分析

2.1 山西省大學生心理健康水平總體分析

2009年,大學生就業(yè)與國際金融危機一起成為中國社會最熱門的話題。大學生就業(yè)難就像一塊沉甸甸的石頭,壓在國民心底。大學生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大,時刻關注國內外的風云變幻,把個人的理想和志向同祖國的興旺發(fā)達和民族的繁榮復興融合在一起。但是,由于社會轉型和自身發(fā)展階段的影響,使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學生在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問題。山西省大學生這一群體中有不少學生存在不同程度或某一方面的心理健康問題,就業(yè)問題、課業(yè)的壓力、家長的期望、戀愛問題等都影響著大學生的心理健康,值得引起重視。

2.2 影響大學生心理健康的主要社會因素

1）競爭機制引入、社會競爭加劇

在山西省大學生心理健康調查問卷中,針對“最主要的社會影響因素”這一問題,有52%的學生選擇了社會競爭加?。ㄒ姳?）。

隨著我國社會的轉型,各項改革的深入開展,高校大學生面臨著各種競爭的壓力。如在經濟轉軌、社會轉型期,畢業(yè)分配制度的重大變化,使大學生受到強烈沖擊,加之正在進行的人事制度改革,社會富余勞動力的增多,以及在用人上的不正之風,等等,均使大學生感到前途渺茫,從而產生極大的失落感。這種失落感極易導致大學生心理問題的產生。

表1 影響大學生心理健康的最主要的社會因素

市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題。緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學生提供了良好的機遇,但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學生在心理上產生了諸多矛盾,甚至切身感受到社會轉型期的陣痛。受社會上權錢交易泛化,財富不正常聚斂,職業(yè)道德敗壞等不正之風的嚴重沖擊,搶劫、兇殺屢見不鮮,吸毒、宿娼等社會沉渣泛起,折射到校園里便出現(xiàn)拜金思潮、享樂主義、個人主義等現(xiàn)象。這使得大學生人格弱點泛浮出來,形成心理疾病。

2）高校擴招,就業(yè)壓力增加

在對山西省大學生的調查問卷中,針對“你認為當前畢業(yè)生就業(yè)的主要問題”這一問題,認為競爭太激烈的占50%,認為對社會了解不夠的占35.1%,認為專業(yè)對口工作難找的占10%,認為工資太低,無法滿足生活的占4.9%?？梢?至少85%的學生因激烈競爭和對社會了解不夠而感到就業(yè)困難（見表2）。

表2 當前畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題

就業(yè)前景是影響大學生心理健康的主要的社會因素。隨著人才市場競爭的日趨激烈,大學生就業(yè)越來越難,大學生們說“畢業(yè)等于失業(yè)”。中國加入WTO為大學生提供了新的、更多的機會,但也帶來更多的壓力、危機和挑戰(zhàn)。大學生不再是人所共仰的天之驕子、高職厚薪的必然人選。

隨著新世紀的來臨,知識經濟已經到來,復合型人才的高要求,使得大學生們面對社會人才的激烈競爭感到彷徨?，F(xiàn)在“供需見面,雙向選擇,自主擇業(yè)”已經成為當代大學生就業(yè)的主要模式[3]。在拼命拿各種證書時,卻無法把握自己的未來命運,尤其是即將走向社會進行就業(yè)選擇的時候,大學生在擁有更多擇業(yè)自主權的同時,也面臨更多的就業(yè)競爭,承受更多的心理壓力和負擔。許多畢業(yè)生因焦慮和自卑而失去安全感,許多心理問題也隨之產生。

3）信息矛盾引起的認知問題

在山西省大學生心理健康調查問卷中（見表3）,針對有關就業(yè)信息問題,通過訪談了解到:除大四學生外,有80%的同學沒有去過人才市場察看就業(yè)信息。通過調查問卷顯示:學生了解就業(yè)信息的途徑主要是其他供需見面會,占被調查總人數(shù)的45.1%,有30%的人通過校供需見面會獲取信息,有20%的同學通過其它就業(yè)網(wǎng)站獲取信息,只有4.9%的學生通過校就業(yè)宣傳欄獲得信息。由此我們不難看出,通過學校獲取信息的比重明顯少于社會其他方式提供的信息。

表3 了解就業(yè)信息的方式

隨著網(wǎng)絡信息時代的到來,各方面信息紛繁復雜、良莠共存,而大學生由于思想不成熟,缺乏經驗,對信息的加工處理能力不強,使理論與現(xiàn)實產生激烈的矛盾沖突,這些矛盾和沖突得不到及時解決,就會產生心理障礙或心理問題。

市場經濟瞬息萬變,有些學生因不能及時了解市場信息,抓住就業(yè)機會,從而錯過可能的就業(yè)時機,這種情況往往會使學生的心理產生急躁感,對自己的能力感到懷疑,甚至會產生自我放棄的心理。

4）刺激源不斷增強而應激能力相對較弱

在問卷調查中,針對“你所推崇的與你實際接受的文化與價值觀念是否一致”這一問題,回答很一致的學生占5.1%;較一致的占26.4%;說不清的學生有21.6%;較不一致的有27.2%;很不一致的有19.8%,即至少有46.9%的學生可能長期處于理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾沖突之中（見表4）。

表4 你所推崇的與你實際接受的文化與價值觀念關系

大學生學習壓力加重、人與人之間關系的復雜、家庭經濟窘迫的困擾、擇業(yè)的難度和就業(yè)的風險加大等客觀刺激源不斷增強,導致理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾更加突出[4]。相當一部分學生由于個性長期受到壓抑,文化課負擔過重,體質得不到有效鍛煉,導致其獨立人格喪失,身心素質水平低下。當他們面對不斷增強的客觀刺激源時,主觀的應激能力就顯得非常脆弱,心理問題就會集中、突出地顯現(xiàn)出來。

文化價值觀念的轉變激起大學生心靈的“震蕩”[5]。我們所處的時代是一個急劇變化的時代,隨著西方文明涌入,網(wǎng)絡時代的到來,迅速涌現(xiàn)的新事物、新思想、新潮流,給原有傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的價值體系帶來很大的沖擊。由于我國經濟體制轉型而引起政治、文化方面的變化,多層次的經濟形式導致文化多元性,也導致主體的、核心的價值信仰發(fā)生了危機[6]。

5）社會文化背景和民族心理特征的負面效應

在上述問卷調查中,針對導致成長過程中的矛盾與痛苦的原因這一問題,位居前三位的選擇答案是:社會風氣不好,人際關系復雜,自己感到難以適應（51.6%）;社會上各種不同的行為規(guī)范、道德標準、價值觀念互相沖突,自己感到無所適應（23.3%）;學校的理想教育離實際太遠（17.8%）。因此,我們不難看出,大學生的某些心理問題是源自社會文化環(huán)境本身,個體的諸多心理弱點則是根植于民族文化固有的缺陷（見表5）。

表5 導致大學生心理矛盾與痛苦的原因

人的生理發(fā)展是一個由生物進化和基因內在決定的自然和必然的過程,而心理發(fā)展除了遺傳基因以外,還有一個社會化的充滿各種誘惑、危機和機遇的過程[7]。心理是對客觀現(xiàn)實的反映,客觀現(xiàn)實是心理的內容和源泉。我國大學生的心理健康問題與中國社會文化背景、民族心理特征有著緊密的不可分割的聯(lián)系。

眾所周知,中華民族是一個性格偏于內向的民族,對權威有著很強的依賴心理。傳統(tǒng)文化要求人們“喜怒不形于色”,強調人對自己情緒的控制和對情感的抑制[8]。中國又是一個注重人際關系的社會,人與人之間存在著較強的人際依賴和人際制約,人們多有郁悶無處訴說之感,從而深化了情感危機。受傳統(tǒng)文化的制約,人們常常把心理疾病與道德問題等同起來,大多數(shù)人對心理疾病特別敏感、忌諱。因此,具有內傾性國民性格的中國大學生在心理健康方面有著先天的不足。

3 結論與建議

3.1 結論

1）大學生心理健康受社會因素的間接影響

社會的間接因素嚴重影響著大學生的心理健康,特別是激烈的社會競爭,沖擊著大學生敏感的神經,嚴峻的就業(yè)形勢也對大學生的綜合素質提出考驗。

2）大學生心理健康受深層原因和直接原因的雙重影響

影響我國大學生心理健康最深層的原因是根植于民族文化的固有缺陷。傳統(tǒng)文化本身就存在著觸發(fā)心理疾病的病態(tài)基因,這就決定了具有內傾性國民性格的中國大學生在心理健康方面有著先天性的不足。影響大學生心理健康最直接的因素是客觀刺激源不斷增強,而決定主觀應激能力的心理素質卻非常脆弱,因此,我國高校體育與健康教育任重而道遠。

3）大學生心理健康受自我因素的影響

大學生內心的矛盾與痛苦所引發(fā)的心理問題,反映的是理想自我與現(xiàn)實自我的失調,這種失調的根源是社會化過程中的矛盾與沖突,是每個人在成長過程中都必須經歷的。因鄧,它反映出大學生心理健康教育的普遍性,而我國高校心理健康教育長期以來的醫(yī)學模式,必然導致心理咨詢門可羅雀,陷入困境。

3.2 建議

1）大學生應樹立競爭意識,提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃

目前,大學生競爭和就業(yè)意識淡薄,職業(yè)方向不明確,學習被動、無目的、無計劃,缺乏競爭意識和主動開發(fā)自身潛力的精神,忽視了綜合能力和自身素質的培養(yǎng),因此,在畢業(yè)來臨時感到壓力和力不從心。建議在進入大學之前就做好職業(yè)生涯規(guī)劃,有的放矢地學習專業(yè)知識和各方面的技能,鍛煉能力,為就業(yè)做好充分準備。當前高校大學畢業(yè)生擇業(yè)觀存在很大的歧視問題,總以為到行政、事業(yè)單位或金融機構就業(yè)是“鐵飯碗”,不知道真正的人才在企業(yè),真正的事業(yè)在企業(yè),真正的創(chuàng)新、創(chuàng)造在企業(yè),真正的生產力也在企業(yè)[9]。

2）高校應當重視大學生的心理健康教育

高校應提高大學生整體健康水平,并盡快建構以心理評估系統(tǒng)和心理課程建設為基本任務,以心理輔導和心理咨詢?yōu)檩o助措施的全方位、整體化的大學生心理健康教育模式,為每一位學生提供個人化的關注與教育,促進學生整體上積極的改變與健康成長。另外,學生的就業(yè)情況直接影響到學校的招生、聲譽和經濟效益,學校有責任和義務為畢業(yè)生就業(yè)廣開渠道,為學生解決后顧之憂。

身心健康是關系到大學生能否成才的頭等大事。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合,加之其他積極因素的相互作用,大學生成才才能具備可靠的內在條件。少年強則國強;少年弱則國弱,少年勝于歐洲則國勝于歐洲;少年雄于地球則國雄于地球[10]。梁啟超先生這一名言震蕩著一代年輕大學生的心靈,我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰(zhàn),為國家的富強奉獻自己的青春。

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Social Factors Influencing Students’Psychological Health in Shanxi Province

ZHU Qilin
（Institute of Physical Education,Shanxi Datong University,Datong037009,China）

To study the social factors which influence college students’psychological health,the author used the method of investigation,documents and interview.The results show that:the most important factors of social factors,which influence college students’psychological health,are the fiercely competitive society and employment pressure in future.In addition,the negative effects of social cultural background and national psychological characteristics and the defects of medical modes affect college students’psychological health.The college students’psychological conflict and pressure is an increasingly serious problem.

college student;psychological health;social factor

G645

A

10.3969/j.issn.1673-1646.2010.06.006

2010-03-20

朱期林（1982-）,男,助教,碩士,從事專業(yè):傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的健身機理。