■俞寶紅

開發(fā)電子教學檔案，促進教師專業(yè)發(fā)展

■俞寶紅

為了適應新課程改革，教師評價方式也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，教學檔案袋評價就是其中之一。20世紀80年代以來，美國、加拿大等許多國家開始廣泛運用教學檔案袋對教師進行評價。在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的情況下，開發(fā)電子教學檔案，對完善教育教學管理，促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的推動作用。

一、開發(fā)電子教學檔案的主要目的

電子教學檔案是以數(shù)字化的形式展現(xiàn)教師教學成果、教學經(jīng)驗、教學計劃的有效手段，電子教學檔案在促進教師個人成長的同時，能促進教師群體專業(yè)成熟，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式。

開發(fā)電子教學檔案的主要目的有二。一是完善、提升教師的專業(yè)知識與技能。電子教學檔案通過教師對某個主題的相關教學資料的收集和整理，并對這些資料進行分析、認識、反思，使教師對教學過程、教學目標進行深入總結、反思，并通過數(shù)字化形式加以表現(xiàn)。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優(yōu)勢與不足，成功實現(xiàn)個人的知識管理，促進個體專業(yè)成熟。同時，通過網(wǎng)絡，教師可以隨時瀏覽其他教師的電子教學檔案，既可實現(xiàn)同學科教師間的溝通交流，也可以使教師了解與自己所教學科相關的學科知識，形成多學科復合型的知識結構，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提升教師對教學實踐認識的教育科研能力。二是增強教師的專業(yè)情感。在電子教學檔案的創(chuàng)設過程中，教師經(jīng)常對自己的檔案進行整理，每一學年的工作積累和成就可以物化成有形的文本，激發(fā)了教師的成就感，更加堅定了教學信念，不斷追蹤和捕捉教學中的實踐智慧，因此促進了教師的專業(yè)發(fā)展。同時，通過電子教學檔案，教師可以充分了解自己的成長，在經(jīng)驗總結與反思中逐漸成熟，并獲得一種專業(yè)自信，提升教師的自我意識，促使教師更積極主動地投入教學實踐，在實踐情境中充分發(fā)揮自我創(chuàng)造性，內在地促進教師專業(yè)成熟與發(fā)展。

二、電子教學檔案的內容

教學檔案袋的內容決定著其評價效果能否達到人們預定的期望，其內容及結構編排的決定權在教師自己，但應該遵循一定的規(guī)范，采用某些基本的結構模板。一般來說，電子教學檔案的內容可分為以下五個模塊。

1.自我介紹類。教師專業(yè)發(fā)展的首要條件是對教育、學校及自身教學目標、理念的深入了解，所以在建立電子教學檔案的過程中，首先要將教學信息、教學理念、教學策略、教學方法等信息進行歸檔。自我介紹類信息主要應包括五方面的內容：一是教學信息，如課程名稱、課程性質以及學生的基本信息等；二是教師對自己專業(yè)背景、教學理念及專業(yè)成長規(guī)劃的介紹；三是包括教學目標、教學方法、閱讀書目及作業(yè)等在內的課程教學大綱；四是教師的長期規(guī)劃；五是有關教學評估以及改進教學的過程等。

2.來自他人的資料。來自學生和其他同事對教師教學的評價，可以幫助教師進行反思，改進教育、教學方法，對提升整體教學水平具有積極的推動作用。來自他人的資料主要應包括五方面的內容：一是其他聽過課的同事對該教師上課的評語；二是讀過該教師教學材料的同事對其所做的評價；三是學生對課程的評價以及其他教學評價數(shù)據(jù)；四是教師學習、培訓及得到的獎罰情況；五是歷屆畢業(yè)生對教師教學質量的評論。

3.教學產(chǎn)品。教學產(chǎn)品是教師教學成果的集中展現(xiàn)，包括學生作品和個人成果。學生作品主要包括學生的考試成績、優(yōu)秀學生事跡介紹及學生的優(yōu)秀作業(yè)等；個人成果主要包括教師發(fā)表的文章、獲獎的論文、專著、優(yōu)秀教案、課件，教學成果獲獎情況等。

4.自我反思。教師的成長與發(fā)展，離不開實踐，更離不開反思。反思是教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。教師自我反思主要包括以下三方面內容：一是具體教學中即時感受的記錄，可以是隨筆案例、經(jīng)驗專題小結；二是對教學行為的自我評價，如對已有的教學行為與新理念、新教法有哪些不適應的方面，在課堂上是否注重與學生的溝通和合作；三是對所有評價結果的分析和反思。

5.留言板。設置留言板能夠在教師與學生、教師與教師之間構建起溝通、交流與分享的平臺。留言板還可以滿足其他登錄者對教師的教學、反思、羅列的問題進行評價的需要，使電子教學檔案的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮。

三、電子教學檔案的建構

與傳統(tǒng)教學檔案袋不同，基于現(xiàn)代科技手段的電子教學檔案具有四方面的特點：一是目的性和結構性。電子教學檔案是為了某一目的選擇性收集到的具有結構的信息的集合體。創(chuàng)建電子教學檔案的根本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展。信息的選擇依據(jù)就是能體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展內涵，應根據(jù)目的創(chuàng)建符合教師專業(yè)發(fā)展的結構的電子檔案。二是反思性。反思材料可以推動教師更深入地檢查自己的教學，同時也可使其他人根據(jù)這些反思材料檢查該教師的思維。有了反思，教學檔案袋就會變成專業(yè)發(fā)展的一部分，沒有反思，檔案袋可能只是材料的聚集。三是多樣性和持續(xù)性。教學檔案作為結構性的文本，內容的來源可以是多樣化的。既可呈現(xiàn)教師上傳的文字資料，也可以提供圖片等來說明自己的背景及教學理念。持續(xù)性是指教師需要保持教學檔案內容的鮮活，因此要及時更新電子教學檔案的內容。四是共享性?，F(xiàn)代信息技術突破了各種資源的時空限制，使得各種資源的廣泛交流與共享成為可能。因此，教師一方面可以充分利用各個“電子檔案”的各種網(wǎng)絡資源為教學工作服務，同時也積極參與網(wǎng)絡資源的建設，運用網(wǎng)絡技術貢獻自己的教育教學經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享。

電子教學檔案的建構過程一般要經(jīng)過三個階段：確定目的與內容、結構階段；收集材料階段；呈現(xiàn)材料階段。

1.確定目的與內容、結構階段。電子教學檔案的設計有著不同的使用目的，大致有記錄存檔、綜合評價、學習方式、問題診斷、綜合利用等。教學檔案的目的只有在具體內容的選擇和實施中方能達到。不同的使用目的可能涵蓋的內容板塊有所不同，但大致為教學、學習、研究、反思、評價等。其中教學板塊是教學檔案袋內容的主體，它涉及教學內容、方法、策略、教學準備和組織、學生評價及其他相關的學校組織環(huán)境；反思內容是檔案袋制作和展示教育發(fā)展功能的靈魂，是教師在建構過程中感悟自己實踐智慧發(fā)展的心聲；學習、研究和評價等內容也是檔案袋評價功能整合的不可或缺的有效載體。

2.收集材料階段。要收集的材料大致可分為三類：來自個人的材料、來自他人的材料和教學成果材料。來自個人的材料包括教學理念、教學目標、教學大綱、教案、培訓記載、教學哲學陳述、教學創(chuàng)新及效能情況等；來自他人的材料包括學生評教情況、同行評價等；教學成果材料是指學生試卷、測試成績、創(chuàng)新性作業(yè)、學習中的成功案例及教師發(fā)表的文章、獲獎的論文、專著、優(yōu)秀教案、課件，教學成果獲獎情況等。

3.呈現(xiàn)材料階段。檔案材料收集完畢，如何根據(jù)評價主題對其進行梳理、整合及提煉，以某種規(guī)范化或個性化格式予以呈現(xiàn)是一個需要持續(xù)反思、完善及修正的過程。一是確立目標，概括職責。明確自己在教學、科研、管理等方面的職責及所要達到的目標，并運用概括性語言加以陳述。二是反思教學，陳述思想。要經(jīng)常反思教學，對自己的想法予以記錄?？删拖铝袉栴}自我設問：你為什么要采取這種教學方法？你的教學理念、風格各是什么？在課堂上你組織的活動是否有效，是否受學生歡迎？等等。這類問題對教師的成長，對形成自己的教學理念是有益的。三是確定風格，組織材料。利用網(wǎng)站制作工具來建立自己的電子教學檔案，網(wǎng)頁內容基本包括以下五大模塊：自我介紹類、來自他人的資料、教學產(chǎn)品、自我反思和留言板。子目錄可以設置在二級菜單中，每一項內容的教學素材形式可以多樣化，如圖片、視頻、聲音或文本形式。四是不斷完善，及時補充。教學是一個持續(xù)的過程，是一個不斷自我反思、自我完善的過程。電子教學檔案的創(chuàng)建也需要教師不斷反思和總結，不斷更新，不斷完善。

總之，電子教學檔案的建構能有效地激發(fā)教師的自主式探究和自我反思，能有效地激發(fā)教師的合作式探究，這種多角度的交流與研究利于修正教師的教學理念與行為，促進教師間的合作，對教師的專業(yè)發(fā)展具有很大的促進作用?！?/p>

俞寶紅 天津科技大學