◎/劉巧艷

教育是直面生命、關(guān)懷生命、臻于生命的事業(yè)，教師作為教育的主體，只有自己的生命意義被開(kāi)掘、被彰顯，才能充分享受并引領(lǐng)學(xué)生享受幸福的教育生活。宜昌市伍家崗區(qū)教育局把教師發(fā)展作為區(qū)域教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)來(lái)推進(jìn)，將學(xué)習(xí)和研究作為喚醒其生命自覺(jué)的動(dòng)力源，以《學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和制度創(chuàng)新》課題研究為載體，著力打造教師發(fā)展共同體，提升區(qū)域團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力，形成了共享共進(jìn)、追求卓越的區(qū)域?qū)W習(xí)文化，讓教師感受到了職業(yè)的幸福。

行政推動(dòng)

構(gòu)建專業(yè)成長(zhǎng)的外部環(huán)境

全區(qū)構(gòu)建了以“學(xué)習(xí)、研究”為核心的工作機(jī)制，引領(lǐng)全區(qū)教師樹(shù)立“學(xué)習(xí)即生活方式，研究即工作方式”的職業(yè)信念。先后出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和學(xué)校制度創(chuàng)新的意見(jiàn)》《關(guān)于深入開(kāi)展以案（課）例研究為主要形式的校本研究指導(dǎo)意見(jiàn)》等制度。構(gòu)建了區(qū)域性學(xué)習(xí)型組織網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。建立聯(lián)片教研學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)共同體和名師工作室，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校擴(kuò)大到聯(lián)合體，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求得到進(jìn)一步引領(lǐng)與提升，教師的團(tuán)隊(duì)智慧也獲得最大范圍的激發(fā)與共享。“培訓(xùn)是最大的福利”，區(qū)教育局在教師培訓(xùn)方面加大資金投入，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的到位，為教師創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，積極構(gòu)建分層次、分內(nèi)容的培訓(xùn)體系，抓好教師隊(duì)伍的梯隊(duì)發(fā)展和快速發(fā)展，建立了學(xué)校、教研組、教師三個(gè)層面的管理體系，采取合理的激勵(lì)措施，不斷提升教師的參與度。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

搭建專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展階梯

為了促使教師由教書(shū)匠向研究者的角色轉(zhuǎn)變，區(qū)教育局引領(lǐng)廣大教師關(guān)注自身，在“學(xué)習(xí)+反思”中不斷發(fā)展自我。個(gè)人愿景是專業(yè)成長(zhǎng)的航標(biāo)燈，積極的個(gè)人愿景是教師堅(jiān)守的教育理想及其生命的價(jià)值目標(biāo)。區(qū)教育局從對(duì)教師生存的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)處熒嬉饬x的關(guān)注，在全體教師中廣泛開(kāi)展自我發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助教師規(guī)劃職業(yè)生涯，引導(dǎo)教師清醒地認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距，有效地把學(xué)校對(duì)教師的發(fā)展需求和教師對(duì)自身的發(fā)展需求融合起來(lái)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。讀書(shū)學(xué)習(xí)是專業(yè)成長(zhǎng)的加油站，廣大教師只有不斷地學(xué)習(xí)為自己“充電”，才能積淀成為源源不斷的生命能量?！皭傋x”是培養(yǎng)教師氣質(zhì)，提升教育品味的重要途徑，各學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”創(chuàng)建活動(dòng)，引領(lǐng)教師在閱讀中培育人格，提升智能。教學(xué)反思是專業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀，教育敘事是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑，區(qū)教育局把教育敘事研究作為一種基礎(chǔ)的研究方式在全區(qū)推廣，廣泛開(kāi)展“我寫(xiě)我的教育故事”活動(dòng)，初步建立了自我反思、同伴互助的機(jī)制，促使廣大教師關(guān)注日常教育教學(xué)實(shí)踐，記錄教師在敘事中審視自己、反思自己并超越自己。教育博客是專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，博客以其技術(shù)上的低門(mén)檻、情感上的人本化、使用上的開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)上的零成本優(yōu)勢(shì)，以及個(gè)人電子出版物的親和形式走進(jìn)教師的工作和生活之中。目前，全區(qū)45歲以下近600名教師都建立了個(gè)人博客，并能熟練掌握博客的操作技術(shù)。

多維互動(dòng)

營(yíng)造專業(yè)成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)氛圍

開(kāi)展案例研究，凝聚群體教育智慧。案例研究是凝聚群體智慧的有效平臺(tái)，各學(xué)校著重開(kāi)展案例研究，以“確立主題，制定方案——按需培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論——螺旋上升，改進(jìn)教學(xué)”為基本流程開(kāi)展研究活動(dòng)，促使教師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上完成實(shí)踐與理論的對(duì)話，研究方式促進(jìn)了教師研究水平的提高。同時(shí)，各學(xué)校廣泛開(kāi)展小課題研究，確立研究工作的重點(diǎn)，把立足點(diǎn)放在解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)放在促進(jìn)教師理論和實(shí)踐的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教學(xué)方法的不斷改進(jìn)上，生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)師生的發(fā)展上，提高課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

開(kāi)展學(xué)習(xí)分享，建立交流互動(dòng)平臺(tái)。堅(jiān)持校長(zhǎng)論壇和學(xué)習(xí)分享制度，充分發(fā)揮校級(jí)干部在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與制度創(chuàng)新課題研究工作中的引領(lǐng)作用。校長(zhǎng)論壇一年舉辦一至兩次，主要圍繞學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與制度創(chuàng)新工作展開(kāi)研討；學(xué)習(xí)交流活動(dòng)每?jī)芍芘e辦一次，教師在思想的碰撞、成果的分享中激發(fā)靈感、引發(fā)思考，提高理論素養(yǎng)和管理水平，為校長(zhǎng)成長(zhǎng)為教育家搭建平臺(tái)。

實(shí)施骨干引領(lǐng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)輻射功能。正視差異區(qū)域內(nèi)管理者、教師間的差異，采取骨干引領(lǐng)、優(yōu)勢(shì)示范的策略，促進(jìn)不同層次教師的共同成長(zhǎng)。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，培育新型教研文化。近年來(lái)，區(qū)教育局充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展校本研究，培育更加民主、平等的新型教研文化。利用學(xué)科網(wǎng)站整合教育資源，為廣大教師提供一個(gè)信息交流與共享的資源平臺(tái)。利用QQ群組開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，采用規(guī)定性專題研究與即時(shí)性探討相結(jié)合的方式，隨時(shí)與同行探討教學(xué)實(shí)踐中生成的新問(wèn)題、新困惑。建立教師博客群，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了教師的寫(xiě)作和研究熱情。